Адна праблема са стандартызаванымі тэстамі: мы не да канца разумеем, што яны вымяраюць. На першы погляд, яны створаны для таго, каб даць аб'ектыўную ацэнку ведаў ці, магчыма, нават прыроджанага інтэлекту.

Але нядаўняе даследаванне, праведзенае Браянам Гала, прафесарам псіхалогіі з Пітсбургскага ўніверсітэта, разам з Анжэлай Дакворт і яго калегамі прыйшло да высновы, што адзнакі ў сярэдняй школе насамрэч больш прадказваюць заканчэнне каледжа, чым стандартызаваныя тэсты, такія як SAT або ACT.

Даследчыкі сцвярджаюць, што ў стандартызаваных тэстаў ёсць сур'ёзная сляпая пляма: іспыты не ахопліваюць «мяккія навыкі», якія адлюстроўваюць здольнасць студэнта развіваць добрыя звычкі да вучобы, рызыкаваць у вучобе і ўстойліва перажываць праблемы, напрыклад. Ацэнкі сярэдняй школы, з іншага боку, здаецца, лепш адлюстроўваюць вобласць, дзе сутыкаюцца ўстойлівасць і веды. Магчыма, гэта месца, дзе патэнцыял ператвараецца ў рэальныя дасягненні.

«Чым больш я разумею, што такое тэсціраванне, тым больш я блытаюся», — сказаў Дакуорт, псіхолаг і эксперт па вымярэнні чалавечага патэнцыялу, калі мы ўзялі ў яе інтэрв'ю ў 2020 годзе. «Што значыць бал? Справа ў тым, наколькі хтосьці разумны, ці справа ў іншым? Наколькі гэта іх нядаўнія трэніроўкі? Наколькі гэта сапраўдныя навыкі і веды?»

Аднак стандартызаваныя тэсты па-ранейшаму застаюцца асновай адукацыі ў ЗША. Яны гуляюць вырашальную ролю ў прыняцці рашэнняці скончаць студэнты, які каледж ці універсітэт яны будуць наведваць, і, у многіх адносінах, якія кар'ерныя шляхі будуць адкрыты для іх. Нягледзячы на ​​​​тое, што на іх выкананне патрабуецца некалькі гадзін - гэта мізэрная частка часу, які студэнты марнуюць на дэманстрацыю свайго навучання, - тэсты, як вядома, з'яўляюцца спосабам вызначэння акадэмічных заслуг з высокімі стаўкамі.

Па некаторых паказчыках высокія стаўкі тэстаў з'яўляюцца несправядлівым паказчыкам здольнасцяў і дасягненняў. Аналіз 2016 года, напрыклад, паказаў, што тэсты з'яўляюцца лепшымі індыкатарамі дабрабыту, чым здольнасці: «Вынікі тэстаў SAT і ACT з'яўляюцца добрым паказчыкам багацця, у якім нараджаюцца студэнты», заключылі даследчыкі. Нават студэнты, якім удаецца добра здаць тэсты, часта плацяць вялікую цану ў эмацыйным і псіхалагічным плане. «Студэнты ў краінах, якія паказалі лепшыя вынікі ў PISA [Праграма міжнароднай ацэнкі навучэнцаў]», напрыклад, «...часта маюць больш нізкі дабрабыт, які вымяраецца задаволенасцю вучняў жыццём і школай», — напісаў Юру Ван, прафесар педагагічнай псіхалогіі Універсітэта Алабамы і Трына Эмлер, навуковы супрацоўнік Універсітэта Канзаса.

Іншымі словамі, мы амаль напэўна надаем занадта вялікую вагу тэстам з высокімі стаўкамі, і ўсё часцей нагрузка на тэсты выяўляецца як сур'ёзная праблема са здароўем студэнтаў.

Біялагічны Успышкі

Па меры сур'ёзных выпрабаванняў узровень кортізола, хімічны маркердля стрэсу, павышэнне ў сярэднім на 15 працэнтаў, фізіялагічная рэакцыя, звязаная з падзеннем балаў SAT на 80 балаў, паводле даследаванняў 2018 года. Для вучняў, якія ўжо сутыкаліся з цяжкасцямі па-за школай - напрыклад, з беднасцю, гвалтам па суседстве або нестабільнасцю ў сям'і - узровень кортізола падскочыў на 35 працэнтаў, узровень, які можа сарваць кагнітыўныя працэсы і сказіць вынікі тэстаў да непазнавальнасці. Ці часам высокія тэсты вымяраюць уздзеянне стрэсавых фактараў, такіх як дэпрэсія, сямейныя разводы або самі тэсты, а не веды?

Даследчыкі таксама выявілі, што ў невялікай групы студэнтаў узровень кортізола рэзка знізіўся падчас сезона здачы тэстаў, што, як яны меркавалі, было больш звязана з "замыканнем перад іспытам", чым з барацьбой са стрэсам больш эфектыўна — па сутнасці, выклікаючы аварыйны выключальнік.

«Вялікія рэакцыі кортізола — станоўчыя або адмоўныя — былі звязаны з пагаршэннем прадукцыйнасці тэсту, магчыма, уводзячы «схільнасць да стрэсу» і робячы тэсты менш надзейнымі індыкатар навучальнасці студэнтаў», — заключылі даследчыкі. Гэта сапраўдная праблема, папярэдзілі яны, не толькі таму, што павышаны ўзровень кортізола «ўскладняе канцэнтрацыю ўвагі», але і таму, што «працяглае ўздзеянне стрэсу» выпальвае дзяцей і павялічвае верагоднасць адключэння і акадэмічнай няўдачы.

Бяссонныя ночы і крызісы ідэнтычнасці

У 2021 гНэнсі Гамільтан, прафесар псіхалогіі з Універсітэта Канзаса, падрабязна апісала шкоднае ўздзеянне высокіх ставак на маладых людзей.

Пачынаючы з тыдня да паслядоўных іспытаў, студэнты каледжа запісвалі свае звычкі ў вучобе, графік сну і перапады настрою ў штодзённых дзённіках. Высновы Гамільтана выклікалі занепакоенасць: трывога, выкліканая непазбежнымі тэстамі з высокімі стаўкамі, прасочвалася ў паўсядзённае жыццё і была "суаднесена з дрэнным паводзінамі са здароўем, уключаючы нерэгуляваны рэжым сну і дрэнную якасць сну", што прывяло да "заганнага круга" зубрэння і дрэннага сну. .

У інтэрв'ю Edutopia Гамільтан растлумачыў, што замест таго, каб думаць пра вучэбны матэрыял, які трэба вывучыць, многія студэнты сталі заклапочаныя наступствамі іспытаў, якія змяняюць жыццё. Спрабуючы заснуць уначы, яны хваляваліся, ці паступяць у добры каледж, турбаваліся аб тым, ці атрымаюць добрааплатную працу, і баяліся расчараваць сваіх бацькоў.

Без перапынкаў тэсты з высокімі стаўкамі могуць выклікаць мноства каскадных праблем, працягваў Гамільтан, у тым ліку павышаны ўзровень трывогі, празмернае ўжыванне кафеіну, курэнне, нездаровае харчаванне, недахоп фізічных практыкаванняў і дрэнную якасць сну.

Вынікі тэстаў часта афарбаваны нейкім экзістэнцыяльным страхам. У даследаванні 2011 года Лора-Лі Кернс, прафесар адукацыі Універсітэта святога Францыска Ксаверыя, выявіла, што старшакласнікі, якіяправалілі дзяржаўны стандартызаваны тэст на пісьменнасць "перажылі шок ад правалу тэсту", сцвярджаючы, што яны "адчулі сябе прыніжанымі, прыніжанымі, напружанымі і прысаромленымі вынікамі тэсту". Многія з вучняў былі паспяховымі ў школе і лічылі сябе акадэмічна прасунутымі, таму адключэнне выклікала крызіс ідэнтычнасці, які прымусіў іх адчуваць сябе так, быццам «яны не належалі да курсаў, якія раней любілі, і нават прымусіў некаторых з іх сумнявацца ў сваёй школе размяшчэнне ў класе.”

“Мне спадабалася англійская мова, але мая самаацэнка сапраўды ўпала пасля іспыту”, - паведаміў студэнт, паўтараючы пачуццё многіх. «Мне сапраўды трэба было падумаць, ці добра я ў гэтым ці не».

Ранняе псіхалагічнае ўздзеянне

Тэставанне з высокімі стаўкамі звычайна пачынаецца ў трэцім класе, калі маладыя школьнікі ўпершыню адчуваюць смак скантронаў, якія запаўняюць бурбалкі. І хоць тэсты звычайна выкарыстоўваюцца ў якасці інструментаў дыягностыкі (імаверна, каб дапамагчы наладзіць акадэмічную падтрымку вучня) і для ацэнкі паспяховасці настаўнікаў і школ, яны могуць прывесці да шэрагу непрадбачаных наступстваў.

«Настаўнікі і бацькі паведамляюць, што тэсты з высокімі стаўкамі прыводзяць да павышэння ўзроўню трывогі і зніжэння ўзроўню ўпэўненасці з боку вучняў пачатковых класаў», - патлумачылі даследчыкі ў даследаванні 2005 года. Некаторыя маладыя студэнты адчуваюць «неспакой, паніку, раздражняльнасць, расчараванне, нуду, плач, галаўныя болі і страту сну», прымаючы высокіятэсты на стаўкі, паведамляюць яны, перш чым зрабіць выснову, што «тэсціраванне з высокімі стаўкамі наносіць шкоду самаацэнцы дзяцей, агульнаму маральнаму духу і любові да навучання». студэнты ў даследаванні пераважна кінулі свае выпрабаванні ў негатыўным святле - пераважала выява «нервовага» студэнта. «Студэнты нерваваліся з-за таго, што не паспелі скончыць, не змаглі высветліць адказы і не здалі тэст», — растлумачылі даследчыкі. Амаль на кожным малюнку дзеці малявалі сябе з «няшчаснымі і злымі выразамі твараў». Усмешак амаль не было, а калі яны з'яўляліся, то каб паказаць палёгку ад таго, што тэст скончыўся, або па не звязаных з гэтым прычынах, напрыклад, магчымасць жаваць жуйку падчас тэсту або быць у захапленні ад святкавання марожанага пасля тэсту.

Вытворчая магутнасць

Такія тэсты, як SAT і ACT, па сваёй сутнасці не шкодныя, і студэнты павінны навучыцца спраўляцца з дастаткова стрэсавымі акадэмічнымі сітуацыямі. Фактычна, поўная забарона на іх можа быць контрпрадуктыўнай, пазбаўляючы многіх студэнтаў важнай магчымасці прадэманстраваць свае акадэмічныя здольнасці. Але зрабіць іх умовай паступлення ў атэстат сталасці і надаць ім такое важнае значэнне ва ўнутраным рэйтынгу і працэсах паступлення непазбежна выключыць мільёны перспектыўных студэнтаў. У даследаванні 2014 года, напрыклад, даследчыкі прааналізавалі 33 каледжыякія прынялі палітыку неабавязковых тэстаў і выявілі відавочныя перавагі.

«Колькасць патэнцыйных студэнтаў з высокімі сярэднімі баламі сярэдняй школы даволі вялікая, якія зарэкамендавалі сябе ўсім, акрамя агенцтваў тэсціравання», — сцвярджаюць даследчыкі. Тэсты з высокімі стаўкамі занадта часта дзейнічаюць як адвольныя ахоўнікі, адштурхоўваючы студэнтаў, якія інакш маглі б атрымаць поспех у каледжы.

Калі нядаўнія падзеі ў Каліфорніі сведчаць аб тым, што тэсты з высокімі стаўкамі могуць прыйсці ў заняпад. У мінулым годзе Каліфарнійскі ўніверсітэт адмовіўся ад балаў SAT і ACT у працэсе паступлення, што нанесла «моцны ўдар па моцы двух стандартызаваных тэстаў, якія доўгі час вызначалі амерыканскую вышэйшую адукацыю», паведамляе Washington Post . Тым часам сотні каледжаў і універсітэтаў, якія адмовіліся ад тэставання па прычынах, звязаных з пандэміяй, пераглядаюць сваю каштоўнасць, у тым ліку ўсе восем школ Лігі Плюшча.

«Гэта даказвае, што неабавязковы тэст з'яўляецца новай нормай пры паступленні ў каледжы», — сказаў Боб Шэффер, дырэктар аддзела грамадскай адукацыі FairTest, у New York Times . «Школы з высокім выбарам паказалі, што яны могуць зрабіць сумленны і дакладны прыём без балаў на тэстах».

У рэшце рэшт, справа не ў тэстах, а ў амаль фетышысцкай уладзе, якую мы ім надаем. Мы можам захаваць разуменне, якое генеруюць тэсты, адначасова вяртаючы разумнасць і прапарцыянальнасць зламанай сістэме. Усё вельмі проста, калі мы не падкрэсліваем высокія стаўкітэсты, нашы студэнты таксама.