標準化テストの問題点は、何を測定しているのかがよくわからないことです。 一見すると、知識、あるいは本来の知能を客観的に評価するように設計されています。

しかし、ピッツバーグ大学の心理学教授ブライアン・ガラ氏とアンジェラ・ダックワース氏らによる最近の研究では、SATやACTなどの標準化テストよりも、実は高校の成績の方が大学卒業を予測しやすいと結論付けられている。

それは、標準化されたテストには大きな盲点があるからだと研究者は主張する。テストは、例えば、学習習慣を身につけ、学習上のリスクを取り、困難を乗り越えていく能力を反映する「ソフトスキル」を把握できない。 一方、高校の成績は、回復力と知識が出会う領域をより適切に表現するようだ。 間違いなく、それはポテンシャルを成果につなげる場

「心理学者で人間の潜在能力を測定する専門家であるダックワースは、2020年にインタビューした際、「テストとは何か、頭の良さなのか、それとも別のものなのか、最近のコーチングによるものはどれくらいか、本物の技術や知識はどれくらいなのか」と語っています。

しかし、標準テストは依然として米国の教育の主役であり、生徒が卒業するかどうか、どの大学に進学するか、そして多くの点で進路を決定する重要な役割を担っています。 テストは数時間で終了し、生徒が学習の成果を示すのに費やす時間のごく一部にもかかわらず、テストは悪名高いハイステークスのテストであることは有名です。は、学業成績の判断材料となる。

例えば、2016年に行われた分析では、テストは能力よりも豊かさの指標として優れていることが分かりました。 SATとACTテストのスコアは、生徒が生まれながらにして持っている豊かさの良い指標である」と研究者は結論付けています。 テストで良い成績を収めることができた生徒でさえ、しばしば高い代償を払うことになります。例えば、PISA（生徒の学習到達度調査）で最も良い成績を収めた国の生徒は、「...生徒の生活や学校に対する満足度で測る幸福度が低いことが多い」と、アラバマ大学の教育心理学教授Yurou Wang氏とカンザス大学の研究員Trina Emler氏は書いています。

つまり、テストに重きを置きすぎた結果、テストのプレッシャーが生徒の健康問題にまで発展してしまったということなのです。

生物フレア

2018年の研究によると、高得点テストが近づくと、ストレスの化学的マーカーであるコルチゾールレベルが平均15％上昇し、SATスコアの80点低下につながる生理的反応を示します。 貧困、近隣の暴力、家族の不安定など、学校外ですでに苦境にある生徒については、コルチゾールが35％も急上昇し、このレベルは、次のようになります。高得点テストは、知識ではなく、うつ病や家族の離婚などのストレス要因やテスト自体の影響を測定することがあるのでしょうか？

このことは、ストレスに効果的に対処することよりも、「テストに直面したときにシャットダウンする」こと、つまり緊急停止スイッチを作動させることに関係があると推測されます。

コルチゾールの反応が大きい（ポジティブまたはネガティブ）ことは、テストの成績が悪いことと関連しており、おそらく『ストレスバイアス』をもたらし、テストを生徒の学習の信頼性の低い指標にしている」と研究者は結論付けた。 コルチゾール値の上昇は「集中力を低下させる」だけでなく、「長期のストレス暴露」が子供を疲れさせるため、これは現実の問題であると、研究者は警告した。と、離脱や学業不振に陥る可能性が高まります。

眠れない夜とアイデンティティの危機

カンザス大学の心理学教授であるナンシー・ハミルトンは、2021年の研究で、高得点テストが若年層に与えるダメージについて詳述しています。

試験の1週間前から、大学生が学習習慣や睡眠時間、気分の変化などを日記に記録した。 その結果、試験直前の不安感が日常生活に漏れ、「睡眠パターンの調節障害や睡眠の質の低下など、健康状態の悪化と相関する」ことがわかり、「悪循環」に陥ることがわかった。詰め込みと睡眠不足の「サイクル

ハミルトン氏はEdutopiaのインタビューで、多くの学生が、勉強すべき学問のことを考える代わりに、試験によって人生が変わることに心を奪われていると説明しました。 夜寝る前に、良い大学に入れるかどうか、給料の高い仕事につけるかどうか、両親を失望させるのではないか、などと心配するのです。

休憩を取らずにテストを受けると、不安レベルの上昇、カフェインの過剰摂取、喫煙、不健康な食事、運動不足、睡眠の質の低下など、さまざまな問題が連鎖的に引き起こされるとハミルトンは続ける。

聖フランシスコ・ザビエル大学の教育学教授であるローラ＝リー・カーンズは、2011年の研究で、州の標準的な読み書きのテストに失敗した高校生が「テストの失敗にショックを受けた」ことを発見し、「テストの結果によって、品位を落とし、屈辱を受け、ストレスを感じ、恥をかいた」と断言した。学校では成功し、自分は学力が高いと思っていたため、この断絶がアイデンティティクライシスを引き起こし、「以前は楽しんでいたコースに自分の居場所はない」と感じ、学校のクラス分けに疑問を持つ者さえいた。

"英語は楽しかったけど、テストの後は自己肯定感が下がってしまった "という生徒の報告もあり、多くの人が感じていることです。"自分が得意かどうか、本当に考えないといけない "と。

初期の心理的影響

テストは一般に、生徒の学力診断（おそらく生徒の学業支援に役立てるため）や教師や学校の成績評価として使用されますが、意図しない結果をもたらすこともあります。

2005年の調査で、研究者は「教師や保護者は、高得点テストが小学生の不安を高め、自信を失わせると報告している」と説明した。 高得点テストを受けている間に「不安、パニック、イライラ、不満、退屈、泣き、頭痛、睡眠不足」を経験する幼児もいると報告し、「高得点テスト」は以下のように結論付けている。テストは、子どもたちの自尊心、全体的なモラル、学習への愛情にダメージを与えるものです。"

受験の様子を絵に描いてもらったところ、「時間がない」「答えがわからない」「合格できない」といったネガティブなイメージを持つ学生が圧倒的に多かった。 ほぼすべての絵で、子どもたちが描いていたのは笑顔はほとんどなく、テストが終わった安堵感や、テスト中にガムを噛めた、テスト後にアイスを食べに行くのが楽しみ、など、テストとは関係ない理由でした。

マニュファクチャードパワー

SATやACTのようなテストは本質的に有害なものではなく、学生は適度にストレスのかかる学問的状況を管理する方法を学ぶべきです。 むしろ、完全に禁止することは、多くの学生が自分の学力を証明する重要な手段を失うという逆効果かもしれません。 しかし、入学の条件とし、社内ランキングや入試に大きく影響させることで、そのようなテストは必要ありません。例えば、2014年の研究では、テスト・オプショナル・ポリシーを採用した33の大学を分析した結果、明確なメリットがあることがわかりました。

研究者は、「高校での成績が優秀で、テスト機関以外のすべての人に自分自身を証明した潜在的な学生の数は非常に多い」と主張しています。 高得点テストが恣意的な門番として機能し、大学で優秀な成績を収めるかもしれない学生を押し退けることがあまりにも多いのです。

昨年、カリフォルニア大学はSATとACTのスコアを入試から外し、「アメリカの高等教育を長い間形作ってきた2つの標準化テストの威力に痛烈な一撃を与えた」と、同大学は述べている。 ワシントンポスト 一方、パンデミック関連の理由でテストを中止した数百の大学では、アイビーリーグ8校を含め、その価値を再考している。

"これは、テスト・オプショナルが大学入試の新しい常識であることを証明するものです。"と、FairTestのPublic EducationディレクターであるBob Schaefferは、次のように述べています。 ニューヨークタイムズ ... "高度な選抜校は、テストスコアなしでも公平で正確な入試ができることを示した。"

結局のところ、テストが問題なのではなく、私たちがテストに与えるフェティッシュなパワーが問題なのです。 私たちは、テストが生み出す洞察を維持しながら、壊れたシステムに正気と比例を取り戻すことができます。 簡単に言えば、私たちが高得点のテストを軽視すれば、生徒もそうなります。