ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ: ಅವರು ಏನು ಅಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ, ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಅಂತರ್ಗತ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನೂ ಸಹ.

ಆದರೆ, ಏಂಜೆಲಾ ಡಕ್‌ವರ್ತ್ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಿಟ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾದ ಬ್ರಿಯಾನ್ ಗಲ್ಲಾ ಅವರ ಇತ್ತೀಚಿನ ಅಧ್ಯಯನವು SAT ಅಥವಾ ACT ನಂತಹ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗಿಂತ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು ಕಾಲೇಜು ಪದವಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದೆ.

ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಕುರುಡು ಚುಕ್ಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಉತ್ತಮ ಅಧ್ಯಯನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸವಾಲುಗಳ ಮೂಲಕ ಮುಂದುವರಿಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ "ಮೃದು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು" ಹಿಡಿಯಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ವಿಫಲವಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವು ಸಂಧಿಸುವ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಮ್ಯಾಪಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತವೆ. ವಾದಯೋಗ್ಯವಾಗಿ, ಸಂಭಾವ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿಜವಾದ ಸಾಧನೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ.

“ಪರೀಕ್ಷೆ ಏನು ಎಂದು ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದೇನೆ,” ಎಂದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಪರಿಣಿತ ಡಕ್‌ವರ್ತ್ ಹೇಳಿದರು. ನಾವು 2020 ರಲ್ಲಿ ಅವಳನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸಿದೆವು. “ಸ್ಕೋರ್ ಎಂದರೆ ಏನು? ಯಾರಾದರೂ ಎಷ್ಟು ಬುದ್ಧಿವಂತರು, ಅಥವಾ ಅದು ಬೇರೆಯೇ? ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರ ಇತ್ತೀಚಿನ ಕೋಚಿಂಗ್ ಎಷ್ಟು? ಅದರಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ನೈಜ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವಿದೆ?"

ಆದರೂ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಇನ್ನೂ U.S. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಅವರು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪದವೀಧರರಾಗಲಿ, ಅವರು ಯಾವ ಕಾಲೇಜು ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಯಾವ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗಗಳು ತೆರೆದಿರುತ್ತವೆ. ಅವರು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕೆಲವು ಗಂಟೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಕಳೆಯುವ ಸಮಯದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗ-ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕುಖ್ಯಾತವಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ-ಹಣಕಾಸು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಹಲವಾರು ಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಯೋಗ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಯ ಅಸಮಾನ ಮಾಪಕವಾಗಿದೆ. 2016 ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಸಮೃದ್ಧಿಯ ಉತ್ತಮ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ: "SAT ಮತ್ತು ACT ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಅಂಕಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹುಟ್ಟುವ ಸಂಪತ್ತಿನ ಮೊತ್ತಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಗಳಾಗಿವೆ" ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಕಡಿದಾದ ಬೆಲೆಯನ್ನು ಪಾವತಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಪಿಐಎಸ್ಎ [ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಫಾರ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಅಸೆಸ್ಮೆಂಟ್] ನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು," ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "...ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ತೃಪ್ತಿಯಿಂದ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಯುರೋ ವಾಂಗ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, ಅಲಬಾಮಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ಟ್ರಿನಾ ಎಮ್ಲರ್, ಕಾನ್ಸಾಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಂಶೋಧಕ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಣಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ತೂಕವನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇವೆ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಒತ್ತಡವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಂಭೀರವಾದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಜೈವಿಕ ಜ್ವಾಲೆಗಳು

ಹೆಚ್ಚಿನ-ಹಣಕಾಸುಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಕಾರ್ಟಿಸೋಲ್ ಮಟ್ಟಗಳು, ರಾಸಾಯನಿಕ ಮಾರ್ಕರ್2018 ರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಒತ್ತಡಕ್ಕಾಗಿ, ಸರಾಸರಿ 15 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಏರಿಕೆ, ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು SAT ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ 80-ಪಾಯಿಂಟ್ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಕಷ್ಟಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ-ಬಡತನ, ನೆರೆಹೊರೆಯ ಹಿಂಸಾಚಾರ, ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬದ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ-ಕಾರ್ಟಿಸೋಲ್ 35 ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಇದು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹಳಿತಪ್ಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲಾಗದಷ್ಟು ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಜ್ಞಾನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಖಿನ್ನತೆ, ಕೌಟುಂಬಿಕ ವಿಚ್ಛೇದನಗಳು ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಂತಹ ಒತ್ತಡಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಣಕ್ಕಿಟ್ಟು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಳೆಯುತ್ತವೆಯೇ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಟಿಸೋಲ್ ಮಟ್ಟವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕುಸಿದಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ "ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮುಖಾಂತರ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆ" ಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಊಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ-ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತುರ್ತು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುವ ಸ್ವಿಚ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.

"ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಟಿಸೋಲ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು-ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ-ಕೆಟ್ಟ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಬಹುಶಃ 'ಒತ್ತಡದ ಪಕ್ಷಪಾತ'ವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹಗೊಳಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಸೂಚಕ" ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ಅವರು ಎಚ್ಚರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಎತ್ತರದ ಕಾರ್ಟಿಸೋಲ್ ಮಟ್ಟಗಳು "ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ", ಆದರೆ "ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಒತ್ತಡದ ಒಡ್ಡುವಿಕೆ" ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಚ್ಛೇದನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೈಫಲ್ಯದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿದ್ರೆಯಿಲ್ಲದ ರಾತ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೈಸಸ್ ಆಫ್ ಐಡೆಂಟಿಟಿ

2021 ರಲ್ಲಿಅಧ್ಯಯನ, ನ್ಯಾನ್ಸಿ ಹ್ಯಾಮಿಲ್ಟನ್, ಕಾನ್ಸಾಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸೈಕಾಲಜಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಯುವ ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಒಂದು ವಾರದ ಮೊದಲು, ಕಾಲೇಜು ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ನಿದ್ರೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಡೈರಿ ನಮೂದುಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಹ್ಯಾಮಿಲ್ಟನ್‌ನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ತೊಂದರೆದಾಯಕವಾಗಿದ್ದವು: ಸನ್ನಿಹಿತವಾದ, ಹೆಚ್ಚಿನ-ಪಾಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾದ ಆತಂಕವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೋರಿಕೆಯಾಯಿತು ಮತ್ತು "ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿದ್ರೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ನಿದ್ರೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ," ಇದು "ದುಷ್ಟ ಚಕ್ರ" ಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ನಿದ್ರೆ .

ಎಡುಟೋಪಿಯಾ ಜೊತೆಗಿನ ಸಂದರ್ಶನವೊಂದರಲ್ಲಿ, ಹ್ಯಾಮಿಲ್ಟನ್ ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಬದಲು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಜೀವನ-ಬದಲಾವಣೆ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದರು. ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ನಿದ್ರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾ, ಅವರು ಉತ್ತಮ ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದರು, ಉತ್ತಮ ಸಂಬಳವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ನಿರಾಶೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಭಯಪಟ್ಟರು.

ವಿರಾಮಗಳಿಲ್ಲದೆಯೇ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಕ್ಯಾಸ್ಕೇಡಿಂಗ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟಗಳು, ಕೆಫೀನ್‌ನ ಅತಿಯಾದ ಸೇವನೆ, ಧೂಮಪಾನ, ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಆಹಾರ, ವ್ಯಾಯಾಮದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ನಿದ್ರೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಸೇರಿದಂತೆ ಹ್ಯಾಮಿಲ್ಟನ್ ಮುಂದುವರಿಸಿದರು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ಭಯದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತವೆ. 2011 ರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಸೇಂಟ್ ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ ಕ್ಸೇವಿಯರ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾದ ಲಾರಾ-ಲೀ ಕೀರ್ನ್ಸ್ ಅವರು ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು.ರಾಜ್ಯದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ, "ಪರೀಕ್ಷಾ ವೈಫಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಘಾತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾರೆ," ಅವರು "ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಅವಮಾನ, ಅವಮಾನ, ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಅವಮಾನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು" ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು. ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿದವರು ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದ್ದರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತವು ಗುರುತಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು, ಅದು ಅವರಿಗೆ "ಅವರು ಹಿಂದೆ ಆನಂದಿಸಿದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಸೇರಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲು ಸಹ ಕಾರಣವಾಯಿತು." ಕ್ಲಾಸ್ ಪ್ಲೇಸ್‌ಮೆಂಟ್.”

“ನಾನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರ ನನ್ನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು,” ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಬ್ಬರು ವರದಿ ಮಾಡಿದರು, ಅನೇಕರು ಭಾವಿಸಿದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸಿದರು. "ನಾನು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯವನೋ ಇಲ್ಲವೋ ಎಂದು ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯೋಚಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು."

ಆರಂಭಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮ

ಹೈ-ಸ್ಟಾಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಫಿಲ್-ಇನ್-ದ-ಬಬಲ್ ಸ್ಕ್ಯಾನ್‌ಟ್ರಾನ್‌ಗಳ ರುಚಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಬಹುಶಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಂಬಲಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು) ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಅವರು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

“ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಡೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ, "2005 ರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ವಿವರಿಸಿದರು. ಕೆಲವು ಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಆತಂಕ, ಗಾಬರಿ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಹತಾಶೆ, ಬೇಸರ, ಅಳುವುದು, ತಲೆನೋವು ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆಯ ನಷ್ಟ" ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.ಸ್ಟಾಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಅವರು ವರದಿ ಮಾಡಿದರು, "ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಣವು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಒಟ್ಟಾರೆ ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೀತಿಗೆ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸುವ ಮೊದಲು.

ಅವರ ಪರೀಕ್ಷಾ-ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಿಡಿಸಲು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಗಾಧವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಅಗ್ನಿಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಬಿತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ- "ನರ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಿತ್ರಣವು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿತ್ತು. "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮುಗಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗದಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಆತಂಕಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ವಿವರಿಸಿದರು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು "ಅಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಕೋಪದ ಮುಖಭಾವ" ಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ಮೈಲ್ಸ್ ಬಹುತೇಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. 1>

ಉತ್ಪಾದಿತ ಶಕ್ತಿ

SAT ಮತ್ತು ACT ಯಂತಹ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿ ಹಾನಿಕಾರಕವಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಂಜಸವಾದ ಒತ್ತಡದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸುವುದು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಬಹುದು, ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅವರನ್ನು ಮೆಟ್ರಿಕ್ಯುಲೇಷನ್‌ನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಶ್ರೇಯಾಂಕ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿ ಅಂಶೀಕರಿಸಲು, ಲಕ್ಷಾಂತರ ಭರವಸೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಹೊರಗಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. 2014 ರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಶೋಧಕರು 33 ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದಾರೆಅದು ಪರೀಕ್ಷಾ-ಐಚ್ಛಿಕ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದೆ.

“ಪ್ರಬಲ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ GPA ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಭಾವ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಅವರು ಪರೀಕ್ಷಾ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ,” ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಹೈ-ಸ್ಟೇಕ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗೇಟ್‌ಕೀಪರ್‌ಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟರಾಗಬಹುದಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ದೂರ ತಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಘಟನೆಗಳು ಯಾವುದೇ ಸೂಚನೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಇಳಿಮುಖವಾಗಬಹುದು. ಕಳೆದ ವರ್ಷ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ತನ್ನ ಪ್ರವೇಶ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ SAT ಮತ್ತು ACT ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳನ್ನು ಕೈಬಿಟ್ಟಿತು, "ಅಮೆರಿಕನ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ದೀರ್ಘವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದ ಎರಡು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಶಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುವ ಹೊಡೆತ" ಎಂದು ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್ ಪೋಸ್ಟ್ ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ-ಸಂಬಂಧಿತ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕೈಬಿಟ್ಟ ನೂರಾರು ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ತಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಿವೆ-ಎಲ್ಲಾ ಎಂಟು ಐವಿ ಲೀಗ್ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ.

"ಇದು ಪರೀಕ್ಷಾ-ಐಚ್ಛಿಕ ಕಾಲೇಜು ಪ್ರವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಬಾಬ್ ಸ್ಕೇಫರ್, ಫೇರ್‌ಟೆಸ್ಟ್‌ನ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ದೇಶಕ, ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಟೈಮ್ಸ್ ನಲ್ಲಿ. "ಹೆಚ್ಚು ಆಯ್ದ ಶಾಲೆಗಳು ಅವರು ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳಿಲ್ಲದೆ ನ್ಯಾಯಯುತ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಪ್ರವೇಶಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ."

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲ-ಇದು ನಾವು ಅವರಿಗೆ ನೀಡುವ ಬಹುತೇಕ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಮುರಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ವಿವೇಕ ಮತ್ತು ಅನುಪಾತವನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸುವಾಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಒಳನೋಟಗಳನ್ನು ನಾವು ಸಂರಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಸರಳವಾಗಿ, ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಕ್ಕನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರೆಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.