Неодамнешните граѓански немири во земјата кои започнаа како протести против полициската бруталност доведоа до тоа општеството внимателно да ги разгледа сите форми на системски расизам, вклучително и во образованието.

Расистичките политики во голема мера се припишуваат на огромниот нееднаквост во стапките на суспензија помеѓу црните студенти и нивните колеги бели. Неколку студии забележуваат дека оваа разлика не ги одразува повисоките стапки на недолично однесување кај црните деца. Преку имплементација на политики за дисциплина на нулта толеранција, дискриминаторски кодекси на облекување и систематско исклучување на црните средношколци од курсевите за напредно поставување (АП), многу училишни области одиграа голема улога во обесправувањето на црните ученици да имаат позитивно училиште со К-12 искуство.

Расистички кодекси за облекување „во коса“

Расистичкото полициско следење на црната коса и физичкиот изглед, далеку, во голема мера придонесе за високите стапки на суспензија на црните студенти во последниве години . Црните студенти, во споредба со нивните бели колеги, добиваат прекршување на кодексот на облекување со непропорционални стапки поради дискриминаторско спроведување. Во Масачусетс, исплетените екстензии на косата на сестрите близначки Мија и Дина Кук беа „одвлекување“ и требаше да се „поправат“, според училишните службеници. Во Тексас, прамените на Деандре Арнолд беа премногу долги за да се држат „настрана од неговите раменици, над ушите и надвор од неговите очи“. Како резултат на тоа, тој беше суспендирани му е забрането да матура. Пред три години, тројца средношколци од Северна Каролина го прекршија кодексот на облекување на нивното училиште кога носеа гелеви како дел од прославата на месецот на црната историја. Пред две години, Лоренс Чарлс од Аризона носеше дураг што, според заменик-директорот, не одговараше на профилот на студент „подготвен за колеџ“.

Што би требало да значи сето ова? Јас сум Црнец кој носеше дураг во текот на целиот колеџ, заработи две дипломи и има спортска облека во текот на целата своја професорска кариера. Значи, дали наставниците како мене се исклучок од правилата, или дали овие правила и пркосат на логиката?

Сомничен по дифолт

Имплицитната пристрасност и ниските академски очекувања на белите воспитувачи од предградијата создаваат пречки за црните ученици кои сакате да посетувате курсеви за АП. Една неодамнешна статија USA Today истакна дека овие студенти велат дека „се соочуваат со продорни предрасуди кога станува збор за пристап до напредни предмети“. Во написот, црните средношколци ги споделија своите искуства со расизмот на курсевите за АП, вклучително и бариери за влез и интензивна контрола откако беа на курсевите. Еден од тие ученици, ученикот од 11-то одделение Вил Барет, рече: „Често се чувствувам како да има 1.000 очи на мене додека полагам тест... ме гледаат за да видат дали не успеам“. Како резултат на засилениот надзор, тој се чувствувал вознемирен и под стрес.

Виртуелна неправда

Во мај,Грејс, 15-годишно црно девојче од Мичиген, беше затворена откако судијата одлучи дека ја прекршила условната казна со тоа што не ги завршила своите онлајн курсеви. Она што е трагично во оваа приказна е тоа што Грејс, студентка по дефектологија, на крајот беше прогласена за виновна затоа што се бореше да се прилагоди на нашата нова норма на онлајн учење - вообичаено прашање што го споделуваат милиони родители, ученици и наставници ширум земјата. Девојчето кое било на условна казна поради кражба на мобилен телефон од соученичка и поради тепачка со нејзината мајка, наводно има АДХД и нарушување на расположението. Нејзината учителка му кажала на нејзиниот соработник дека Грејс „не е во согласност со повеќето мои други ученици“, но тоа не направи разлика.

Овој случај стана повикот за собирање на оние кои се борат против училиштето до -затворски гасовод, особено што се однесува на црните девојки. Грејс беше ослободена на 31 јули, откако апелациониот суд пресуди во нејзина корист. Ова дојде откако 300.000 луѓе потпишаа онлајн петиција со која се бара таа да биде ослободена.

Какви активности можеме да преземеме како едукатори?

За да се бориме против овој тренд, сите ние мора да играме улога во борбата против структурниот расизам вграден во јазикот на училишните политики и елиминирање на расно мотивираните казнени мерки кои се користат против црните ученици во толку многу училишни области на национално ниво.

1. Потпишете ја петицијата за Крунскиот акт за поддршка на борбата против дискриминација наприродни фризури засновани на раса, како што се плетенки, јазли, пресврти и шипки во државните училишта.
2. Во рамките на вашата училишна област, треба да се формира работна група за раководство на наставниците за темелно да ги испита податоците, политиките и практиките со антирасист објектив и предизвик системски одлуки кои историски ги дискриминираа црните студенти. Оваа работа може да се постигне и на ниво на поединечно училиште. Подолу се дадени примери на прашања што треба да ги поставите при извршувањето на ова оценување:

• Дали учениците и вработените во боја имаат негативно влијание од овие правила?
• Дали црните студенти се суспендирани на многу повисоки стапки од белите студенти? Ако е така, која е причината за овој диспаритет?
• Дали некоја од политиките е од корист за една група и ги става другите групи во неповолна положба?
• Кои групи студенти се најмногу дисциплинирани врз основа на кодексот на облекување и физичкиот изглед?

Како едукатори, не можеме да го ограничиме нашето учество во оваа борба на скандирањата на Black Lives Matter и знаците во дворот. Иако тие се одлични за подигање на свеста за прашањето на системскиот расизам, тие нема да ја донесат системската промена што е потребна во нашите училишта. За да го нападнеме расизмот, мора да ги нападнеме политиките што служат како спас на расизмот во нашите соодветни училишни области.