វិធីត្រឹមត្រូវក្នុងការសួរសំណួរក្នុងថ្នាក់
តារាងមាតិកា
តើអ្នកធ្លាប់គិតទេថាតើយើងគ្រូអាចឆ្កួតប៉ុណ្ណា? នៅពេលដែលយើងទៅដល់មុខសិស្ស យើងបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាអ្នកដែលមានចម្លើយទាំងអស់ ហើយបន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីយើងនិយាយជាមួយសិស្ស យើងចាប់ផ្តើមសួរសំណួរដូចជាយើងមិនដឹងអ្វីទាំងអស់ដែលយើងទើបតែនិយាយ។ គ្មានឆ្ងល់ទេដែលសិស្សយល់ច្រលំ!
គោលដៅនៃសំណួរ
នៅលើការកត់សម្គាល់ដ៏ធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន យើងត្រូវយល់ស្របជាមួយនឹងការពិតដែលថាយើងពិតជាមិនដឹងអ្វីទាំងអស់ ហើយ មិនមានហេតុផលដើម្បីសន្មតថាសិស្សមិនដឹងអ្វីទាំងអស់។ ប៉ុន្តែប្រហែលជាសំណួរសំខាន់បំផុតដែលត្រូវសួរគឺ "តើគ្រូដែលសួរសំណួរក្នុងថ្នាក់រំពឹងថាថ្នាក់នឹងរៀនអ្វីខ្លះពីដំណើរការសំណួរ?"
មានចំណុចមួយចំនួនដែលត្រូវពិចារណានៅក្នុងសេណារីយ៉ូនេះ។ គ្រូខ្លះអាចឆ្លើយថា ហេតុផលដែលត្រូវសួរសំណួរគឺដើម្បីពិនិត្យមើលការយល់ដឹង ដែលផ្តល់ផលប្រយោជន៍ដល់គ្រូច្រើនជាងសិស្ស។ ជាក់ស្តែង បន្ទាប់ពីយើងបានបង្រៀនគោលការណ៍ ឬគោលគំនិត យើងអាចសួរថា "តើអ្នកទាំងអស់គ្នាយល់ទេ?" ទោះបីជាយើងទាំងអស់គ្នាដឹងថាសិស្សមិនឆ្លើយ ឬសូម្បីតែឆ្លើយនៅក្នុងការបញ្ជាក់ - ប្រហែលជាមិនយល់ពិតប្រាកដក៏ដោយ ក៏យើងនៅតែសួរវាដដែល។ តើយើងដឹងទេថាយើងសួរសំណួរដែលគ្មានប្រយោជន៍នេះប៉ុន្មានដងក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្រៀនមួយ? ប្រសិនបើអ្នកមិនសួរសំណួរណាមួយទេនោះអ្នកយល់ទាំងស្រុងហើយខ្ញុំទំនេរដើម្បីបន្តទៅប្រធានបទបន្ទាប់។ ដោយសារខ្ញុំបានសួរសំណួរដ៏ត្រឹមត្រូវនេះ ហើយបានផ្តល់ឱកាសឱ្យអ្នកឆ្លើយដោយត្រឹមត្រូវ ទើបខ្ញុំរួចផុតពីការខ្វះការយល់ដឹងរបស់អ្នក"
ការយល់ខុសចំពោះការគិតនេះគឺថា ពេលខ្លះសិស្សមិនយល់ថាពួកគេ មិនយល់ ហើយប្រសិនបើពួកគេមិនដឹងពីអ្វីដែលពួកគេមិនដឹង នោះគ្មានវិធីណាដែលពួកគេអាចសួរសំណួរអំពីវាបានទេ។
សូមមើលផងដែរ: របៀបទទួលបានសម្ភារៈបង្រៀនដោយឥតគិតថ្លៃធាតុផ្សេងទៀតអំពីសំណួរនេះគឺថាវាជាបាទ ឬ - គ្មានសំណួរទេ ហើយយើងទាំងអស់គ្នាដឹងថាវាងាយស្រួលពេកក្នុងការទស្សន៍ទាយចម្លើយដែលគ្រូចង់ឮ ហើយមិនរុញសិស្សចូលទៅក្នុង stratosphere ការគិតលំដាប់ខ្ពស់ជាងនេះ។
សូមមើលផងដែរ: គន្លឹះ 7 ដើម្បីធ្វើឱ្យការរត់កំណត់ត្រាអាចគ្រប់គ្រងបាន និងមានប្រយោជន៍តើយើងនឹងពិនិត្យមើលដោយរបៀបណា? សម្រាប់ការយល់ដឹង?
យើងសួរសំណួរជាក់លាក់! ល្អណាស់ អ្នកប្រហែលជាកំពុងនិយាយ ប៉ុន្តែតើយើងត្រូវធ្វើដូចម្តេច? សិស្សានុសិស្សទាំងអស់មានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង។ ការពិតគឺខុសគ្នាឆ្ងាយណាស់។
ការសង្កេតក្នុងថ្នាក់
ប្រសិនបើយើងក្រឡេកមើលពីសក្ដានុពលនៃថ្នាក់រៀនណាមួយ វាមិនចំណាយពេលច្រើនទេ ជាងមួយសប្តាហ៍ដើម្បីឱ្យសិស្សស្វែងយល់ថាអ្នកណាឆ្លាត អ្នកណាមិន និងអ្នកណាមិនខ្វល់។ អ្វីដែលអាក្រក់ជាងនេះ ការសិក្សាបង្ហាញថា ក្រោយពីថ្នាក់ទី៤ សិស្សដឹងពីរបៀបដែលគេយល់ឃើញ និងដើរតួនាទីរបស់ខ្លួនស្របតាម។ ដូច្នេះ សំណួរមួយដែលទាក់ទាញគ្នាមកលើថ្នាក់រៀន៖ «ថ្នាក់រៀន បើអ្នកអាចទាញខ្សែពីទីនេះទៅព្រះច័ន្ទ តើត្រូវយកបាល់ប៉ុន្មានខ្សែ?»
សិស្សដែលដឹងថាខ្លួនមិនឆ្លាត នឹងមិនយកនុយទេ ហើយសិស្សដែលមិនខ្វល់។ មានតែអ្នកដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការឆ្លើយ ហើយស្ទើរតែមុនពេលសំណួរត្រូវបានបញ្ចប់ ពួកគេលើកដៃឡើងជាមួយនឹងចម្លើយ ថាត្រូវ ឬខុស។ ក្មេងពីរក្រុមផ្សេងទៀតគឺល្អណាស់ជាមួយនឹងទម្លាប់នេះ។ ភាគច្រើនទំនងជាពួកគេនឹងនិយាយទៅកាន់ខ្លួនឯងដោយរីករាយ។ , "អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេឆ្លើយសំណួរ ដើម្បីកុំឱ្យខ្ញុំធ្វើ។ ថ្នាក់ទាំងមូលកំពុងស្តាប់ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគ្រូចាប់ផ្តើមបើកបន្ទប់ ហើយឈប់សួរសំណួរ ប្រសិនបើសិស្សដឹងថាសំណួរនឹងបើកចំហដល់ថ្នាក់ទាំងមូល នោះភាគច្រើនទំនងជាពីរភាគបីនៃថ្នាក់នឹងមិនបង់ថ្លៃវាទេ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ណាមួយ ហើយបន្តការងឿងឆ្ងល់ ឬសុបិនពេលថ្ងៃ។
ខ្ញុំបានចំណាយពេលមួយថ្ងៃជាសិស្សថ្នាក់ទីមួយ សិស្សថ្នាក់ទីបី សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំ ថ្នាក់ទីប្រាំមួយ និងសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួន។ ខ្ញុំបានដើរតាមសិស្សទាំងនេះទៅគ្រប់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ រឿងដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលមួយ ដែលខ្ញុំបានរកឃើញនោះគឺថា សិស្សមួយចំនួនបានឆ្លងកាត់ពេញមួយថ្ងៃ ប្រហែលជារាប់សប្តាហ៍ និងជាច្រើនខែ ហើយមិនដែលឆ្លើយសំណួរពាក្យសំដីតែមួយម៉ាត់ទេ!
ម្តងទៀត ខ្ញុំសូមសួរថា តើយើងដឹងទេថាចំនួនទូទៅ សំណួរដែលយើងបោះទៅលើអាកាសក្នុងវគ្គសិក្សាមួយ?យើងនឹងភ្ញាក់ផ្អើលចំពោះលទ្ធផល ប្រសិនបើយើងគ្រាន់តែចាត់សិស្សម្នាក់ឱ្យរាប់ចំនួនសំណួរទាំងនេះដែលយើងពិតជាសួរក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ។ ទម្លាប់ចាស់ពិបាកនឹងបំបែក ប៉ុន្តែសិស្សចង់ជួយអ្នកបំបែកមួយនេះ។
សូមនិយាយថាយើងកត់សំគាល់បញ្ហានេះ ហើយសម្រេចចិត្តថាត្រូវផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយ។ "Jefry, តើ John the Baptist និង Kermit the Frog មានអ្វីដូចគ្នា?" ដៃជាច្រើនស្រកចុះយឺតៗ ហើយភ្នែកទាំងអស់គឺនៅលើ Jeffry ។ ជាការប្រសើរណាស់, ភ្នែកមួយចំនួនគឺនៅលើ Jeffry ។ សិស្សដែលនៅសល់បានត្រឹមដកដង្ហើមធូរស្រាលដែលគេមិនបានហៅឈ្មោះ។ សំណួរដែលសួរមិនមែនជាបញ្ហារបស់ពួកគេទេ ហើយក៏មិនមែនជាចម្លើយដែរ។
គ្រូខ្លះប្រហែលជានិយាយថា ខណៈពេលដែល Jeffry កំពុងគិតអំពីចម្លើយ សិស្សដែលនៅសល់ក៏ដូចគ្នាដែរ។ វានឹងមិនល្អទេ? ជាថ្មីម្តងទៀត ប្រហែលជាមួយភាគបីនៃសិស្សកំពុងគិតអំពីចម្លើយ ប៉ុន្តែសិស្សដែលនៅសេសសល់គឺសប្បាយចិត្តដែលមិនមែនជាពួកគេ។
ដូច្នេះ តើគ្រូសួរសំណួរដោយរបៀបណា?
វិធីសាស្រ្តដ៏សាមញ្ញ និងមានប្រសិទ្ធភាព
ភាគច្រើននៃពួកយើងត្រូវបានលាតត្រដាងទៅនឹងយុទ្ធសាស្ត្រសំណួរដែលស្រាវជ្រាវដោយ Mary Budd Rowe។ នាងបានស្នើឱ្យគ្រូបង្រៀនសួរសំណួរដូចជា "តើអ្នកហៅវាថាអ្វីនៅពេលសត្វល្អិតសម្លាប់ខ្លួន?" ផ្អាកយ៉ាងហោចណាស់បីវិនាទី ហើយបន្ទាប់មកនិយាយឈ្មោះសិស្ស៖ "Sally"។ តាមរយៈការធ្វើដូចនេះ សិស្សទាំងអស់នឹងគិតដោយស្វ័យប្រវត្តិអំពីចម្លើយ ហើយលុះត្រាតែគេនិយាយឈ្មោះកុមារម្នាក់ទៀត ទើបពួកគេនឹងដកដង្ហើមធំដោយធូរស្រាល ព្រោះពួកគេមិនបានបានជ្រើសរើស។
គ្រូដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតអមជាមួយបច្ចេកទេសនេះជាមួយនឹងប្រព័ន្ធមួយ ដើម្បីប្រាកដថាកុមារគ្រប់រូបអាចឆ្លើយសំណួរដោយចៃដន្យ។ ប្រសិនបើវាមិនចៃដន្យទេ នៅពេលដែលពួកគេឆ្លើយសំណួរមួយ ពួកគេគិតថាពួកគេបានឆ្លើយសំណួរមួយរបស់ពួកគេ ហើយត្រូវបានបញ្ចប់សម្រាប់មួយថ្ងៃ។
ដូច្នេះ ប្រសិនបើយើងមិនមានគម្រោងប្រើការឆ្លើយតបរាងកាយសរុប (TPR) ទៅ ឱ្យសិស្សទាំងអស់ឆ្លើយសំណួរនៅពេលតែមួយ បន្ទាប់មកយ៉ាងហោចណាស់យើងគួរតែសួរសំណួរមួយ ដោយផ្អាកបីវិនាទី រួចនិយាយឈ្មោះសិស្ស ដើម្បីទទួលបានប្រសិទ្ធភាពច្រើនបំផុតពីសំណួរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើយើងពេញចិត្តចំពោះតែសិស្សមួយចំនួនដែលយកចិត្តទុកដាក់ និងរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់យើង នោះយើងអាចបន្តដូចធម្មតា។
មានសំណួរអ្វី?
តើអ្នកប្រើយុទ្ធសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតអ្វីខ្លះ ដើម្បីប្រាកដថារាល់ សិស្សមានឱកាសសួរ និងឆ្លើយសំណួរ?
