Standartizēto testu problēma ir tā, ka mēs līdz galam nesaprotam, ko tie mēra. Šķiet, ka tie ir paredzēti, lai objektīvi novērtētu zināšanas vai varbūt pat iedzimto inteliģenci.

Taču nesen Pitsburgas Universitātes psiholoģijas profesors Braiens Galla (Brian Galla) kopā ar Andželu Dukvortu (Angela Duckworth) un kolēģiem veica pētījumu, kurā secināja, ka vidusskolas atzīmes patiesībā labāk nekā standartizēti testi, piemēram, SAT vai ACT, ļauj prognozēt koledžas beigšanu.

Pētnieki apgalvoja, ka standartizētajiem testiem ir būtisks "aklais punkts": eksāmenos netiek atspoguļotas "mīkstās prasmes", kas atspoguļo, piemēram, skolēna spēju attīstīt labus mācīšanās ieradumus, uzņemties akadēmisko risku un neatlaidīgi pārvarēt grūtības. Savukārt vidusskolas atzīmes, šķiet, labāk raksturo jomu, kurā saskaras elastība un zināšanas. Iespējams, ka tas ir tasvieta, kur potenciāls tiek pārvērsts reālos sasniegumos.

"Jo vairāk es saprotu, kas patiesībā ir testēšana, jo vairāk esmu apjukusi," sacīja Dukvorta, psiholoģe un cilvēciskā potenciāla novērtēšanas eksperte, kad mēs ar viņu runājām 2020. gadā. "Ko nozīmē rezultāts? Vai tas ir tas, cik gudrs ir cilvēks, vai arī kaut kas cits? Cik liela daļa no tā ir viņa nesenais treniņš? Cik liela daļa no tā ir patiesas prasmes un zināšanas?"

Tomēr standartizētie testi joprojām ir ASV izglītības stūrakmens. Tiem ir izšķiroša nozīme, izlemjot, vai skolēni absolvēs skolu, kurā koledžā vai universitātē viņi mācīsies un daudzējādā ziņā arī to, kādas karjeras iespējas viņiem būs pieejamas. Neskatoties uz to, ka to izpilde aizņem dažas stundas - niecīgu daļu no laika, ko skolēni pavada, demonstrējot savas zināšanas, - testi ir bēdīgi slaveni ar augstu likmju likmi.veids, kā noteikt akadēmiskos nopelnus.

Piemēram, 2016. gadā veiktajā analīzē tika konstatēts, ka šie testi ir labāki labklājības, nevis spēju rādītāji: "SAT un ACT testu rezultāti ir labs rādītājs tam, cik turīgi ir dzimuši skolēni," secināja pētnieki. Pat skolēni, kuriem izdodas labi veikt šos testus, bieži vien maksā augstu cenu.Piemēram, "skolēniem valstīs, kuras PISA [Starptautiskā skolēnu novērtējuma programma] ir uzrādījušas labākos rezultātus", "...bieži vien ir zemāka labklājība, ko mēra pēc skolēnu apmierinātības ar dzīvi un skolu," raksta Alabamas Universitātes izglītības psiholoģijas profesors Jurou Vangs un Kanzasas Universitātes pētniece Trina Emlere.

Citiem vārdiem sakot, mēs gandrīz noteikti esam piešķīruši pārāk lielu nozīmi pārbaudījumiem ar augstām vērtējuma likmēm, un aizvien biežāk pārbaudījumu radītais spiediens kļūst par nopietnu veselības problēmu skolēniem.

Bioloģiskās raķetes

2018. gada pētījuma rezultāti liecina, ka, tuvojoties pārbaudījumiem ar augstām likmēm, kortizola līmenis, kas ir stresa ķīmiskais rādītājs, paaugstinās vidēji par 15 %, un šī fizioloģiskā reakcija ir saistīta ar SAT rezultātu kritumu par 80 punktiem. Skolēniem, kuri jau bija saskārušies ar grūtībām ārpus skolas, piemēram, nabadzību, vardarbību apkaimē vai nestabilitāti ģimenē, kortizola līmenis paaugstinājās pat par 35 %, kas ir līmenis, kas irVai eksaktie testi dažkārt mēra nevis zināšanas, bet gan stresa faktoru, piemēram, depresijas, šķiršanās ģimenē vai pašu testu, ietekmi?

Pētnieki arī atklāja, ka nelielā skolēnu grupā kortizola līmenis strauji samazinājās testu kārtošanas sezonas laikā, kas, pēc viņu domām, bija vairāk saistīts ar "izslēgšanos testa priekšā", nevis ar efektīvāku stresa pārvarēšanu, proti, avārijas izslēgšanas slēdža iedarbināšanu.

"Lielas kortizola reakcijas - vai nu pozitīvas, vai negatīvas - bija saistītas ar sliktākiem testa rezultātiem, iespējams, ieviešot "stresa novirzi" un padarot testus par mazāk uzticamu skolēnu mācīšanās rādītāju," secināja pētnieki. Viņi brīdināja, ka tā ir reāla problēma ne tikai tāpēc, ka paaugstināts kortizola līmenis "apgrūtina koncentrēšanos", bet arī tāpēc, ka "ilgstoša stresa iedarbība" bērnus nogurdina.un palielina atsvešinātības un mācību neveiksmju iespējamību.

Bezmiega naktis un identitātes krīzes

2021. gada pētījumā Kanzasas Universitātes psiholoģijas profesore Nensija Hamiltone (Nancy Hamilton) detalizēti aprakstīja, kādu postošu ietekmi uz jauniešiem atstāj pārbaudījumi, kuros tiek likts augsts vērtējums.

Sākot nedēļu pirms eksāmeniem, koledžas studenti ik dienas dienas dienasgrāmatā ierakstīja savus mācību paradumus, miega grafiku un garastāvokļa svārstības. Hamiltona atklājumi bija satraucoši: trauksme, ko izraisīja gaidāmie pārbaudījumi ar augstu eksāmenu likmi, pārņēma ikdienas dzīvi un "bija saistīta ar sliktu veselības stāvokli, tostarp disregulētu miega režīmu un sliktu miega kvalitāti", kas noveda pie "apburtascikls", kas saistīts ar pārmērīgu slinkumu un sliktu miegu.

Intervijā izdevumam Edutopia Hamiltons skaidroja, ka tā vietā, lai domātu par apgūstamo mācību vielu, daudzus skolēnus nodarbina eksāmenu sekas, kas mainīs viņu dzīvi. Mēģinot naktī aizmigt, viņi uztraucas par to, vai iestāsies labā koledžā, uztraucas par labi atalgotu darbu un baidās, ka būs vīlušies vecākiem.

Hamiltons turpināja, ka bez pārtraukumiem pārbaudījumi, kuros tiek likts liels uzsvars, var izraisīt virkni problēmu, tostarp paaugstinātu trauksmes līmeni, pārmērīgu kofeīna patēriņu, smēķēšanu, neveselīgu uzturu, fizisko aktivitāšu trūkumu un sliktu miega kvalitāti.

Testu rezultāti bieži vien ir iekrāsoti ar sava veida eksistenciālām bailēm. 2011. gadā veiktajā pētījumā Laura-Lī Kērnsa (Laura-Lee Kearns), izglītības profesore no Svētā Franciska Ksavēra universitātes, atklāja, ka vidusskolēni, kuri neizturēja valsts standartizēto rakstpratības testu, "piedzīvoja šoku par neveiksmi testā", apgalvojot, ka viņi "jutās pazemoti, pazemoti, stresā un kaunā par testa rezultātiem." Daudzi skolēni bija.Skolā viņi bija veiksmīgi un uzskatīja sevi par akadēmiski attīstītiem, tāpēc šī atslēgšanās izraisīja identitātes krīzi, kas lika viņiem justies tā, it kā "viņi nepiederētu pie mācību priekšmetiem, kas viņiem agrāk patika, un dažiem no viņiem pat lika apšaubīt savas skolas klases vietu."

"Man patika angļu valoda, bet pēc testa mana pašapziņa patiešām kritās," ziņoja kāds skolēns, piekrītot daudzu izjustajam: "Man patiešām bija jāpārdomā, vai man tā padodas, vai ne."

Agrīnā psiholoģiskā ietekme

Testēšana ar augstām likmēm parasti sākas trešajā klasē, kad skolēni pirmo reizi izmēģina aizpildāmo burbuļu skantronus. Un, lai gan šos testus parasti izmanto kā diagnostikas rīkus (domājams, lai palīdzētu pielāgot skolēnu akadēmisko atbalstu) un lai novērtētu skolotāju un skolu sniegumu, tie var radīt arī virkni neparedzētu seku.

"Skolotāji un vecāki ziņo, ka pārbaudījumi ar augstām likmēm izraisa lielāku trauksmi un zemāku pārliecības līmeni sākumskolas skolēniem," pētnieki skaidro 2005. gada pētījumā. 2005. gadā veiktajā pētījumā pētnieki norāda, ka daži skolēni, kārtojot pārbaudījumus ar augstām likmēm, izjūt "trauksmi, paniku, aizkaitināmību, frustrāciju, garlaicību, raudāšanu, galvassāpes un miega zudumu", bet pēc tam secina, ka "pārbaudījumi ar augstām likmēmtestēšana kaitē bērnu pašvērtējumam, vispārējai morālei un mīlestībai uz mācībām."

Kad pētījumā iesaistītajiem skolēniem tika lūgts uzzīmēt attēlus, kuros būtu attēlota viņu pieredze testa kārtošanā, viņi pārsvarā attēloja savu pārbaudījumu negatīvā gaismā - dominēja "nervoza" skolēna attēls. "Skolēni bija satraukti, ka viņiem nepietiks laika, lai pabeigtu testu, ka viņi nespēs izdomāt atbildes un nenokārtos testu," skaidroja pētnieki. Gandrīz visos zīmējumos bērni zīmēja.Smaidi gandrīz neparādījās, un, ja tie parādījās, tad tas bija, lai parādītu atvieglojumu, ka tests ir beidzies, vai arī ar to nesaistītu iemeslu dēļ, piemēram, lai testa laikā varētu košļāt košļājamo gumiju vai lai pēc testa priecātos par saldējuma svinībām.

Izgatavotā jauda

Tādi testi kā SAT un ACT pēc būtības nav kaitīgi, un studentiem būtu jāiemācās, kā tikt galā ar samērīgi stresainām akadēmiskām situācijām. Patiesībā to pilnīgs aizliegums varētu būt neproduktīvs, liedzot daudziem studentiem būtisku iespēju pierādīt savas akadēmiskās prasmes. Taču to izvirzīšana par uzņemšanas nosacījumu un to tik nozīmīgs faktors iekšējā reitingā un uzņemšanā varētu būt neproduktīvs.Piemēram, 2014. gada pētījumā pētnieki analizēja 33 koledžas, kas ieviesa izvēles testu politiku, un atklāja skaidrus ieguvumus.

"Potenciālo studentu ar labiem vidusskolas GPA rādītājiem, kuri sevi ir pierādījuši visiem, izņemot testēšanas aģentūras," apgalvo pētnieki. "Pārāk bieži testi ar augstām likmēm darbojas kā patvaļīgi vārtsargi, atgrūžot studentus, kuri citādi varētu gūt panākumus koledžā.

Ja nesenie notikumi Kalifornijā liecina par to, ka augsto eksāmenu testi, iespējams, samazināsies. Pagājušajā gadā Kalifornijas Universitāte atteicās no SAT un ACT vērtējumiem uzņemšanas procesā, dodot "spēcīgu triecienu divu standartizētu testu spēkam, kas jau sen ir veidojuši Amerikas augstāko izglītību," raksta žurnāls. Washington Post Tikmēr simtiem koledžu un universitāšu, kas atteicās no testēšanas ar pandēmiju saistītu iemeslu dēļ, pārskata to nozīmi, tostarp visas astoņas Ivy League skolas.

"Tas pierāda, ka testēšana pēc izvēles ir jauna norma uzņemšanā koledžās," sacīja Bob Schaeffer, FairTest Sabiedriskās izglītības direktors, publicētajā paziņojumā. New York Times . "Augsti selektīvas skolas ir pierādījušas, ka tās var veikt godīgu un precīzu uzņemšanu bez testa rezultātiem."

Galu galā problēma nav testos - tā ir gandrīz fetišistiskā vara, ko mēs tiem piešķiram. Mēs varam saglabāt testos gūtās atziņas, vienlaikus atgriežot saprātīgumu un proporcionalitāti sabojātai sistēmai. Pavisam vienkārši, ja mēs mazināsim augstu vērtējumu testu nozīmi, arī mūsu skolēni to darīs.