Ena od težav standardiziranih testov je, da ne razumemo v celoti, kaj merijo. Na prvi pogled naj bi bili namenjeni objektivni oceni znanja ali morda celo prirojene inteligence.

Vendar je nedavna študija Briana Galle, profesorja psihologije na Univerzi v Pittsburghu, z Angelo Duckworth in sodelavci pokazala, da so srednješolske ocene v resnici boljši napovedovalec zaključka študija kot standardizirani testi, kot sta SAT ali ACT.

Raziskovalci trdijo, da imajo standardizirani testi veliko slepo pego: izpiti ne zajamejo "mehkih veščin", ki odražajo učenčevo sposobnost razvijanja dobrih študijskih navad, prevzemanja akademskih tveganj in vztrajanja pri izzivih. Po drugi strani pa se zdi, da srednješolske ocene bolje prikažejo področje, kjer se srečata odpornost in znanje. Verjetno je tokjer se potencial pretvori v resnične dosežke.

"Bolj ko razumem, kaj je testiranje, bolj sem zmedena," je dejala Duckworthova, psihologinja in strokovnjakinja za merjenje človeškega potenciala, ko smo jo intervjuvali leta 2020. "Kaj pomeni rezultat? Je to, kako pameten je nekdo, ali je to nekaj drugega? Koliko od tega je njegov nedavni trening? Koliko od tega so resnične sposobnosti in znanje?"

Kljub temu so standardizirani testi še vedno temelj ameriškega izobraževanja. Imajo ključno vlogo pri odločanju o tem, ali bodo učenci diplomirali, na kateri kolidž ali univerzo se bodo vpisali in v mnogih pogledih tudi o tem, kakšna poklicna pot jim bo na voljo. Kljub dejstvu, da traja nekaj ur - le majhen delček časa, ki ga učenci porabijo za predstavitev svojega učenja - so testi razvpito zahtevni.način določanja akademskih zaslug.

Po več merilih so testi z visokimi ocenami nepravično merilo sposobnosti in dosežkov. Analiza iz leta 2016 je na primer pokazala, da so testi boljši kazalniki blaginje kot sposobnosti: "Rezultati testov SAT in ACT so dobri približki za količino bogastva, v katero se učenci rodijo," so ugotovili raziskovalci. Celo učenci, ki jim uspe dobro opraviti teste, pogosto plačajo visoko ceno."Učenci v državah, ki so se najbolje odrezali v raziskavi PISA [Program za mednarodno ocenjevanje učencev]," na primer, "... imajo pogosto slabše počutje, merjeno z zadovoljstvom učencev z življenjem in šolo," sta zapisala Yurou Wang, profesor pedagoške psihologije na Univerzi v Alabami, in Trina Emler, raziskovalka na Univerzi v Kansasu.

Skoraj zagotovo smo testom z visokimi ocenami dali preveliko težo, zato se pritisk testov vse bolj kaže kot resen zdravstveni problem za učence.

Biološke rakete

Po raziskavi iz leta 2018 se raven kortizola, kemičnega označevalca stresa, ob bližajočih se testih z visokimi ocenami poveča v povprečju za 15 odstotkov, kar je fiziološki odziv, povezan z 80-točkovnim padcem točk na testu SAT. Pri učencih, ki so se že soočali s težavami zunaj šole - na primer revščino, nasiljem v soseski ali nestabilno družino - se kortizol poveča za 35 odstotkov, kar je stopnja, ki jeAli testi z visokimi ocenami včasih merijo vpliv stresnih dejavnikov, kot so depresija, družinske ločitve ali sami testi, in ne znanja?

Raziskovalci so tudi ugotovili, da se je pri majhni skupini študentov raven kortizola v času pisanja testov močno znižala, kar naj bi bilo bolj povezano z "izklopom pred testom" kot z učinkovitejšim obvladovanjem stresa - torej s sprožitvijo stikala za izklop v sili.

"Veliki odzivi kortizola - bodisi pozitivni bodisi negativni - so bili povezani s slabšo uspešnostjo pri testih, kar morda povzroča 'stresno pristranskost' in zaradi česar so testi manj zanesljiv pokazatelj učenja učencev," so sklenili raziskovalci. To je resnična težava, so opozorili, ne le zato, ker povišana raven kortizola "otežuje koncentracijo", temveč tudi zato, ker "dolgotrajna izpostavljenost stresu" otroke izžge.in povečuje verjetnost, da se bodo odrekli učenju in neuspeli pri učenju.

Nespečne noči in krize identitete

Nancy Hamilton, profesorica psihologije na Univerzi v Kansasu, je v študiji iz leta 2021 podrobno opisala škodljive učinke testov z visokimi ocenami na mlade odrasle.

Študentje so teden dni pred pomembnimi izpiti beležili svoje študijske navade, urnik spanja in nihanje razpoloženja v dnevniške zapiske. Hamiltonove ugotovitve so bile zaskrbljujoče: tesnoba, ki so jo povzročili bližajoči se izpiti z velikimi ocenami, se je prenesla v vsakdanje življenje in je bila "povezana s slabim zdravstvenim vedenjem, vključno z disregulacijo vzorcev spanja in slabo kakovostjo spanja", kar je povzročilo "začaranicikel", ki ga sestavljata kopičenje znanja in slabo spanje.

Hamilton je v intervjuju za Edutopio pojasnil, da se je veliko učencev namesto z učno snovjo, ki jo je bilo treba preučiti, ukvarjalo s posledicami izpitov, ki bodo spremenile njihovo življenje. Ko so poskušali zvečer zaspati, so se spraševali, ali bodo prišli na dober kolidž, skrbeli so za dobro plačano službo in se bali, da bodo razočarali svoje starše.

Hamilton je nadaljeval, da lahko testi, pri katerih se veliko sprašuje, brez odmora povzročijo številne kaskadne težave, vključno s povečano stopnjo tesnobe, prekomernim uživanjem kofeina, kajenjem, nezdravo prehrano, pomanjkanjem gibanja in slabo kakovostjo spanja.

Laura-Lee Kearns, profesorica pedagogike na Univerzi svetega Frančiška Ksaverja, je v študiji iz leta 2011 ugotovila, da so srednješolci, ki niso opravili državnega standardiziranega preizkusa pismenosti, "doživeli šok zaradi neuspeha pri preizkusu" in trdijo, da so se "zaradi rezultatov preizkusa počutili ponižane, osramočene, v stresu in osramočene".v šoli uspešni in so se imeli za akademsko napredne, zato je ta prekinitev sprožila krizo identitete, zaradi katere so se počutili, "kot da ne spadajo v predmete, ki so jih prej imeli radi, in so se nekateri od njih celo spraševali o svoji uvrstitvi v šolski razred."

"Angleščina mi je bila všeč, vendar je po testu moja samozavest zelo padla," je poročal učenec, ki se je strinjal z občutki mnogih. "Resnično sem moral razmisliti, ali mi gre dobro ali ne."

Zgodnji psihološki učinek

Preizkusi znanja z visokimi ocenami se običajno začnejo v tretjem razredu, ko mladi učenci prvič poskusijo izpolnjevati skantrone. Čeprav se preizkusi običajno uporabljajo kot diagnostična orodja (domnevno za pomoč pri prilagajanju učne pomoči učencem) ter za ocenjevanje uspešnosti učiteljev in šol, imajo lahko številne nenamerne posledice.

"Učitelji in starši poročajo, da testi z visokimi ocenami pri osnovnošolcih povzročajo višjo stopnjo tesnobe in nižjo stopnjo samozavesti," so pojasnili raziskovalci v študiji iz leta 2005. Nekateri učenci med opravljanjem testov z visokimi ocenami doživljajo "tesnobo, paniko, razdražljivost, frustracijo, dolgčas, jok, glavobol in izgubo spanca", nato pa so ugotovili, da "testi z visokimi ocenamitestiranje škoduje otrokovemu samospoštovanju, splošni morali in ljubezni do učenja."

Ko so bili učenci v študiji naprošeni, naj narišejo slike, ki bi prikazovale njihovo izkušnjo pri pisanju testa, so večinoma prikazali svojo preizkušnjo v negativni luči - prevladovala je podoba "živčnega" učenca. "Učenci so bili živčni, ker niso imeli dovolj časa za dokončanje, ker niso mogli ugotoviti odgovorov in ker testa niso opravili," so pojasnili raziskovalci. Skoraj na vsaki risbi so otroci narisaliNasmehov skoraj ni bilo, če pa so se že pojavili, so bili izraz olajšanja, da je testa konec, ali pa so bili posledica nepovezanih razlogov, na primer, da so lahko med testom žvečili žvečilni gumi ali se veselili sladoleda, ki so si ga privoščili po testu.

Proizvedena moč

Testi, kot sta SAT in ACT, po svoji naravi niso škodljivi, študenti pa bi se morali naučiti, kako obvladovati razumno stresne akademske situacije. Pravzaprav bi bila njihova popolna prepoved lahko kontraproduktivna, saj bi mnogim študentom onemogočila ključno možnost, da dokažejo svoje akademske sposobnosti. Toda če jih postavimo kot pogoj za vpis in jih tako pomembno vključimo v notranje razvrščanje in sprejem na študijskeV študiji iz leta 2014 so na primer raziskovalci analizirali 33 fakultet, ki so sprejele politiko izbirnosti testov, in ugotovili očitne prednosti.

"Število potencialnih študentov z dobrimi srednješolskimi povprečnimi ocenami, ki so se izkazali vsem, razen agencijam za testiranje, je precej veliko," trdijo raziskovalci. Testi z visokimi ocenami prepogosto delujejo kot samovoljni vratarji in odrivajo študente, ki bi se sicer lahko izkazali na fakulteti.

Če so nedavni dogodki v Kaliforniji pokazatelj, so testi z visokimi ocenami morda v zatonu. Lani je Univerza v Kaliforniji iz svojega sprejemnega postopka umaknila ocene SAT in ACT, kar je bil "močan udarec moči dveh standardiziranih testov, ki sta dolgo oblikovala ameriško visoko šolstvo", piše v Washington Post Medtem pa na stotine šol in univerz, ki so opustile testiranje zaradi pandemije, ponovno razmišlja o njegovi vrednosti - vključno z vsemi osmimi šolami Ivy League.

"To dokazuje, da je izbirnost testov novo normalno stanje pri sprejemu na fakulteto," je dejal Bob Schaeffer, direktor organizacije FairTest za javno izobraževanje, v New York Times "Visoko selektivne šole so dokazale, da se lahko pošteno in natančno odločijo za sprejem tudi brez testov."

Na koncu ne gre za teste, temveč za skoraj fetišistično moč, ki jim jo dajemo. Lahko ohranimo spoznanja, ki jih prinašajo testi, hkrati pa vrnemo zdravo pamet in sorazmernost pokvarjenemu sistemu. Preprosto povedano, če zmanjšamo pomen testov z visokimi ocenami, bodo to storili tudi naši učenci.