Standart testlerle ilgili bir sorun var: Neyi ölçtüklerini tam olarak anlamıyoruz. Görünüşe bakılırsa, bilginin ve hatta belki de doğuştan gelen zekanın nesnel bir değerlendirmesini sağlamak üzere tasarlanmışlar.

Ancak Pittsburgh Üniversitesi'nde psikoloji profesörü olan Brian Galla'nın Angela Duckworth ve meslektaşlarıyla birlikte yaptığı yeni bir araştırma, lise notlarının üniversite mezuniyeti konusunda SAT veya ACT gibi standart testlerden daha belirleyici olduğu sonucuna varmıştır.

Araştırmacılara göre bunun nedeni, standart testlerin önemli bir kör noktaya sahip olması: Sınavlar, örneğin bir öğrencinin iyi çalışma alışkanlıkları geliştirme, akademik risk alma ve zorluklara karşı sebat etme yeteneğini yansıtan "sosyal becerileri" yakalamakta başarısız oluyor. Öte yandan lise notları, dayanıklılık ve bilginin buluştuğu alanı haritalamakta daha iyi bir iş çıkarıyor gibi görünüyor.Potansiyelin gerçek başarıya dönüştüğü yer.

Psikolog ve insan potansiyelini ölçme konusunda uzman olan Duckworth, 2020 yılında kendisiyle yaptığımız bir röportajda "Testin ne olduğunu anladıkça kafam daha da karışıyor" demişti. "Puan ne anlama geliyor? Birinin ne kadar zeki olduğu mu, yoksa başka bir şey mi? Ne kadarı son zamanlarda aldıkları koçluk eğitimi, ne kadarı gerçek beceri ve bilgi?"

Öğrencilerin mezun olup olmayacaklarına, hangi kolej veya üniversiteye gideceklerine ve birçok yönden hangi kariyer yollarının onlara açık olacağına karar vermede kritik bir rol oynamaktadırlar. Tamamlanmaları birkaç saat sürmesine rağmen - öğrencilerin öğrendiklerini göstermek için harcadıkları zamanın küçük bir kısmı - testler kötü şöhretli yüksek riskli bir sınavdır.akademik liyakati belirlemenin bir yoludur.

Çeşitli ölçütlere göre, yüksek riskli testler yetenek ve başarının adaletsiz bir göstergesidir. Örneğin 2016 yılında yapılan bir analiz, testlerin yetenekten ziyade refahın daha iyi bir göstergesi olduğunu ortaya koymuştur: Araştırmacılar, "SAT ve ACT testlerinden alınan puanlar, öğrencilerin içine doğdukları zenginlik miktarı için iyi bir göstergedir" sonucuna varmışlardır. Testlerde başarılı olmayı başaran öğrenciler bile genellikle ağır bir bedel öderlerÖrneğin Alabama Üniversitesi'nde eğitim psikolojisi profesörü olan Yurou Wang ve Kansas Üniversitesi'nde araştırmacı olan Trina Emler, "PISA'da [Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı] en başarılı olan ülkelerdeki öğrenciler, öğrencilerin hayattan ve okuldan memnuniyetiyle ölçüldüğü üzere, genellikle daha düşük refah düzeyine sahiptir" diye yazmıştır.

Başka bir deyişle, yüksek puanlı testlere neredeyse kesinlikle çok fazla ağırlık verdik ve testlerin baskısı giderek öğrenciler için ciddi bir sağlık sorunu olarak ortaya çıkıyor.

Biyolojik İşaret Fişekleri

2018'de yapılan bir araştırmaya göre, yüksek riskli sınavlar yaklaştıkça, stresin kimyasal bir belirteci olan kortizol seviyeleri ortalama yüzde 15 oranında yükseliyor ve bu fizyolojik tepki SAT puanlarında 80 puanlık bir düşüşle bağlantılı. Okul dışında zaten zorluklar yaşayan öğrenciler için - örneğin yoksulluk, mahallede şiddet veya ailede istikrarsızlık - kortizol yüzde 35'e kadar yükseliyor ve bu seviyeYüksek riskli testler bazen bilgiden ziyade depresyon, aile boşanmaları veya testlerin kendisi gibi stres faktörlerinin etkisini mi ölçüyor?

Araştırmacılar ayrıca, küçük bir öğrenci grubunda, kortizol seviyelerinin sınava girme sezonunda hızla düştüğünü ve bunun stresle daha etkili bir şekilde başa çıkmaktan ziyade "sınav karşısında kapanma" ile ilgili olduğunu, yani acil bir kapatma düğmesini tetiklediğini buldular.

Araştırmacılar, "Büyük kortizol tepkileri -ister pozitif ister negatif olsun- daha kötü test performansı ile ilişkilendirildi, belki de bir 'stres yanlılığı' ortaya çıkardı ve testleri öğrencilerin öğrenmesinin daha az güvenilir bir göstergesi haline getirdi" sonucuna vardılar. Bunun gerçek bir sorun olduğu konusunda uyardılar, çünkü sadece yüksek kortizol seviyeleri "konsantrasyonu zorlaştırdığı" için değil, aynı zamanda "uzun süreli strese maruz kalma" çocukları yaktığı içinve kopma ve akademik başarısızlık olasılığını artırır.

Uykusuz Geceler ve Kimlik Krizleri

Kansas Üniversitesi psikoloji profesörlerinden Nancy Hamilton, 2021 yılında yaptığı bir çalışmada, yüksek riskli sınavların genç yetişkinler üzerindeki zararlı etkilerini ayrıntılı olarak ortaya koymuştur.

Üniversite öğrencileri, önemli sınavlardan bir hafta öncesinden başlayarak çalışma alışkanlıklarını, uyku programlarını ve ruh hallerindeki değişimleri günlüklerine kaydettiler. Hamilton'un bulguları rahatsız ediciydi: Yaklaşan, yüksek riskli sınavların neden olduğu endişe günlük hayata sızdı ve "düzensiz uyku düzenleri ve düşük uyku kalitesi de dahil olmak üzere kötü sağlık davranışlarıyla ilişkiliydi" ve "kısır bir"tıkınma ve yetersiz uyku döngüsü".

Edutopia'ya verdiği röportajda Hamilton, birçok öğrencinin çalışacakları akademik materyali düşünmek yerine, sınavların hayatlarını değiştirecek sonuçlarıyla meşgul olduklarını açıkladı. Geceleri uykuya dalmaya çalışırken, iyi bir üniversiteye girip giremeyecekleri konusunda endişeleniyor, iyi para kazandıran bir iş bulma konusunda endişeleniyor ve ebeveynlerini hayal kırıklığına uğratmaktan korkuyorlardı.

Hamilton, ara verilmediği takdirde, yüksek riskli sınavların, artan kaygı düzeyleri, aşırı kafein tüketimi, sigara kullanımı, sağlıksız beslenme, egzersiz eksikliği ve düşük uyku kalitesi gibi bir dizi zincirleme soruna neden olabileceğini belirtti.

Francis Xavier Üniversitesi'nde eğitim profesörü olan Laura-Lee Kearns, 2011 yılında yaptığı bir araştırmada, devletin standartlaştırılmış okuma yazma testinde başarısız olan lise öğrencilerinin "test başarısızlığı karşısında şok yaşadıklarını" keşfetmiş ve "test sonuçları karşısında kendilerini aşağılanmış, küçük düşürülmüş, stresli ve utanç içinde hissettiklerini" ileri sürmüştür.Okulda başarılı olan ve kendilerini akademik olarak ileri seviyede gören bu öğrencilerde, kopukluk bir kimlik krizini tetikleyerek "daha önce sevdikleri derslere ait olmadıklarını hissetmelerine ve hatta bazılarının okuldaki sınıflarını sorgulamalarına neden oldu."

"İngilizceyi sevdim, ancak sınavdan sonra kendime olan saygım gerçekten azaldı," diyen bir öğrenci, birçok kişinin hissettiği duyguyu yineledi: "Bu konuda iyi olup olmadığımı gerçekten düşünmek zorunda kaldım."

Erken Dönem Psikolojik Etki

Yüksek riskli testler genellikle üçüncü sınıfta, küçük öğrenciler baloncuk doldurma scantronlarının ilk tadını aldıklarında başlar. Ve testler yaygın olarak teşhis araçları olarak (muhtemelen bir öğrencinin akademik desteğini uyarlamaya yardımcı olmak için) ve öğretmenlerin ve okulların performansını değerlendirmek için kullanılırken, bir dizi istenmeyen sonuçla birlikte gelebilirler.

"Araştırmacılar 2005 yılında yaptıkları bir çalışmada, "Öğretmenler ve ebeveynler, yüksek riskli sınavların ilköğretim öğrencilerinde daha yüksek düzeyde kaygıya ve daha düşük düzeyde özgüvene yol açtığını bildirmektedirler." Bazı küçük öğrencilerin yüksek riskli sınavlara girerken "kaygı, panik, sinirlilik, hayal kırıklığı, can sıkıntısı, ağlama, baş ağrısı ve uyku kaybı" yaşadıklarını bildirdikten sonra şu sonuca varmışlardırTestler çocukların özgüvenine, genel moraline ve öğrenme sevgisine zarar vermektedir."

Araştırmaya katılan öğrencilerden sınav deneyimlerini tasvir eden resimler çizmeleri istendiğinde, ezici bir çoğunlukla olumsuz bir tablo çizdiler - "gergin" bir öğrenci tasviri baskındı. Araştırmacılar, "Öğrenciler bitirmek için yeterli zamanları olmadığı, cevapları bulamadıkları ve sınavı geçemedikleri için gergindiler" açıklamasını yaptı. Neredeyse her çizimde, çocuklar şunları çizdi"Mutsuz ve kızgın yüz ifadeleri" ile... Gülümseme neredeyse yok denecek kadar azdı ve gülümseme görüldüğünde de bu, testin bitmiş olmasından duyulan rahatlamayı göstermek için ya da test sırasında sakız çiğneyebilmek veya testten sonra dondurma kutlaması için heyecanlanmak gibi ilgisiz nedenlerle oluyordu.

Üretilmiş Güç

SAT ve ACT gibi sınavlar özünde zararlı değildir ve öğrenciler makul ölçüde stresli akademik durumları nasıl yöneteceklerini öğrenmelidir. Aslında, bunları tamamen yasaklamak, birçok öğrenciyi akademik becerilerini göstermeleri için kritik bir yoldan mahrum bırakarak ters etki yaratabilir. Ancak bunları bir kayıt koşulu haline getirmek ve iç sıralamada ve kabullerde bu kadar belirgin bir şekilde hesaba katmaksüreçleri, kaçınılmaz olarak gelecek vaat eden milyonlarca öğrenciyi dışarıda bırakmaktadır. 2014 yılında yapılan bir çalışmada, araştırmacılar, test-opsiyonel politikaları benimseyen 33 üniversiteyi analiz etmiş ve açık faydalar bulmuşlardır.

Araştırmacılar, "Lise not ortalamaları yüksek olan ve kendilerini test kuruluşları dışında herkese kanıtlamış olan potansiyel öğrencilerin sayısı oldukça fazladır" diyor. Yüksek riskli testler çoğu zaman keyfi kapı bekçileri olarak işlev görmekte ve aksi takdirde üniversitede başarılı olabilecek öğrencileri uzaklaştırmaktadır.

Eğer Kaliforniya'daki son olaylar bir gösterge niteliğindeyse, yüksek riskli testler düşüşe geçebilir. Geçtiğimiz yıl Kaliforniya Üniversitesi, SAT ve ACT puanlarını kabul sürecinden çıkararak "uzun zamandır Amerikan yükseköğretimini şekillendiren iki standart testin gücüne büyük bir darbe" indirdi. Washington Post Bu arada, sekiz Ivy League okulu da dahil olmak üzere, pandemiyle ilgili nedenlerden dolayı testleri bırakan yüzlerce kolej ve üniversite değerlerini yeniden gözden geçiriyor.

FairTest'in Kamu Eğitimi Direktörü Bob Schaeffer, "Bu durum, üniversite kabullerinde sınavın yeni normal olduğunu kanıtlıyor" dedi. New York Times "Yüksek seçici okullar, test puanları olmadan da adil ve doğru kabuller yapabileceklerini göstermişlerdir."

Nihayetinde sorun testler değil, onlara verdiğimiz neredeyse fetişistik güçtür. Bozuk bir sisteme aklıselimi ve orantılılığı geri getirirken testlerin ürettiği içgörüleri koruyabiliriz. Basitçe söylemek gerekirse, yüksek riskli testleri önemsemezsek öğrencilerimiz de önemseyecektir.