ერთი პრობლემა სტანდარტიზებულ ტესტებთან დაკავშირებით: ჩვენ ბოლომდე არ გვესმის, რას ზომავს ისინი. ერთი შეხედვით, ისინი შექმნილია ცოდნის, ან შესაძლოა თანდაყოლილი ინტელექტის ობიექტური შეფასებისთვის.

მაგრამ პიტსბურგის უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის პროფესორის, ბრაიან გალას ბოლო კვლევამ, ანგელა დაკვორტთან და კოლეგებთან ერთად, დაასკვნა, რომ საშუალო სკოლის შეფასება რეალურად უფრო პროგნოზირებს კოლეჯის დამთავრებას, ვიდრე სტანდარტიზებული ტესტები, როგორიცაა SAT ან ACT.

ეს იმიტომ, რომ სტანდარტიზებულ ტესტებს აქვთ ძირითადი ბრმა წერტილი, მკვლევარები ამტკიცებენ: გამოცდები ვერ ახერხებს „რბილ უნარებს“ ასახავს, ​​რაც ასახავს სტუდენტის უნარს განავითაროს კარგი სასწავლო ჩვევები, მიიღოს აკადემიური რისკები და გაუძლოს გამოწვევებს. მაგალითად. მეორეს მხრივ, საშუალო სკოლის კლასები, როგორც ჩანს, უკეთესად ასრულებენ სამუშაოს იმ სფეროს, სადაც ერწყმის გამძლეობა და ცოდნა. სავარაუდოდ, ეს ის ადგილია, სადაც პოტენციალი ითარგმნება რეალურ მიღწევად.

„რაც უფრო მეტად მესმის რა არის ტესტირება, რეალურად მით უფრო დაბნეული ვარ“, თქვა დაკვორტმა, ფსიქოლოგმა და ადამიანის პოტენციალის გაზომვის ექსპერტმა, როდესაც ჩვენ მას 2020 წელს გამოვკითხეთ. „რას ნიშნავს ქულა? რამდენად ჭკვიანია ვინმე, თუ ეს სხვა რამეა? რამდენად არის ეს მათი ბოლოდროინდელი მწვრთნელები? რამდენად არის ეს ნამდვილი უნარი და ცოდნა?”

თუმცა სტანდარტიზებული ტესტები ჯერ კიდევ არის აშშ-ს განათლების საფუძველი. ისინი გადამწყვეტ როლს ასრულებენ გადაწყვეტილების მიღებაშიდაამთავრებენ თუ არა სტუდენტებს, რომელ კოლეჯსა თუ უნივერსიტეტში დაესწრებიან და, მრავალი თვალსაზრისით, რა კარიერული გზები იქნება მათთვის გახსნილი. იმისდა მიუხედავად, რომ მათ დასრულებას რამდენიმე საათი სჭირდება - სტუდენტების მიერ სწავლის დემონსტრირებაზე დახარჯული დროის მცირე ნაწილს - ტესტები არის ცნობილი გზა აკადემიური ღვაწლის დასადგენად.

რამდენიმე საზომით, მაღალი ფსონების ტესტები უნარებისა და მიღწევების არათანაბარი მაჩვენებელია. მაგალითად, 2016 წლის ანალიზმა აჩვენა, რომ ტესტები კეთილდღეობის უკეთესი ინდიკატორი იყო, ვიდრე უნარი: „SAT და ACT ტესტების ქულები კარგი მაჩვენებელია სტუდენტების სიმდიდრის ოდენობისთვის“, დაასკვნეს მკვლევარებმა. სტუდენტებიც კი, რომლებიც კარგად ახერხებენ ტესტებს, ხშირად უხდიან ემოციურ და ფსიქოლოგიურ ფასს. მაგალითად, „სტუდენტები იმ ქვეყნებში, რომლებმაც საუკეთესოდ მიაღწიეს PISA-ს [მოსწავლეთა საერთაშორისო შეფასების პროგრამას]“, მაგალითად, „...ხშირად აქვთ დაბალი კეთილდღეობა, რაც იზომება სტუდენტების კმაყოფილებით ცხოვრებითა და სკოლით“, წერდა იუროუ ვანგი. ალაბამას უნივერსიტეტის განათლების ფსიქოლოგიის პროფესორი და კანზას უნივერსიტეტის მკვლევარი ტრინა ემლერი.

ჩვენ თითქმის რა თქმა უნდა ზედმეტად დიდი მნიშვნელობა მივეცით მაღალი ფსონის ტესტებს, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, და ტესტების ზეწოლა სულ უფრო და უფრო ვლინდება, როგორც ჯანმრთელობის სერიოზული პრობლემა სტუდენტებისთვის.

ბიოლოგიური გამწვავებები

როდესაც ჩნდება მაღალი დონის ტესტები, კორტიზოლის დონე, ქიმიური მარკერისტრესისთვის, 2018 წლის კვლევის მიხედვით, იზრდება საშუალოდ 15 პროცენტით, ფიზიოლოგიური პასუხი, რომელიც დაკავშირებულია SAT ქულების 80 პუნქტით დაცემასთან. სტუდენტებისთვის, რომლებიც უკვე განიცდიდნენ სირთულეებს სკოლის გარეთ - მაგალითად, სიღარიბე, სამეზობლოში ძალადობა ან ოჯახური არასტაბილურობა - კორტიზოლი გაიზარდა 35 პროცენტით, დონე, რომელიც სავარაუდოდ შეაფერხებს კოგნიტურ პროცესებს და ამახინჯებს ტესტის ქულებს. არის თუ არა მაღალი ფსონების ტესტები ხანდახან გაზომავს სტრესის ზემოქმედებას, როგორიცაა დეპრესია, ოჯახური განქორწინება ან თავად ტესტები და არა ცოდნა?

მკვლევარებმა ასევე დაადგინეს, რომ სტუდენტების მცირე ჯგუფში კორტიზოლის დონე მკვეთრად დაეცა ტესტირების სეზონზე, რაც, მათი ვარაუდით, უფრო მეტად დაკავშირებული იყო „ტესტის წინ გამორთვასთან“, ვიდრე სტრესის გამკლავებასთან. უფრო ეფექტურად — ფაქტობრივად, გადაუდებელი გამორთვის გამორთვის გამორთვა.

„კორტიზოლის დიდი პასუხები - დადებითი ან უარყოფითი - ასოცირებული იყო ტესტის ცუდ შესრულებასთან, შესაძლოა, შემოიღო "სტრესის მიკერძოება" და ტესტები ნაკლებად სანდო გახადა. სტუდენტების სწავლის მაჩვენებელი“, - დაასკვნეს მკვლევარებმა. მათ გააფრთხილეს, ეს რეალური პრობლემაა, არა მხოლოდ იმიტომ, რომ კორტიზოლის ამაღლებული დონე „აძნელებს კონცენტრაციას“, არამედ იმიტომაც, რომ „გახანგრძლივებული სტრესის ზემოქმედება“ წვავს ბავშვებს და ზრდის გათიშვისა და აკადემიური წარუმატებლობის ალბათობას.

უძილო ღამეები. და იდენტობის კრიზისები

2021 წელსკვლევაში, ნენსი ჰამილტონმა, კანზას უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის პროფესორმა, დეტალურად აღწერა მაღალი ფსონის ტესტების მავნე ზემოქმედება ახალგაზრდებზე.

თანმიმდევრულ გამოცდებამდე ერთი კვირით ადრე, კოლეჯის სტუდენტებმა ჩაწერეს თავიანთი სწავლის ჩვევები, ძილის განრიგი და განწყობის ცვალებადობა ყოველდღიურ დღიურში. ჰამილტონის დასკვნები იყო შემაშფოთებელი: გარდაუვალი, მაღალი დონის ტესტებით გამოწვეული შფოთვა გაჟონა ყოველდღიურ ცხოვრებაში და იყო "კორელაციასთან ცუდი ჯანმრთელობის ქცევები, მათ შორის ძილის დარღვევა და ძილის ცუდი ხარისხი", რამაც გამოიწვია დაძაბული და ცუდი ძილის "მანკიერი ციკლი". .

Edutopia-სთვის მიცემულ ინტერვიუში ჰამილტონმა განმარტა, რომ იმის ნაცვლად, რომ ეფიქრათ შესასწავლ აკადემიურ მასალაზე, ბევრი სტუდენტი დაკავებულ იქნა გამოცდების ცხოვრების შემცვლელი შედეგებით. ღამით ჩაძინებას ცდილობდნენ, ისინი წუხდნენ იმაზე, მოხვდებოდნენ თუ არა კარგ კოლეჯში, წუხდნენ კარგი ანაზღაურებით სამუშაოს შოვნაზე და შიშობდნენ, რომ მშობლებს იმედი გაუცრუვდათ.

შესვენების გარეშე, მაღალი დონის ტესტებმა შეიძლება გამოიწვიოს მრავალი კასკადური პრობლემა, განაგრძო ჰამილტონმა, მათ შორის შფოთვის დონის მატება, კოფეინის გადაჭარბებული მოხმარება, მოწევა, არაჯანსაღი დიეტა, ვარჯიშის ნაკლებობა და ცუდი ძილის ხარისხი.

ტესტის შედეგები ხშირად ერთგვარი ეგზისტენციალური შიშით არის შეფერილი. 2011 წელს ჩატარებულ კვლევაში ლორა-ლი კერნსმა, სენტ-ფრენსის ქსავიეს უნივერსიტეტის განათლების პროფესორმა, აღმოაჩინა, რომ საშუალო სკოლის მოსწავლეებმა, რომლებიცვერ ჩააბეს წიგნიერების სახელმწიფო სტანდარტიზებული ტესტი „განიცადეს შოკი ტესტის წარუმატებლობისას“ და ამტკიცებდა, რომ ისინი „გრძნობდნენ დეგრადაციას, დამცირებას, სტრესს და შერცხვენას ტესტის შედეგების გამო“. ბევრი სტუდენტი იყო წარმატებული სკოლაში და თავი აკადემიურად მოწინავედ მიაჩნდა, ამიტომ კავშირის გაწყვეტამ გამოიწვია იდენტობის კრიზისი, რამაც მათ ისეთი შეგრძნება გაუჩინა თითქოს „ისინი არ ეკუთვნოდნენ კურსებს, რომლებიც ადრე სარგებლობდნენ და ზოგიერთ მათგანს კითხვის ნიშნის ქვეშ აყენებდა მათ სკოლას. კლასში განთავსება.”

„მე მომეწონა ინგლისური, მაგრამ ჩემი თვითშეფასება ნამდვილად დაეცა ტესტის შემდეგ“, - თქვა სტუდენტმა, რომელიც ეხმიანებოდა ბევრს გრძნობას. ”ნამდვილად უნდა მეფიქრა, კარგად ვიყავი ამაში თუ არა.”

ადრეული ფსიქოლოგიური ზემოქმედება

მაღალი ფსონების ტესტირება ჩვეულებრივ იწყება მესამე კლასში, რადგან ახალგაზრდა მოსწავლეები პირველად იგებენ ბუშტების შევსების სკანტრონებს. და მიუხედავად იმისა, რომ ტესტები ჩვეულებრივ გამოიყენება როგორც დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტები (სავარაუდოდ, რათა დაეხმაროს მოსწავლის აკადემიური მხარდაჭერის მორგებას) და მასწავლებლებისა და სკოლების მუშაობის შესაფასებლად, მათ შეიძლება მოჰყვეს არასასურველი შედეგები.

„მასწავლებლები და მშობლები მოხსენება, რომ მაღალი ფსონის ტესტები იწვევს შფოთვის მაღალ დონეს და დაბალ ნდობას დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მხრიდან“, - განმარტეს მკვლევარებმა 2005 წელს ჩატარებულ კვლევაში. ზოგიერთი ახალგაზრდა სტუდენტი განიცდის "შფოთვას, პანიკას, გაღიზიანებას, იმედგაცრუებას, მოწყენილობას, ტირილს, თავის ტკივილს და ძილის დაკარგვას" მაღალი დონის მიღებისას.ფსონების ტესტები, მათ განაცხადეს, სანამ დაასკვნამდე, რომ „მაღალი ფსონების ტესტი ზიანს აყენებს ბავშვების თვითშეფასებას, საერთო მორალს და სწავლის სიყვარულს“. კვლევის მონაწილე სტუდენტებმა თავიანთი განსაცდელი უარყოფითი კუთხით გამოხატეს - ჭარბობდა "ნერვიული" სტუდენტის გამოსახვა. „სტუდენტები ნერვიულობდნენ იმის გამო, რომ არ ჰქონდათ საკმარისი დრო დასასრულებლად, ვერ ახერხებდნენ პასუხების გარკვევას და ტესტის ჩაბარებას“, - განმარტეს მკვლევარებმა. თითქმის ყველა ნახატზე ბავშვები საკუთარ თავს ხატავდნენ „უკმაყოფილო და გაბრაზებული სახის გამომეტყველებით“. ღიმილი თითქმის არ არსებობდა და როდესაც ისინი მოხდა, ეს იყო შვების გამოსახატავად, რომ ტესტი დასრულდა, ან შეუსაბამო მიზეზების გამო, როგორიცაა ტესტის დროს რეზინის ღეჭვა ან გამოცდის შემდეგ ნაყინის ზეიმით აღელვება.

წარმოებული სიმძლავრე

ტესტები, როგორიცაა SAT და ACT, არსებითად საზიანო არ არის და სტუდენტებმა უნდა ისწავლონ როგორ მართონ გონივრული სტრესული აკადემიური სიტუაციები. სინამდვილეში, მათი სრული აკრძალვა შეიძლება იყოს კონტრპროდუქტიული, რაც ბევრ სტუდენტს არ აძლევს კრიტიკულ გზას თავიანთი აკადემიური უნარების დემონსტრირებისთვის. მაგრამ მათი სწავლის პირობად დაყენება და შიდა რეიტინგისა და მიღების პროცესებში მათი ასე თვალსაჩინო ფაქტორები, აუცილებლად გამორიცხავს მილიონობით პერსპექტიულ სტუდენტს. მაგალითად, 2014 წლის კვლევაში, მკვლევარებმა გააანალიზეს 33 კოლეჯირომელმაც მიიღო სატესტო არჩევითი პოლიტიკა და იპოვა აშკარა სარგებელი.

„საკმაოდ დიდია პოტენციური სტუდენტების რიცხვი ძლიერი საშუალო სკოლის GPA-ით, რომლებმაც საკუთარი თავი ყველას დაუმტკიცეს, ტესტირების სააგენტოების გარდა“, ამტკიცებენ მკვლევარები. მაღალი ფსონების ტესტები ძალიან ხშირად ფუნქციონირებს, როგორც თვითნებური კარიბჭე, აშორებს სტუდენტებს, რომლებიც სხვაგვარად შეიძლება გამოირჩეოდნენ კოლეჯში.

თუ კალიფორნიაში ბოლოდროინდელი მოვლენები რაიმე ნიშანია, მაღალი ფსონების ტესტები შეიძლება შემცირდეს. გასულ წელს, კალიფორნიის უნივერსიტეტმა ჩამოაგდო SAT და ACT ქულები მიმღების პროცესიდან, რაც "გამაოგნებელი დარტყმა მიაყენა ორი სტანდარტიზებული ტესტის ძალას, რომლებმაც დიდი ხანია ჩამოაყალიბეს ამერიკული უმაღლესი განათლება", იტყობინება Washington Post . იმავდროულად, ასობით კოლეჯი და უნივერსიტეტი, რომლებმაც შეწყვიტეს ტესტირება პანდემიასთან დაკავშირებული მიზეზების გამო, განიხილავენ მათ ღირებულებას - მათ შორის აივი ლიგის რვავე სკოლას.

„ეს ადასტურებს, რომ ტესტი არჩევითი არის ახალი ნორმა კოლეჯის მიღებაში“, - თქვა. ბობ შეფერი, FairTest-ის საჯარო განათლების დირექტორი, New York Times -ში. „უაღრესად შერჩევითმა სკოლებმა აჩვენეს, რომ მათ შეუძლიათ სამართლიანი და ზუსტი მიღება ტესტის ქულების გარეშე.”

საბოლოოდ, ეს არ არის ტესტები - ეს არის თითქმის ფეტიშისტური ძალა, რომელსაც ჩვენ ვაძლევთ მათ. ჩვენ შეგვიძლია შევინარჩუნოთ შეხედულებები, რომლებსაც ტესტები ქმნიან, ხოლო გაფუჭებულ სისტემას საღი აზრისა და პროპორციულობის დაბრუნებას. უბრალოდ, თუ ჩვენ ხაზს ვუსვამთ მაღალ ფსონებსტესტებს ჩვენი სტუდენტებიც გააკეთებენ.