Еден проблем со стандардизираните тестови: не разбираме целосно што мерат. На прв поглед, тие се дизајнирани да обезбедат објективна проценка на знаењето, или можеби дури и на инхерентната интелигенција.

Но, една неодамнешна студија на Брајан Гала, професор по психологија на Универзитетот во Питсбург, со Ангела Дакворт и колегите, заклучи дека оценките во средното училиште всушност повеќе го предвидуваат дипломирањето отколку стандардизираните тестови како SAT или ACT.

Тоа е затоа што стандардизираните тестови имаат голема слепа точка, тврдат истражувачите: Испитите не успеваат да ги доловат „меките вештини“ кои ја одразуваат способноста на ученикот да развие добри навики за учење, да презема академски ризици и да опстојува низ предизвиците. на пример. Од друга страна, оценките во средното училиште се чини дека подобро ја мапираат областа каде што се среќаваат издржливоста и знаењето. Веројатно, тоа е местото каде што потенцијалот се претвора во вистинско достигнување.

„Колку повеќе разбирам што е тестирањето, всушност, толку повеќе сум збунет“, рече Дакворт, психолог и експерт за мерење на човечкиот потенцијал, кога ја интервјуиравме во 2020 година. „Што значи резултатот? Дали е тоа колку некој е паметен или е нешто друго? Колку од тоа е нивниот неодамнешен тренер? Колку од тоа е вистинска вештина и знаење?“

Сепак, стандардизираните тестови сè уште се главен столб на образованието во САД. Тие играат клучна улога во одлучувањетодали студентите дипломираат, на кој колеџ или универзитет ќе посетуваат и, на многу начини, какви кариерни патеки ќе им бидат отворени. И покрај фактот дека им требаат неколку часа за да се завршат - мал дел од времето што студентите го поминуваат на демонстрација на своето учење - тестовите се озлогласен начин за одредување на академската заслуга.

Според неколку мерки, тестовите со високи влогови се неправеден мерач на способност и достигнување. Анализата од 2016 година, на пример, откри дека тестовите се подобри показатели за просперитет отколку за способност: „Оценките од SAT и ACT тестовите се добри показатели за количината на богатство во кое се родени студентите“, заклучија истражувачите. Дури и студентите кои успеваат да поминат добро на тестовите честопати плаќаат висока цена емотивно и психолошки. „Учениците во земјите кои постигнаа најдобро на ПИСА [Програма за меѓународно оценување на учениците]“, на пример, „...често имаат пониска благосостојба, мерено преку задоволството на учениците од животот и училиштето“, напиша Јуру Ванг. професор по образовна психологија на Универзитетот во Алабама и Трина Емлер, истражувач на Универзитетот во Канзас.

Речиси сигурно им дадовме преголема тежина на тестовите со високи влогови, со други зборови, и се повеќе притисокот од тестовите се покажува како сериозен здравствен проблем за учениците.

Биолошки Блескавци

Додека се наѕираат тестови со високи влогови, нивоа на кортизол, хемиски маркерза стрес, се зголемува во просек за 15 проценти, физиолошки одговор поврзан со пад од 80 поени на SAT резултати, според истражувањето од 2018 година. За учениците кои веќе се соочуваат со тешкотии надвор од училиштето - на пример, сиромаштија, насилство во соседството или семејна нестабилност - кортизолот се зголеми за дури 35 проценти, ниво што веројатно ќе ги попречи когнитивните процеси и ќе ги искриви резултатите од тестовите до непрепознатливост. Дали тестовите со високи влогови понекогаш го мерат влијанието на стресорите како депресија, семејни разводи или самите тестови, наместо знаење?

Истражувачите, исто така, открија дека кај мала група студенти, нивото на кортизол драстично се намалило за време на сезоната на полагање тестови, за што тие шпекулирале повеќе има врска со „затворање пред тестот“ отколку со справување со стресот. поефективно - всушност, активирање на прекинувачот за итно исклучување.

„Големите одговори на кортизол - било позитивни или негативни - беа поврзани со полоши перформанси на тестот, можеби воведувајќи „пристрасност на стресот“ и правејќи ги тестовите помалку веродостојни показател за учењето на учениците“, заклучија истражувачите. Ова е вистински проблем, предупредија тие, не само затоа што покаченото ниво на кортизол „ја отежнува концентрацијата“, туку и затоа што „продолжената изложеност на стрес“ ги согорува децата и ја зголемува веројатноста за откачување и академски неуспех.

Непроспиени ноќи и Кризи на идентитетот

Во 2021 гСтудијата, Ненси Хамилтон, професорка по психологија на Универзитетот во Канзас, ги детализираше штетните ефекти на тестовите со високи влогови врз младите возрасни.

Почнувајќи една недела пред последователните испити, студентите на факултет ги запишаа своите навики за учење, распоредот за спиење и промените на расположението во дневните записи во дневникот. Наодите на Хамилтон беа вознемирувачки: анксиозноста предизвикана од неизбежните тестови со високи влогови протекоа во секојдневниот живот и беа „поврзани со лошото здравствено однесување, вклучително и нерегулирани модели на спиење и лош квалитет на спиење“, што доведе до „маѓепсан круг“ на натрупаност и лош сон. .

Во интервју за Edutopia, Хамилтон објасни дека наместо да размислуваат за академскиот материјал што треба да се изучува, многу студенти се преокупирани со последиците од испитите кои го менуваат животот. Обидувајќи се да заспијат навечер, тие се нервираа дали ќе влезат во добар факултет, се грижеа дали ќе најдат добро платена работа и се плашеа дека ќе ги разочараат нивните родители.

Без паузи, тестовите со високи влогови може да предизвикаат мноштво каскадни проблеми, продолжи Хамилтон, вклучувајќи зголемени нивоа на анксиозност, прекумерна потрошувачка на кофеин, пушење, нездрава исхрана, недостаток на вежбање и лош квалитет на сон.

Резултатите од тестот често се обоени со еден вид егзистенцијален страв. Во студија од 2011 година, Лора-Ли Кернс, професорка по образование на Универзитетот Сент Френсис Ксавиер, открила дека средношколците коине успеаја на државниот стандардизиран тест за писменост „доживеаа шок од неуспехот на тестот“, тврдејќи дека „се чувствуваат деградирани, понижени, под стрес и засрамени од резултатите од тестот“. Многу од учениците беа успешни на училиште и мислеа дека се академски напредни, па исклучувањето предизвика криза на идентитетот што ги натера да се чувствуваат како да „не припаѓаат на курсевите во кои претходно уживаа, па дури и предизвика некои од нив да го преиспитаат нивното училиште. „Уживав во англискиот јазик, но мојата самодоверба навистина се намали по тестот“, изјави еден студент, повторувајќи го чувството што го чувствуваат многумина. „Навистина морав да размислам дали сум добар во тоа или не“.

Рано психолошко влијание

Тестирањето со високи влогови обично започнува во трето одделение, бидејќи младите ученици го добиваат својот прв вкус на скентроните за пополнување на меурот. И додека тестовите вообичаено се користат како дијагностички алатки (најверојатно за да се помогне во приспособувањето на академската поддршка на ученикот) и да се оцени работата на наставниците и училиштата, тие може да доведат до куп несакани последици.

„Наставници и родители известуваат дека тестовите со високи влогови доведуваат до повисоки нивоа на анксиозност и пониски нивоа на доверба од страна на учениците од основните училишта“, објаснија истражувачите во студија од 2005 година. Некои млади студенти доживуваат „анксиозност, паника, раздразливост, фрустрација, досада, плачење, главоболки и губење на сон“ додека земаат високитестовите за влогови, објавија тие, пред да заклучат дека „тестирањето со високи влогови предизвикува оштетување на самодовербата на децата, севкупниот морал и љубовта кон учењето“. Студентите во студијата огромно ги фрлија своите искушенија во негативно светло - доминираше приказ на „нервозен“ студент. „Учениците беа нервозни поради тоа што немаа доволно време да завршат, не можеа да ги дознаат одговорите и не го положија тестот“, објаснуваат истражувачите. Во речиси секој цртеж, децата се цртаа со „несреќни и лути изрази на лицето“. Насмевките речиси и да не постоеја, а кога се појавија, тоа беше за да се покаже олеснување што тестот е завршен или од неповрзани причини, како што е можноста да се џвака мастика за време на тестот или да се биде возбуден поради прославата на сладолед по тестот. 1>

Произведена моќност

Тестовите како SAT и ACT не се инхерентно штетни и студентите треба да научат како да управуваат со разумно стресни академски ситуации. Всушност, нивното целосно забрана може да биде контрапродуктивно, со што на многу студенти им се оневозможува критичен начин да ги покажат своите академски вештини. Но, да се направат услов за матура и да се вклучат толку истакнати во процесите на внатрешно рангирање и прием, неизбежно се исклучуваат милиони перспективни студенти. Во една студија од 2014 година, на пример, истражувачите анализираа 33 колеџикои усвоија политики за изборни тестови и најдоа јасни придобивки.

„Бројките се доста големи на потенцијални студенти со силен успех во средното образование кои се покажаа на сите освен на агенциите за тестирање“, тврдат истражувачите. Тестовите со високи влогови премногу често функционираат како произволни чувари на вратата, отфрлајќи ги студентите кои инаку би можеле да се истакнат на факултет.

Ако неодамнешните настани во Калифорнија се некакви индикации, тестовите со високи влогови може да бидат во опаѓање. Минатата година, Универзитетот во Калифорнија ги отфрли SAT и ACT резултатите од процесот на прием, задавајќи „гласен удар на моќта на двата стандардизирани теста кои долго време го обликуваа американското високо образование“, објави Washington Post . Во меѓувреме, стотици колеџи и универзитети кои се откажаа од тестирањето поради причини поврзани со пандемијата, ја преиспитуваат нивната вредност - вклучително и сите осум училишта од Ivy League.

„Ова докажува дека тест-опционален е новата норма во приемот на факултет“, рече Боб Шефер, директор за јавно образование на FairTest, во Њујорк Тајмс . „Високо селективните училишта покажаа дека можат да прават фер и точни приеми без резултати од тестовите.“

На крајот, не се тестовите - тоа е речиси фетишистичката моќ што им ја даваме. Можеме да ги зачуваме сознанијата што ги создаваат тестовите додека враќаме разумност и пропорционалност на расипан систем. Едноставно, ако го отфрлиме акцентот на високите влоговитестови, ќе ги направат и нашите студенти.