Një problem me testet e standardizuara: Ne nuk e kuptojmë plotësisht se çfarë matin ato. Në pamje të parë, ato janë krijuar për të ofruar një vlerësim objektiv të njohurive, ose ndoshta edhe të inteligjencës së qenësishme.

Por një studim i fundit nga Brian Galla, një profesor psikologjie në Universitetin e Pitsburgut, me Angela Duckworth dhe kolegët arriti në përfundimin se notat e shkollës së mesme janë në fakt më parashikuese për diplomimin e kolegjit sesa testet e standardizuara si SAT ose ACT.

Kjo për shkak se testet e standardizuara kanë një pikë të verbër kryesore, pohuan studiuesit: Provimet nuk arrijnë të kapin "aftësitë e buta" që pasqyrojnë aftësinë e një studenti për të zhvilluar zakone të mira studimi, për të marrë rreziqe akademike dhe për të vazhduar me sfidat. për shembull. Nga ana tjetër, notat e shkollës së mesme duket se bëjnë një punë më të mirë duke hartuar zonën ku takohen elasticiteti dhe njohuria. Me siguri, ky është vendi ku potenciali përkthehet në arritje reale.

“Sa më shumë të kuptoj se çfarë është testimi, në fakt, aq më i hutuar jam”, tha Duckworth, një psikolog dhe ekspert në matjen e potencialit njerëzor, kur ne e intervistuam atë në vitin 2020. “Çfarë do të thotë rezultati? Është sa i zgjuar është dikush, apo është diçka tjetër? Sa është stërvitja e tyre e fundit? Sa prej tyre është aftësi dhe njohuri e vërtetë?”

Megjithatë testet e standardizuara janë ende një shtyllë e arsimit në SHBA. Ata luajnë një rol kritik në vendimmarrjenëse studentët diplomohen, cilin kolegj apo universitet do të ndjekin dhe, në shumë mënyra, cilat rrugë karriere do të jenë të hapura për ta. Përkundër faktit se atyre u duhen disa orë për t'u përfunduar - një pjesë e vogël e kohës që studentët shpenzojnë për të demonstruar të mësuarit e tyre - testet janë një mënyrë famëkeqe shumë e lartë për të përcaktuar meritat akademike.

Nga disa masa, testet me aksione të larta janë një matës i pabarabartë i aftësive dhe arritjeve. Një analizë e vitit 2016, për shembull, zbuloi se testet ishin tregues më të mirë të prosperitetit sesa aftësisë: "Vendet nga testet SAT dhe ACT janë tregues të mirë për sasinë e pasurisë në të cilën lindin studentët," përfunduan studiuesit. Edhe studentët që arrijnë të dalin mirë në teste shpesh paguajnë një çmim të lartë emocionalisht dhe psikologjikisht. "Studentët në vendet që dolën më së miri në PISA [Programi për Vlerësimin Ndërkombëtar të Studentëve]", për shembull, "...shpesh kanë mirëqenie më të ulët, siç matet nga kënaqësia e studentëve me jetën dhe shkollën," shkroi Yurou Wang. profesoreshë e psikologjisë edukative në Universitetin e Alabamës dhe Trina Emler, studiuese në Universitetin e Kansasit.

Pothuajse me siguri i kemi dhënë shumë peshë testeve me aksione të larta, me fjalë të tjera, dhe gjithnjë e më shumë presioni i testeve po shfaqet si një çështje serioze shëndetësore për studentët.

Biologjike. Flakët

Ndërsa shfaqen testet e larta, nivelet e kortizolit, një shënues kimikpër stresin, rritet me një mesatare prej 15 për qind, një përgjigje fiziologjike e lidhur me një rënie prej 80 pikësh në rezultatet SAT, sipas hulumtimit të vitit 2018. Për studentët që tashmë po përjetonin vështirësi jashtë shkollës - varfëria, dhuna në lagje ose paqëndrueshmëri në familje, për shembull - kortizoli u rrit deri në 35 përqind, një nivel që ka të ngjarë të prishë proceset njohëse dhe të shtrembërojë rezultatet e testit përtej njohjes. A matin ndonjëherë testet e nivelit të lartë ndikimin e faktorëve stresues si depresioni, divorcet familjare ose vetë testet, sesa njohuritë?

Kërkuesit zbuluan gjithashtu se në një grup të vogël studentësh, nivelet e kortizolit ranë ndjeshëm gjatë sezonit të marrjes së testeve, për të cilën ata spekuluan se kishte të bënte më shumë me "mbylljen përballë testit" sesa me trajtimin e stresit. në mënyrë më efektive—në fakt, duke shkaktuar një ndërprerës të fikjes emergjente.

“Përgjigjet e mëdha të kortizolit – qofshin pozitive ose negative – u shoqëruan me performancë më të keqe të testit, ndoshta duke futur një 'paragjykim stresi' dhe duke i bërë testet më pak të besueshme tregues i të nxënit të studentëve”, përfunduan studiuesit. Ky është një problem i vërtetë, paralajmëruan ata, jo vetëm sepse nivelet e ngritura të kortizolit "e bëjnë të vështirë përqendrimin", por edhe sepse "ekspozimi i zgjatur i stresit" i djeg fëmijët dhe rrit mundësinë e shkëputjes dhe dështimit akademik.

Netët pa gjumë dhe Krizat e Identitetit

Në vitin 2021Studimi, Nancy Hamilton, një profesoreshë psikologjie në Universitetin e Kansasit, detajoi efektet e dëmshme të testeve me aksione të larta tek të rriturit e rinj.

Duke filluar një javë përpara provimeve të njëpasnjëshme, studentët e universitetit regjistruan zakonet e tyre të studimit, oraret e gjumit dhe ndryshimet e humorit në shënimet e ditarit ditor. Gjetjet e Hamiltonit ishin shqetësuese: Ankthi i shkaktuar nga testet e menjëhershme dhe me rrezikshmëri të lartë dolën në jetën e përditshme dhe ishin "të lidhura me sjelljet e dobëta shëndetësore, duke përfshirë modelet e gjumit të çrregulluara dhe cilësinë e dobët të gjumit", duke çuar në një "cikël vicioz" të ngjeshur dhe gjumit të dobët. .

Në një intervistë me Edutopia, Hamilton shpjegoi se në vend që të mendonin për materialin akademik që do të studiohej, shumë studentë u preokupuan nga pasojat që ndryshonin jetën e provimeve. Duke u përpjekur të flinin natën, ata shqetësoheshin nëse do të hynin në një kolegj të mirë, shqetësoheshin për të gjetur një punë që paguhej mirë dhe kishin frikë se do t'i zhgënjenin prindërit e tyre.

Pa pushime, testet me aksione të larta mund të shkaktojnë një sërë problemesh të shumta, vazhdoi Hamilton, duke përfshirë rritjen e niveleve të ankthit, mbikonsumimin e kafeinës, pirjen e duhanit, një dietë jo të shëndetshme, mungesën e ushtrimeve fizike dhe cilësinë e dobët të gjumit.

Rezultatet e testit shpesh janë të ngjyrosura me një lloj frike ekzistenciale. Në një studim të vitit 2011, Laura-Lee Kearns, profesoreshë e edukimit në Universitetin St. Francis Xavier, zbuloi se nxënësit e shkollave të mesme qëdështuan në testin e standardizuar shtetëror të shkrim-leximit "përjetuan tronditje nga dështimi i testit", duke pohuar se ata "ndiheshin të degraduar, të poshtëruar, të stresuar dhe të turpëruar nga rezultatet e testit". Shumë nga studentët ishin të suksesshëm në shkollë dhe mendonin se ishin të avancuar akademikisht, kështu që shkëputja shkaktoi një krizë identiteti që i bëri ata të ndiheshin sikur “nuk i përkisnin kurseve që i pëlqenin më parë, dhe madje bëri që disa prej tyre të vënë në dyshim shkollën e tyre. vendosja në klasë."

"Më pëlqeu anglishtja, por vetëvlerësimi im ra vërtet pas testit," tha një student, duke bërë jehonë të një ndjenje të ndjerë nga shumë njerëz. “Më duhej vërtet të mendoja nëse isha i mirë në të apo jo.”

Ndikimi i hershëm psikologjik

Testimi me aksione të larta zakonisht fillon në klasën e tretë, pasi studentët e rinj marrin shijen e tyre të parë të skantrove plotësuese të flluskës. Dhe ndërsa testet përdoren zakonisht si mjete diagnostikuese (me sa duket për të ndihmuar në përshtatjen e mbështetjes akademike të një studenti) dhe për të vlerësuar performancën e mësuesve dhe shkollave, ato mund të vijnë me një mori pasojash të padëshiruara.

“Mësuesit dhe prindërit raportojnë se testet me aksione të larta çojnë në nivele më të larta ankthi dhe nivele më të ulëta të besimit nga ana e nxënësve fillore,” shpjeguan studiuesit në një studim të vitit 2005. Disa studentë të rinj përjetojnë "ankth, panik, nervozizëm, zhgënjim, mërzitje, të qara, dhimbje koke dhe humbje të gjumit" ndërsa marrin shumëtestet e kunjeve, ata raportuan, përpara se të arrinin në përfundimin se "testimi me aksione të larta shkakton dëme në vetëvlerësimin e fëmijëve, moralin e përgjithshëm dhe dashurinë për të mësuar." studentët në studim në masë dërrmuese e hodhën vuajtjen e tyre në një dritë negative - mbizotëronte një përshkrim i një studenti "nervoz". “Studentët ishin nervozë që nuk kishin kohë të mjaftueshme për të përfunduar, duke mos qenë në gjendje të kuptonin përgjigjet dhe të mos e kalonin testin”, shpjeguan studiuesit. Pothuajse në çdo vizatim, fëmijët vizatuan veten me "shprehje të fytyrës të pakënaqur dhe të zemëruar". Buzëqeshjet thuajse nuk ekzistonin dhe kur ato ndodhën, ishte për të treguar lehtësim që testi kishte mbaruar, ose për arsye të palidhura, si p.sh. aftësia për të përtypur çamçakëz gjatë testit ose të qenit i emocionuar për një festë akulloreje pas testit.

Fuqia e prodhuar

Testet si SAT dhe ACT nuk janë në thelb të dëmshme dhe studentët duhet të mësojnë se si të menaxhojnë situata akademike mjaft stresuese. Në fakt, ndalimi i tyre plotësisht mund të jetë kundërproduktiv, duke u mohuar shumë studentëve një rrugë kritike për të demonstruar aftësitë e tyre akademike. Por, për t'i bërë ato një kusht të maturës dhe për t'i faktorizuar ato në mënyrë kaq të dukshme në proceset e renditjes së brendshme dhe të pranimeve, në mënyrë të pashmangshme përjashton miliona studentë premtues. Në një studim të vitit 2014, për shembull, studiuesit analizuan 33 kolegjeqë miratuan politika testimi-opsionale dhe gjetën përfitime të qarta.

“Numrat janë mjaft të mëdhenj të studentëve potencialë me nota të larta të shkollës së mesme, të cilët e kanë dëshmuar veten para të gjithëve, përveç agjencive të testimit,” pohuan studiuesit. Testet me aksione të larta shumë shpesh funksionojnë si portierë arbitrarë, duke i larguar studentët që përndryshe mund të shkëlqejnë në kolegj.

Nëse ngjarjet e fundit në Kaliforni janë ndonjë tregues, testet me aksione të larta mund të jenë në rënie. Vitin e kaluar, Universiteti i Kalifornisë hoqi rezultatet SAT dhe ACT nga procesi i pranimit, duke i dhënë një "goditje tingëlluese fuqisë së dy testeve të standardizuara që kanë formësuar prej kohësh arsimin e lartë amerikan", raportoi Washington Post . Ndërkohë, qindra kolegje dhe universitete që hoqën dorë nga testimi për arsye të lidhura me pandeminë po rishikojnë vlerën e tyre—duke përfshirë të tetë shkollat ​​e Ivy League.

“Kjo dëshmon se testi-opsional është normalja e re në pranimet në kolegj,” tha Bob Schaeffer, drejtor i Arsimit Publik të FairTest, në New York Times . "Shkollat ​​shumë selektive kanë treguar se mund të bëjnë pranime të drejta dhe të sakta pa rezultate testimi."

Në fund të fundit, nuk janë testet - është fuqia pothuajse fetishiste që u japim atyre. Ne mund të ruajmë njohuritë që gjenerojnë testet, ndërkohë që kthejmë mendjen dhe proporcionalitetin në një sistem të prishur. Shumë thjesht, nëse nuk theksojmë aksionet e lartateste do të bëjnë edhe studentët tanë.