தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகளில் ஒரு சிக்கல்: அவை என்ன அளவிடுகின்றன என்பதை எங்களால் முழுமையாகப் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை. அதன் முகத்தில், அவை அறிவின் புறநிலை மதிப்பீட்டை வழங்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, அல்லது ஒருவேளை உள்ளார்ந்த நுண்ணறிவு.

ஆனால், பிட்ஸ்பர்க் பல்கலைக்கழகத்தின் உளவியல் பேராசிரியரான பிரையன் கல்லா, ஏஞ்சலா டக்வொர்த் மற்றும் சக ஊழியர்களுடன் நடத்திய சமீபத்திய ஆய்வில், SAT அல்லது ACT போன்ற தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகளை விட உயர்நிலைப் பள்ளி மதிப்பெண்கள் கல்லூரிப் பட்டப்படிப்பைக் கணிக்கக்கூடியவை என்று முடிவு செய்தனர்.

ஏனெனில், தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகள் ஒரு பெரிய குருட்டுப் புள்ளியைக் கொண்டிருப்பதால், ஆராய்ச்சியாளர்கள் வலியுறுத்துகின்றனர்: மாணவர்களின் நல்ல படிப்புப் பழக்கத்தை வளர்த்துக்கொள்ள, கல்விசார் அபாயங்களை எடுத்து, சவால்களை எதிர்கொள்ளும் திறனைப் பிரதிபலிக்கும் “மென்மையான திறன்களை” தேர்வுகள் கைப்பற்றத் தவறிவிடுகின்றன. உதாரணத்திற்கு. மறுபுறம், உயர்நிலைப் பள்ளி தரங்கள், பின்னடைவு மற்றும் அறிவு சந்திக்கும் பகுதியை மேப்பிங் செய்வதில் சிறப்பாக செயல்படுகின்றன. சாத்தியம் உண்மையான சாதனையாக மொழிபெயர்க்கப்படும் இடம் என்று விவாதிக்கலாம்.

“சோதனை என்றால் என்ன என்பதை நான் எவ்வளவு அதிகமாகப் புரிந்துகொள்கிறேன், உண்மையில், நான் மிகவும் குழப்பமடைகிறேன்,” என்று ஒரு உளவியலாளரும் மனித ஆற்றலை அளவிடுவதில் நிபுணருமான டக்வொர்த் கூறினார். 2020 இல் நாங்கள் அவளை நேர்காணல் செய்தோம். “மதிப்பெண் என்றால் என்ன? ஒருவர் எவ்வளவு புத்திசாலியாக இருக்கிறார், அல்லது வேறு ஏதாவது இருக்கிறதா? அதில் அவர்களின் சமீபத்திய பயிற்சி எவ்வளவு? அதில் எவ்வளவு உண்மையான திறமை மற்றும் அறிவு உள்ளது?"

இருப்பினும் தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகள் இன்னும் அமெரிக்க கல்வியின் முக்கிய அம்சமாக உள்ளது. அவர்கள் தீர்மானிப்பதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறார்கள்மாணவர்கள் பட்டதாரிகளா, அவர்கள் எந்த கல்லூரி அல்லது பல்கலைக்கழகத்தில் படிப்பார்கள், மற்றும் பல வழிகளில், அவர்களுக்கு என்ன தொழில் பாதைகள் திறந்திருக்கும். மாணவர்கள் தங்கள் கற்றலை நிரூபிப்பதற்காகச் செலவழிக்கும் நேரத்தின் ஒரு சிறிய பகுதியே அவர்கள் முடிக்க சில மணிநேரங்கள் ஆகும் என்ற உண்மை இருந்தபோதிலும், சோதனைகள் கல்வித் தகுதியை நிர்ணயிக்கும் ஒரு மோசமான வழி.

பல்வேறு நடவடிக்கைகளின் மூலம், உயர்-பங்கு சோதனைகள் திறமை மற்றும் சாதனைக்கான சமமற்ற அளவீடு ஆகும். எடுத்துக்காட்டாக, 2016 ஆம் ஆண்டின் பகுப்பாய்வு, திறனை விட செழுமைக்கான சிறந்த குறிகாட்டிகள் என்று கண்டறியப்பட்டது: "SAT மற்றும் ACT சோதனைகளின் மதிப்பெண்கள் மாணவர்களின் செல்வத்தின் அளவிற்கு நல்ல பினாமிகள்" என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் முடிவு செய்தனர். தேர்வுகளில் சிறப்பாகச் செயல்படும் மாணவர்கள் கூட உணர்ச்சி ரீதியாகவும் உளவியல் ரீதியாகவும் செங்குத்தான விலையைக் கொடுக்கிறார்கள். "PISA [சர்வதேச மாணவர் மதிப்பீட்டிற்கான திட்டம்] இல் சிறந்ததைச் செய்த நாடுகளில் உள்ள மாணவர்கள்," உதாரணமாக, "... பெரும்பாலும் குறைவான நல்வாழ்வைக் கொண்டுள்ளனர், இது மாணவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் பள்ளியின் திருப்தியால் அளவிடப்படுகிறது" என்று யூரோ வாங் எழுதினார். அலபாமா பல்கலைக்கழகத்தில் கல்வி உளவியல் பேராசிரியராகவும், கன்சாஸ் பல்கலைக்கழக ஆராய்ச்சியாளர் டிரினா எம்லர்.

அதிக பங்குகள் உள்ள சோதனைகளுக்கு நாங்கள் நிச்சயமாக அதிக எடையைக் கொடுத்துள்ளோம், வேறுவிதமாகக் கூறினால், மேலும் அதிகளவில் சோதனைகளின் அழுத்தம் மாணவர்களுக்கு கடுமையான உடல்நலப் பிரச்சினையாகக் காட்டப்படுகிறது.

உயிரியல் Flares

அதிக-பங்கு சோதனைகள் தறியும் போது, ​​கார்டிசோல் அளவுகள், ஒரு இரசாயன குறிப்பான்2018 ஆராய்ச்சியின் படி, மன அழுத்தத்திற்கு, சராசரியாக 15 சதவிகிதம் உயர்வு, உடலியல் பதில் SAT மதிப்பெண்களில் 80-புள்ளி வீழ்ச்சியுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஏற்கனவே பள்ளிக்கு வெளியே கஷ்டங்களை அனுபவித்து வரும் மாணவர்களுக்கு—வறுமை, சுற்றுப்புற வன்முறை அல்லது குடும்ப உறுதியற்ற தன்மை, உதாரணமாக—கார்டிசோல் 35 சதவீதம் வரை அதிகரித்தது, இது அறிவாற்றல் செயல்முறைகளை தடம் புரளச் செய்து சோதனை மதிப்பெண்களை அங்கீகரிக்க முடியாத அளவுக்கு சிதைக்கும். அறிவுக்கு பதிலாக மன அழுத்தம், குடும்ப விவாகரத்துகள் அல்லது சோதனைகள் போன்ற அழுத்தங்களின் தாக்கத்தை சில நேரங்களில் அதிக-பங்கு சோதனைகள் அளவிடுகின்றனவா?

ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஒரு சிறிய குழு மாணவர்களில், சோதனை-எடுத்துக்கொள்ளும் பருவத்தில் கார்டிசோல் அளவுகள் செங்குத்தாகக் குறைந்துவிட்டதைக் கண்டறிந்தனர், இது மன அழுத்தத்தைக் கையாள்வதை விட "சோதனையை எதிர்கொள்ளும் போது மூடுவது" அதிகம் என்று அவர்கள் ஊகித்தனர். மிகவும் திறம்பட-விளைவாக, அவசரகால மூடல் சுவிட்சைத் தூண்டுகிறது.

“பெரிய கார்டிசோல் பதில்கள்—நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை—மோசமான சோதனை செயல்திறனுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம், ஒருவேளை ஒரு 'அழுத்த சார்பு' மற்றும் சோதனைகளை குறைந்த நம்பகத்தன்மை கொண்டதாக மாற்றலாம். மாணவர் கற்றலின் குறிகாட்டி" என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் முடிவு செய்தனர். இது ஒரு உண்மையான பிரச்சனை, அவர்கள் எச்சரித்தனர், ஏனெனில் உயர்த்தப்பட்ட கார்டிசோல் அளவுகள் "செறிவை கடினமாக்குகிறது," ஆனால் "நீடித்த மன அழுத்த வெளிப்பாடு" குழந்தைகளை எரிக்கிறது மற்றும் விலகல் மற்றும் கல்வித் தோல்விக்கான வாய்ப்பை அதிகரிக்கிறது.

தூக்கமில்லாத இரவுகள் மற்றும் அடையாள நெருக்கடிகள்

2021 இல்ஆய்வில், கன்சாஸ் பல்கலைக்கழக உளவியல் பேராசிரியரான நான்சி ஹாமில்டன், இளம் வயதினருக்கு அதிக அளவிலான சோதனைகளின் தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவுகளை விவரித்தார்.

தொடர்ச்சியான தேர்வுகளுக்கு ஒரு வாரத்திற்கு முன்பு தொடங்கி, கல்லூரி இளங்கலைப் பட்டதாரிகள் தங்கள் படிப்புப் பழக்கம், உறக்க நேரங்கள் மற்றும் மனநிலை மாற்றங்களை தினசரி டைரி பதிவுகளில் பதிவு செய்தனர். ஹாமில்டனின் கண்டுபிடிப்புகள் தொந்தரவாக இருந்தன: உடனடி, அதிக-பங்கு சோதனைகளால் ஏற்படும் கவலைகள் அன்றாட வாழ்வில் கசிந்து, "ஒழுங்கற்ற தூக்க முறைகள் மற்றும் மோசமான தூக்கத்தின் தரம் உட்பட மோசமான சுகாதார நடத்தைகளுடன் தொடர்புபடுத்தப்பட்டன", இது "தீய சுழற்சி" மற்றும் மோசமான தூக்கத்திற்கு வழிவகுத்தது. .

எடுடோபியா உடனான ஒரு நேர்காணலில், ஹாமில்டன் விளக்கினார், படிக்க வேண்டிய கல்விப் பொருட்களைப் பற்றி சிந்திப்பதற்குப் பதிலாக, தேர்வுகளின் வாழ்க்கையை மாற்றும் விளைவுகளால் பல மாணவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர். இரவில் தூங்க முயற்சித்து, அவர்கள் ஒரு நல்ல கல்லூரியில் சேரலாமா என்று வருந்தினர், நல்ல சம்பளம் கிடைக்கும் வேலையைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் பெற்றோரை ஏமாற்றிவிடுவார்கள் என்று பயந்தார்கள்.

இடைவெளியே இல்லாமல், அதிக அளவு சோதனைகள் அடுக்கடுக்கான சிக்கல்களை ஏற்படுத்தும், ஹாமில்டன் தொடர்ந்தார், இதில் அதிகரித்த கவலை அளவுகள், காஃபின் அதிகப்படியான நுகர்வு, புகைபிடித்தல், ஆரோக்கியமற்ற உணவு, உடற்பயிற்சியின்மை மற்றும் மோசமான தூக்கத்தின் தரம் ஆகியவை அடங்கும்.

சோதனை முடிவுகள் பெரும்பாலும் இருத்தலியல் அச்சத்துடன் இருக்கும். 2011 ஆம் ஆண்டு ஆய்வில், செயின்ட் பிரான்சிஸ் சேவியர் பல்கலைக்கழகத்தின் கல்விப் பேராசிரியரான லாரா-லீ கியர்ன்ஸ், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களைக் கண்டுபிடித்தார்.மாநில தரப்படுத்தப்பட்ட கல்வியறிவு தேர்வில் தோல்வியடைந்தது, "சோதனை தோல்வியில் அதிர்ச்சியை அனுபவித்தது", அவர்கள் "தேர்வு முடிவுகளால் தாழ்த்தப்பட்டதாகவும், அவமானப்படுத்தப்பட்டதாகவும், அழுத்தமாகவும், அவமானமாகவும் உணர்ந்ததாக" வலியுறுத்தினார். பல மாணவர்கள் பள்ளியில் வெற்றிபெற்று, தங்களை கல்வியில் முன்னேறியவர்கள் என்று நினைத்துக்கொண்டனர், அதனால் துண்டிக்கப்பட்டதன் மூலம் அடையாள நெருக்கடி ஏற்பட்டது, அது "தாங்கள் முன்பு அனுபவித்த படிப்புகளில் சேரவில்லை, மேலும் அவர்களில் சிலர் தங்கள் பள்ளியை கேள்விக்குள்ளாக்கியது. வகுப்பு வேலை வாய்ப்பு.”

“நான் ஆங்கிலத்தை ரசித்தேன், ஆனால் தேர்வுக்குப் பிறகு என் சுயமரியாதை உண்மையில் குறைந்துவிட்டது,” என்று ஒரு மாணவர் கூறினார், இது பலரின் உணர்வை எதிரொலித்தது. "நான் அதில் நல்லவனா இல்லையா என்பதை நான் உண்மையில் சிந்திக்க வேண்டியிருந்தது."

ஆரம்பகால உளவியல் தாக்கம்

மூன்றாம் வகுப்பில் உயர்-பங்கு சோதனை பொதுவாகத் தொடங்கும், ஏனெனில் இளம் மாணவர்கள் ஃபில்-இன்-தி-பபில் ஸ்கேன்ட்ரான்களின் முதல் சுவையைப் பெறுகிறார்கள். சோதனைகள் பொதுவாக கண்டறியும் கருவிகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (மறைமுகமாக ஒரு மாணவரின் கல்வி ஆதரவைத் தக்கவைக்க உதவும்) மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளிகளின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்ய, அவை எதிர்பாராத விளைவுகளை ஏற்படுத்தும்.

“ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் உயர்-பங்கு சோதனைகள் ஆரம்ப மாணவர்களின் தரப்பில் அதிக அளவு பதட்டம் மற்றும் குறைந்த அளவிலான நம்பிக்கைக்கு வழிவகுக்கும்" என்று 2005 ஆம் ஆண்டு ஆய்வில் ஆராய்ச்சியாளர்கள் விளக்கினர். சில இளம் மாணவர்கள் "கவலை, பீதி, எரிச்சல், விரக்தி, சலிப்பு, அழுகை, தலைவலி மற்றும் தூக்கமின்மை" ஆகியவற்றை அதிகமாக எடுத்துக் கொள்ளும்போது அனுபவிக்கின்றனர்.ஸ்டேக்ஸ் சோதனைகள், "அதிக-பங்கு சோதனை குழந்தைகளின் சுயமரியாதை, ஒட்டுமொத்த மன உறுதி மற்றும் கற்றல் விருப்பத்திற்கு சேதம் விளைவிக்கிறது" என்று முடிவு செய்வதற்கு முன், அவர்கள் அறிக்கை செய்தனர்.

அவர்களின் சோதனை அனுபவத்தை சித்தரிக்கும் படங்களை வரையச் சொன்னபோது, படிப்பில் உள்ள மாணவர்கள் தங்கள் சோதனையை எதிர்மறையான வெளிச்சத்தில் வெளிப்படுத்தினர் - ஒரு "நரம்பற்ற" மாணவரின் சித்தரிப்பு மேலோங்கியிருந்தது. "முடிக்க போதுமான நேரம் இல்லை, பதில்களைக் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை, தேர்வில் தேர்ச்சி பெறவில்லை என்று மாணவர்கள் பதற்றமடைந்தனர்" என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் விளக்கினர். ஏறக்குறைய ஒவ்வொரு வரைபடத்திலும், குழந்தைகள் "மகிழ்ச்சியற்ற மற்றும் கோபமான முகபாவனைகளுடன்" தங்களை வரைந்தனர். புன்னகைகள் ஏறக்குறைய இல்லை, மேலும் அவை நிகழும்போது, ​​சோதனை முடிந்துவிட்டதாக நிம்மதியைக் காட்டுவதற்காக அல்லது சோதனையின் போது பசையை மெல்ல முடிவது அல்லது சோதனைக்குப் பிறகு ஐஸ்கிரீம் கொண்டாட்டத்தில் உற்சாகமாக இருப்பது போன்ற தொடர்பில்லாத காரணங்களுக்காக.

உற்பத்தி சக்தி

SAT மற்றும் ACT போன்ற சோதனைகள் இயல்பாகவே தீங்கு விளைவிப்பதில்லை, மேலும் மாணவர்கள் நியாயமான மன அழுத்தம் நிறைந்த கல்விச் சூழ்நிலைகளை எவ்வாறு நிர்வகிப்பது என்பதைக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும். உண்மையில், அவற்றை முற்றிலுமாகத் தடை செய்வது எதிர்விளைவாக இருக்கலாம், பல மாணவர்களுக்கு அவர்களின் கல்வித் திறன்களை வெளிப்படுத்துவதற்கான முக்கியமான வழியை மறுக்கலாம். ஆனால் அவர்களை மெட்ரிக்குலேஷனுக்கான நிபந்தனையாக ஆக்குவதற்கும், உள் தரவரிசை மற்றும் சேர்க்கை செயல்முறைகளில் அவர்களை மிக முக்கியமாகக் காரணியாக்குவதற்கும், லட்சக்கணக்கான நம்பிக்கைக்குரிய மாணவர்களைத் தவிர்க்க முடியாமல் தவிர்க்க முடியாது. உதாரணமாக, 2014 ஆய்வில், ஆராய்ச்சியாளர்கள் 33 கல்லூரிகளை ஆய்வு செய்தனர்சோதனை-விருப்பக் கொள்கைகளை ஏற்றுக்கொண்டது மற்றும் தெளிவான பலன்களைக் கண்டறிந்தது.

"பரிசோதனை முகமைகளைத் தவிர மற்ற அனைவருக்கும் தங்களை நிரூபித்த வலுவான உயர்நிலைப் பள்ளி GPA களைக் கொண்ட மாணவர்களின் எண்ணிக்கை மிகப் பெரியது" என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் வலியுறுத்தியுள்ளனர். உயர்-பங்கு சோதனைகள் பெரும்பாலும் தன்னிச்சையான கேட் கீப்பர்களாக செயல்படுகின்றன, இல்லையெனில் கல்லூரியில் சிறந்து விளங்கக்கூடிய மாணவர்களைத் தள்ளிவிடுகின்றன.

கலிஃபோர்னியாவில் சமீபத்திய நிகழ்வுகள் ஏதேனும் அறிகுறியாக இருந்தால், அதிக-பங்கு சோதனைகள் குறையக்கூடும். கடந்த ஆண்டு, கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகம் அதன் சேர்க்கை செயல்முறையிலிருந்து SAT மற்றும் ACT மதிப்பெண்களை கைவிட்டது, "அமெரிக்க உயர்கல்வியை நீண்டகாலமாக வடிவமைத்த இரண்டு தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகளின் சக்திக்கு ஒரு அதிர்ச்சிகரமான அடி" என்று வாஷிங்டன் போஸ்ட் தெரிவித்துள்ளது. இதற்கிடையில், தொற்றுநோய் தொடர்பான காரணங்களுக்காக சோதனையை கைவிட்ட நூற்றுக்கணக்கான கல்லூரிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்கள் அவற்றின் மதிப்பை மறுபரிசீலனை செய்கின்றன—அனைத்து எட்டு ஐவி லீக் பள்ளிகளும் அடங்கும்.

“தேர்வு-விருப்பமானது கல்லூரி சேர்க்கைகளில் புதிய இயல்பானது என்பதை இது நிரூபிக்கிறது,” என்றார். நியூயார்க் டைம்ஸ் இல் FairTest இன் பொதுக் கல்வி இயக்குனர் பாப் ஷாஃபர். "தேர்வு மதிப்பெண்கள் இல்லாமல் நியாயமான மற்றும் துல்லியமான சேர்க்கைகளைச் செய்ய முடியும் என்பதை மிகவும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பள்ளிகள் நிரூபித்துள்ளன."

இறுதியில், இது சோதனைகள் அல்ல - இது நாம் அவர்களுக்குக் கொடுக்கும் கிட்டத்தட்ட ஃபெடிஷிஸ்டிக் சக்தி. உடைந்த அமைப்புக்கு நல்லறிவு மற்றும் விகிதாச்சாரத்தை திரும்பப் பெறும்போது சோதனைகள் உருவாக்கும் நுண்ணறிவுகளை நாம் பாதுகாக்க முடியும். மிகவும் எளிமையாக, நாம் அதிக பங்குகளை வலியுறுத்தினால்சோதனைகள், எங்கள் மாணவர்களும் செய்வார்கள்.