Одна з проблем стандартизованих тестів полягає в тому, що ми не до кінця розуміємо, що саме вони вимірюють. На перший погляд, вони покликані забезпечити об'єктивну оцінку знань або, можливо, навіть вродженого інтелекту.

Але нещодавнє дослідження Брайана Галла, професора психології з Університету Піттсбурга, разом з Анжелою Дакворт та колегами дійшли висновку, що оцінки за середню школу насправді краще передбачають вступ до коледжу, ніж стандартизовані тести на кшталт SAT чи ACT.

Дослідники стверджують, що це тому, що стандартизовані тести мають велику сліпу зону: іспити не в змозі зафіксувати "м'які навички", які відображають здатність учня розвивати хороші навчальні звички, брати на себе навчальні ризики та наполегливо долати труднощі, наприклад. З іншого боку, шкільні оцінки, здається, краще відображають область, де зустрічаються стійкість і знання. Можливо, це і є той самиймісце, де потенціал перетворюється на реальні досягнення.

"Чим більше я розумію, що таке тестування, тим більше я заплутуюсь, - сказала Дакворт, психолог і експерт з вимірювання людського потенціалу, коли ми брали у неї інтерв'ю у 2020 році. Що означає результат? Наскільки людина розумна, чи це щось інше? Скільки в ньому недавнього коучингу? Скільки справжніх навичок і знань?"

Проте стандартизовані тести все ще залишаються основою американської освіти. Вони відіграють вирішальну роль у вирішенні питання про те, чи закінчать учні школу, до якого коледжу чи університету вони підуть, і, багато в чому, які кар'єрні шляхи будуть перед ними відкриті. Незважаючи на те, що вони займають кілька годин - крихітну частку часу, який учні витрачають на демонстрацію своїх знань, - тести, як відомо, мають дуже високі ставки.спосіб визначення академічних заслуг.

За кількома показниками тести з високими ставками є несправедливим показником здібностей та досягнень. Наприклад, аналіз 2016 року показав, що тести є кращими індикаторами добробуту, ніж здібностей: "Результати тестів SAT та ACT є гарним показником рівня добробуту студентів", - дійшли висновку дослідники. Навіть студенти, яким вдається добре скласти тести, часто платять за це високу ціну."Учні в країнах, які показали найкращі результати в PISA [Програма міжнародного оцінювання учнів], наприклад, "...часто мають нижчий рівень благополуччя, що вимірюється задоволеністю учнів життям і школою", - пишуть Юроу Ванг, професор педагогічної психології в Університеті Алабами, і Тріна Емлер, дослідниця з Університету Канзасу.

Іншими словами, ми майже напевно надаємо занадто багато значення тестам з високими ставками, і все частіше тиск тестів виявляється серйозною проблемою для здоров'я учнів.

Біологічні спалахи

Згідно з дослідженням 2018 року, з наближенням відповідальних тестів рівень кортизолу, хімічного маркера стресу, підвищується в середньому на 15 відсотків - фізіологічна реакція, пов'язана з падінням балів SAT на 80 балів. В учнів, які вже стикалися з труднощами поза школою - бідністю, насильством по сусідству чи нестабільністю в сім'ї, наприклад, - рівень кортизолу підвищується на 35 відсотків, тобто на цілих 35 відсотків.можуть підірвати когнітивні процеси і спотворити результати тесту до невпізнання. Чи іноді тести з високими ставками вимірюють вплив стресових факторів, таких як депресія, розлучення в сім'ї, або самих тестів, а не знань?

Дослідники також виявили, що у невеликої групи студентів рівень кортизолу різко знизився під час сезону складання тестів, що, на їхню думку, було пов'язано з "вимкненням перед тестом", а не з більш ефективним подоланням стресу - фактично, спрацьовував аварійний вимикач.

"Великі реакції кортизолу - як позитивні, так і негативні - були пов'язані з гіршим виконанням тестів, можливо, вносячи "стресовий ухил" і роблячи тести менш надійним показником навчання учнів", - підсумували дослідники. Це справжня проблема, попереджають вони, не тільки тому, що підвищений рівень кортизолу "ускладнює концентрацію уваги", а й тому, що "тривалий вплив стресу" виснажує дітей.і збільшує ймовірність відсторонення від навчання та академічної неуспішності.

Безсонні ночі та криза ідентичності

У дослідженні 2021 року Ненсі Гамільтон, професор психології Канзаського університету, детально описала згубний вплив тестів з високими ставками на молодих людей.

Починаючи за тиждень до наступних іспитів, студенти старших курсів коледжу записували свої навчальні звички, графік сну та перепади настрою у щоденних записах. Висновки Гамільтона були тривожними: тривога, викликана неминучими іспитами з високими ставками, просочувалася у повсякденне життя і "корелювала з поганим станом здоров'я, включаючи порушення режиму сну та низьку якість сну", що призводило до "порочного кола", в якомуцикл" зубріння та поганого сну.

В інтерв'ю для Edutopia Гамільтон пояснив, що замість того, щоб думати про навчальний матеріал, який потрібно було вивчити, багато студентів були заклопотані наслідками іспитів, що змінювали їхнє життя. Намагаючись заснути вночі, вони хвилювалися, чи потраплять до хорошого коледжу, турбувалися про те, щоб знайти добре оплачувану роботу, і боялися, що розчарують своїх батьків.

Гамільтон продовжує, що без перерв тести з високими ставками можуть спричинити цілу низку каскадних проблем, включаючи підвищений рівень тривожності, надмірне споживання кофеїну, куріння, нездорове харчування, відсутність фізичних вправ і погану якість сну.

Результати тестів часто мають відтінок екзистенційного страху. У дослідженні 2011 року Лора-Лі Кернс, професор педагогіки Університету Святого Франциска Ксав'єра, виявила, що старшокласники, які провалили державний стандартизований тест на грамотність, "пережили шок від провалу тесту", стверджуючи, що вони "почувалися приниженими, приниженими, напруженими і присоромленими результатами тесту". Багато хто з них бувбули успішними в школі і вважали себе академічно розвиненими, тож розрив зв'язку спричинив кризу ідентичності, яка змусила їх відчути, що "вони не належать до тих курсів, які їм раніше подобалися, і навіть змусила деяких з них поставити під сумнів своє місце в шкільному класі".

"Мені подобалася англійська, але після тесту моя самооцінка дуже впала", - сказав один студент, повторюючи те, що відчували багато хто з нас. "Мені справді довелося замислитися над тим, чи добре я її знаю, чи ні".

Ранній психологічний вплив

Тестування з високими ставками зазвичай починається у третьому класі, коли маленькі учні вперше пробують заповнити бульбашки. І хоча тести зазвичай використовуються як діагностичні інструменти (імовірно, для того, щоб допомогти адаптувати академічну підтримку учня) та для оцінки роботи вчителів і шкіл, вони можуть мати безліч непередбачуваних наслідків.

"Вчителі та батьки повідомляють, що тести з високими ставками призводять до підвищення рівня тривожності та зниження рівня впевненості в учнів початкових класів", - пояснили дослідники в дослідженні 2005 року. Деякі молодші школярі відчувають "тривогу, паніку, дратівливість, розчарування, нудьгу, плач, головний біль і втрату сну" під час проходження тестів з високими ставками, повідомили вони, перш ніж зробити висновок, що "високі ставкитестування завдає шкоди самооцінці дітей, загальному моральному духу та любові до навчання".

Коли учнів попросили намалювати малюнки, що відображають їхній досвід складання тестів, вони в переважній більшості зобразили своє випробування в негативному світлі - переважало зображення "знервованого" учня. "Учні нервували через те, що не встигли закінчити, не змогли розібратися з відповідями і не склали тест", - пояснили дослідники. Майже на кожному малюнку діти намалювалиУсмішок майже не було, а коли вони з'являлися, то лише для того, щоб показати полегшення від того, що тест закінчився, або з інших причин, таких як можливість жувати жуйку під час тесту чи радість від святкування морозива після тесту.

Вироблена потужність

Такі тести, як SAT та ACT, не є шкідливими за своєю суттю, і студенти повинні навчитися справлятися зі стресовими академічними ситуаціями. Насправді, повна їх заборона може бути контрпродуктивною, позбавляючи багатьох студентів важливого способу продемонструвати свої академічні навички. Але робити їх умовою атестації, а також надавати їм таку важливу роль у внутрішньому рейтингу та при вступі до вищих навчальних закладівНаприклад, у дослідженні 2014 року вчені проаналізували 33 коледжі, які запровадили політику необов'язкових тестів, і виявили очевидні переваги.

"Досить велика кількість потенційних студентів з високими середніми балами, які зарекомендували себе всім, окрім тестових агентств", - стверджують дослідники. Тести з високими ставками занадто часто функціонують як свавільні воротарі, відштовхуючи студентів, які могли б досягти успіху в коледжі.

Якщо нещодавні події в Каліфорнії свідчать про те, що тести з високими ставками можуть занепасти, то минулого року Каліфорнійський університет виключив результати SAT і ACT зі свого вступного процесу, завдавши "приголомшливого удару по силі двох стандартизованих тестів, які довгий час формували американську вищу освіту", - зазначає Вашингтон Пост Тим часом сотні коледжів та університетів, які відмовилися від тестування з причин, пов'язаних з пандемією, переглядають його цінність, включно з усіма вісьмома школами Ліги Плюща.

"Це доводить, що тестування за вибором є новою нормою під час вступу до коледжів", - сказав Боб Шеффер, директор з питань громадської освіти FairTest, в інтерв'ю New York Times "Школи з високим рівнем відбору показали, що вони можуть здійснювати справедливий і точний прийом без тестових балів".

Зрештою, справа не в тестах, а в майже фетишистській владі, яку ми їм надаємо. Ми можемо зберегти інсайти, які генерують тести, і водночас повернути здоровий глузд і пропорційність зламаній системі. Простіше кажучи, якщо ми відмовимося від тестів з високими ставками, наші студенти теж це зроблять.