Tatizo moja la majaribio sanifu: Hatuelewi kikamilifu kile wanachopima. Juu ya uso wake, zimeundwa ili kutoa tathmini ya lengo la ujuzi, au labda hata ya akili ya asili.

Lakini utafiti wa hivi majuzi wa Brian Galla, profesa wa saikolojia katika Chuo Kikuu cha Pittsburgh, pamoja na Angela Duckworth na wenzake ulihitimisha kuwa alama za shule ya upili zinaweza kutabiri zaidi kuhitimu kwa chuo kikuu kuliko majaribio sanifu kama vile SAT au ACT.

Hiyo ni kwa sababu majaribio sanifu hayana doa kubwa, watafiti walisisitiza: Mitihani inashindwa kukamata “ujuzi laini” unaoakisi uwezo wa mwanafunzi wa kukuza mazoea mazuri ya kusoma, kuhatarisha masomo, na kuendelea kupitia changamoto, kwa mfano. Madarasa ya shule ya upili, kwa upande mwingine, yanaonekana kufanya kazi bora zaidi ya kuchora eneo ambapo uthabiti na maarifa hukutana. Bila shaka, hapo ndipo mahali ambapo uwezo unatafsiriwa kuwa mafanikio ya kweli.

“Kadiri ninavyoelewa kupima ni nini, ndivyo ninavyochanganyikiwa zaidi,” alisema Duckworth, mwanasaikolojia na mtaalamu wa kupima uwezo wa binadamu, wakati. tulimhoji mwaka wa 2020. “Alama ina maana gani? Je! ni jinsi mtu alivyo na akili, au ni kitu kingine? Je, ni kiasi gani cha mafunzo yao ya hivi majuzi? Kiasi gani ni ujuzi na maarifa ya kweli?”

Bado majaribio sanifu bado ni mhimili mkuu wa elimu ya U.S. Wanachukua jukumu muhimu katika kuamuaikiwa wanafunzi wanahitimu, watahudhuria chuo kikuu au chuo kikuu gani, na, kwa njia nyingi, ni njia gani za kazi zitafunguliwa kwao. Licha ya ukweli kwamba huchukua saa chache kukamilisha-sehemu ndogo ya muda ambao wanafunzi hutumia kuonyesha ujifunzaji wao-majaribio ni njia ya juu sana ya kuamua sifa za kitaaluma.

Kwa hatua kadhaa, majaribio ya viwango vya juu ni kipimo kisicho sawa cha uwezo na mafanikio. Uchanganuzi wa 2016, kwa mfano, uligundua kuwa majaribio yalikuwa viashiria bora vya ustawi kuliko uwezo: "Alama kutoka kwa majaribio ya SAT na ACT ni wakala mzuri wa kiasi cha utajiri ambao wanafunzi huzaliwa," watafiti walihitimisha. Hata wanafunzi wanaofaulu vizuri kwenye mitihani mara nyingi hulipa gharama kubwa kihisia na kisaikolojia. “Wanafunzi katika nchi zilizofanya vyema katika PISA [Programu ya Tathmini ya Wanafunzi wa Kimataifa],” kwa mfano, “...mara nyingi huwa na hali njema ya chini, kama inavyopimwa na kuridhika kwa wanafunzi na maisha na shule,” aliandika Yurou Wang, profesa wa saikolojia ya elimu katika Chuo Kikuu cha Alabama, na Trina Emler, mtafiti katika Chuo Kikuu cha Kansas.

Kwa hakika tumeipa uzito kupita kiasi majaribio ya viwango vya juu, kwa maneno mengine, na shinikizo la majaribio linazidi kujitokeza kama suala zito la kiafya kwa wanafunzi.

Kibaiolojia. Flares

Majaribio ya viwango vya juu yanapokaribia, viwango vya cortisol, kiashirio cha kemikalikwa dhiki, kuongezeka kwa wastani wa asilimia 15, majibu ya kisaikolojia yanayohusishwa na kushuka kwa pointi 80 katika alama za SAT, kulingana na utafiti wa 2018. Kwa wanafunzi ambao tayari walikuwa wakipitia matatizo nje ya shule—umaskini, vurugu za ujirani, au ukosefu wa utulivu wa familia, kwa mfano—cortisol iliongezeka kwa hadi asilimia 35, kiwango ambacho kinaweza kutatiza michakato ya kiakili na kupotosha alama za mtihani bila kutambuliwa. Je, majaribio ya viwango vya juu wakati mwingine hupima athari za mifadhaiko kama vile mfadhaiko, talaka za familia, au majaribio yenyewe, badala ya maarifa?

Watafiti pia waligundua kuwa katika kikundi kidogo cha wanafunzi, viwango vya cortisol vilishuka sana wakati wa msimu wa kufanya mtihani, jambo ambalo walikisia lilikuwa na uhusiano zaidi na "kuacha kufanya mtihani" kuliko kushughulikia mafadhaiko. kwa ufanisi zaidi—kwa kweli, kuanzisha swichi ya kuzima kwa dharura.

“Majibu makubwa ya cortisol—ya chanya au hasi—yalihusishwa na utendakazi mbaya zaidi wa mtihani, labda kuanzisha 'upendeleo wa dhiki' na kufanya majaribio kuwa yasiyotegemewa sana. kiashiria cha ujifunzaji wa wanafunzi,” watafiti walihitimisha. Hili ni tatizo halisi, walionya, si kwa sababu tu viwango vya juu vya kotisoli "hufanya umakinifu kuwa mgumu," bali pia kwa sababu "kukabiliwa na mfadhaiko wa muda mrefu" huwachoma watoto na huongeza uwezekano wa kutojihusisha na kushindwa kitaaluma.

Usiku Usingizi na Migogoro ya Utambulisho

Katika 2021Utafiti, Nancy Hamilton, profesa wa saikolojia wa Chuo Kikuu cha Kansas, alielezea kwa undani athari za uharibifu za majaribio ya juu kwa vijana.

Kuanzia wiki moja kabla ya mitihani ya ziada, wanafunzi waliohitimu chuo kikuu walirekodi tabia zao za kusoma, ratiba za kulala na mabadiliko ya hisia katika maandikisho ya kila siku ya shajara. Matokeo ya Hamilton yalikuwa ya kutatanisha: Wasiwasi unaosababishwa na majaribio ya hatari ya kukaribia, ulivuja katika maisha ya kila siku na "ulihusiana na tabia mbaya za kiafya, pamoja na mpangilio wa kulala usio na mpangilio na ubora duni wa kulala," na kusababisha "mzunguko mbaya" wa kubabaika na kulala vibaya. .

Katika mahojiano na Edutopia, Hamilton alieleza kuwa badala ya kufikiria nyenzo za kiakademia zitakazosomwa, wanafunzi wengi walijishughulisha na mabadiliko ya maisha ya mitihani. Wakijaribu kusinzia usiku, walihangaika kuhusu kama wangeingia katika chuo kizuri, wakiwa na wasiwasi kuhusu kupata kazi yenye malipo mazuri, na waliogopa kwamba wangewakatisha tamaa wazazi wao.

Bila mapumziko, majaribio ya viwango vya juu yanaweza kusababisha matatizo mengi sana, Hamilton aliendelea, ikijumuisha viwango vya wasiwasi vilivyoongezeka, unywaji wa kafeini kupita kiasi, uvutaji sigara, lishe isiyofaa, ukosefu wa mazoezi na usingizi duni.

Matokeo ya majaribio mara nyingi huchoshwa na aina ya hofu inayowezekana. Katika utafiti wa 2011, Laura-Lee Kearns, profesa wa elimu katika Chuo Kikuu cha Mtakatifu Francis Xavier, aligundua kwamba wanafunzi wa shule ya upili ambaowalifeli mtihani sanifu wa kusoma na kuandika wa serikali "walipata mshtuko wa kutofaulu kwa mtihani," wakisisitiza kwamba "walihisi wameshushwa hadhi, wamefedheheshwa, wamesisitizwa, na kuaibishwa na matokeo ya mtihani." Wanafunzi wengi walifaulu shuleni na walijiona kuwa wameendelea kielimu, hivyo kukatwa kulizua tatizo la utambulisho ambalo liliwafanya wahisi kana kwamba “hawakushiriki katika kozi walizofurahia hapo awali, na hata kuwafanya baadhi yao kutilia shaka shule yao. darasani.”

“Nilifurahia Kiingereza, lakini hali yangu ya kujistahi ilishuka baada ya mtihani,” mwanafunzi mmoja aliripoti, akirejea hisia za wengi. "Kwa kweli nililazimika kufikiria ikiwa nilikuwa mzuri au la."

Athari za Mapema za Kisaikolojia

Ujaribio wa viwango vya juu kwa kawaida huanza katika daraja la tatu, wanafunzi wachanga wanapopata ladha yao ya kwanza ya skanatroni za kujaza mapovu. Na ingawa majaribio hutumiwa kama zana za uchunguzi (huenda kusaidia kurekebisha usaidizi wa kitaaluma wa mwanafunzi) na kutathmini utendakazi wa walimu na shule, yanaweza kuja na matokeo yasiyotarajiwa.

“Walimu na wazazi ripoti kwamba vipimo vya juu husababisha viwango vya juu vya wasiwasi na viwango vya chini vya kujiamini kwa upande wa wanafunzi wa shule za msingi," watafiti walielezea katika utafiti wa 2005. Baadhi ya wanafunzi wachanga hupatwa na “wasiwasi, hofu, kukereka, kufadhaika, kuchoshwa, kulia, kuumwa na kichwa, na kukosa usingizi” huku wakiwa na usingizi mzito.majaribio ya vigingi, waliripoti, kabla ya kuhitimisha kwamba "upimaji wa kiwango cha juu husababisha uharibifu wa kujistahi kwa watoto, ari ya jumla, na upendo wa kujifunza."

Walipoombwa kuchora picha zinazoonyesha uzoefu wao wa kufanya mtihani, wanafunzi katika somo kwa wingi waliweka shida yao katika mtazamo hasi-- taswira ya mwanafunzi "mwenye woga" aliyetawaliwa zaidi. "Wanafunzi walikuwa na wasiwasi juu ya kutokuwa na wakati wa kutosha kumaliza, kutokuwa na uwezo wa kujua majibu, na kutofaulu mtihani," watafiti walielezea. Karibu katika kila mchoro, watoto walijichora kwa “uso usio na furaha na wenye hasira.” Tabasamu zilikuwa karibu kutokuwepo, na zilipotokea, ilikuwa ni kuonyesha utulivu kwamba mtihani ulikuwa umekwisha, au kwa sababu zisizohusiana, kama vile kuweza kutafuna chingamu wakati wa mtihani au kusisimka kuhusu sherehe ya aiskrimu baada ya mtihani.

Nguvu Zilizotengenezwa

Majaribio kama vile SAT na ACT hayana madhara kiasili, na wanafunzi wanapaswa kujifunza jinsi ya kudhibiti hali za masomo zenye mkazo. Kwa kweli, kuwapiga marufuku kabisa kunaweza kuwa na madhara, kuwanyima wanafunzi wengi njia muhimu ya kuonyesha ujuzi wao wa kitaaluma. Lakini kuzifanya kuwa hali ya kuhitimu, na kuziweka wazi zaidi katika viwango vya ndani na michakato ya uandikishaji, bila shaka huwatenga mamilioni ya wanafunzi wanaotarajia. Katika utafiti wa 2014, kwa mfano, watafiti walichambua vyuo 33ambayo ilipitisha sera za hiari za majaribio na kupata manufaa ya wazi.

“Idadi ni kubwa sana ya wanafunzi wanaotarajiwa walio na GPA thabiti za shule za upili ambao wamejidhihirisha kwa kila mtu isipokuwa mashirika ya majaribio,” walisisitiza watafiti. Majaribio ya viwango vya juu mara nyingi hufanya kazi kama walinzi holela, na kuwasukuma mbali wanafunzi ambao wanaweza kufaulu vyuoni.

Ikiwa matukio ya hivi majuzi huko California ni dalili yoyote, majaribio ya viwango vya juu yanaweza kupungua. Mwaka jana, Chuo Kikuu cha California kilipunguza alama za SAT na ACT kutoka kwa mchakato wake wa udahili, na kutoa "pigo kubwa kwa nguvu ya majaribio mawili ya kawaida ambayo yameunda elimu ya juu ya Amerika kwa muda mrefu," Washington Post iliripoti. Wakati huo huo, mamia ya vyuo na vyuo vikuu ambavyo viliacha kufanya majaribio kwa sababu zinazohusiana na janga hilo vinafikiria upya thamani yao—pamoja na shule zote nane za Ligi ya Ivy.

“Hii inathibitisha kuwa mtihani wa hiari ndio hali mpya ya kawaida katika udahili wa vyuo,” alisema. Bob Schaeffer, mkurugenzi wa Elimu kwa Umma wa FairTest, katika New York Times . "Shule zilizochaguliwa kwa kiwango cha juu zimeonyesha kuwa zinaweza kufanya udahili wa haki na sahihi bila alama za mtihani."

Mwishowe, sio majaribio—ni karibu nguvu ya kichawi tunayowapa. Tunaweza kuhifadhi maarifa ambayo majaribio hutoa huku tukirejesha utimamu na uwiano kwenye mfumo ulioharibika. Kwa urahisi kabisa, ikiwa tunasisitiza viwango vya juumitihani, wanafunzi wetu pia.