પ્રમાણિત પરીક્ષણો સાથેની એક સમસ્યા: તેઓ શું માપે છે તે અમે સંપૂર્ણપણે સમજી શકતા નથી. તેના ચહેરા પર, તેઓ જ્ઞાનનું ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન પ્રદાન કરવા માટે રચાયેલ છે, અથવા કદાચ સહજ બુદ્ધિનું પણ.

પરંતુ એન્જેલા ડકવર્થ અને સહકર્મીઓ સાથે પિટ્સબર્ગ યુનિવર્સિટીના મનોવિજ્ઞાનના પ્રોફેસર બ્રાયન ગાલા દ્વારા તાજેતરના અભ્યાસે તારણ કાઢ્યું છે કે SAT અથવા ACT જેવી પ્રમાણિત કસોટીઓ કરતાં ઉચ્ચ શાળાના ગ્રેડ ખરેખર કૉલેજ ગ્રેજ્યુએશનની વધુ આગાહી કરે છે.

તે એટલા માટે છે કારણ કે પ્રમાણિત પરીક્ષણોમાં મુખ્ય અંધ સ્થાન હોય છે, સંશોધકોએ ભારપૂર્વક જણાવ્યું હતું કે: પરીક્ષાઓ "સોફ્ટ સ્કીલ" કેપ્ચર કરવામાં નિષ્ફળ જાય છે જે વિદ્યાર્થીની સારી અભ્યાસની આદતો વિકસાવવાની, શૈક્ષણિક જોખમો લેવાની અને પડકારોનો સામનો કરવાની ક્ષમતાને પ્રતિબિંબિત કરે છે, દાખ્લા તરીકે. બીજી બાજુ, ઉચ્ચ શાળાના ગ્રેડ, જ્યાં સ્થિતિસ્થાપકતા અને જ્ઞાન મળે છે તે વિસ્તારનું મેપિંગ વધુ સારું કામ કરતા દેખાય છે. દલીલપૂર્વક, તે તે સ્થાન છે જ્યાં સંભવિતતાને વાસ્તવિક સિદ્ધિમાં અનુવાદિત કરવામાં આવે છે.

“પરીક્ષણ શું છે તેટલું વધુ હું સમજું છું, વાસ્તવમાં, હું વધુ મૂંઝવણ અનુભવું છું,” ડકવર્થ, માનસશાસ્ત્રી અને માનવ ક્ષમતાને માપવાના નિષ્ણાત, જ્યારે અમે 2020 માં તેણીનો ઇન્ટરવ્યુ લીધો હતો. “સ્કોરનો અર્થ શું છે? શું કોઈ વ્યક્તિ કેટલું સ્માર્ટ છે, અથવા તે કંઈક બીજું છે? તેનું તાજેતરનું કોચિંગ કેટલું છે? તેમાંથી કેટલું વાસ્તવિક કૌશલ્ય અને જ્ઞાન છે?”

છતાં પણ પ્રમાણિત પરીક્ષણો હજુ પણ યુ.એસ. શિક્ષણનો મુખ્ય આધાર છે. તેઓ નિર્ણય લેવામાં નિર્ણાયક ભૂમિકા ભજવે છેશું વિદ્યાર્થીઓ સ્નાતક થયા છે, તેઓ કઈ કૉલેજ અથવા યુનિવર્સિટીમાં હાજરી આપશે અને ઘણી રીતે, તેમના માટે કારકિર્દીના કયા રસ્તા ખુલ્લા હશે. તેઓ પૂર્ણ થવામાં થોડા કલાકો લે છે તે હકીકત હોવા છતાં- વિદ્યાર્થીઓ તેમના શિક્ષણનું પ્રદર્શન કરવા માટે જે સમય વિતાવે છે તેનો એક નાનો અંશ-પરીક્ષાઓ શૈક્ષણિક યોગ્યતા નક્કી કરવા માટે નામચીન રીતે ઉચ્ચ દાવવાળી રીત છે.

કેટલાક પગલાં દ્વારા, ઉચ્ચ દાવ પરીક્ષણો યોગ્યતા અને સિદ્ધિનું અસમાન માપદંડ છે. ઉદાહરણ તરીકે, 2016ના વિશ્લેષણમાં જાણવા મળ્યું છે કે પરીક્ષણો ક્ષમતા કરતાં સમૃદ્ધિના વધુ સારા સૂચક હતા: "SAT અને ACT પરીક્ષણોના સ્કોર વિદ્યાર્થીઓ જે સંપત્તિમાં જન્મે છે તેના માટે સારા પ્રોક્સી છે," સંશોધકોએ તારણ કાઢ્યું. જે વિદ્યાર્થીઓ પરીક્ષામાં સારો દેખાવ કરવામાં સફળ રહે છે તેઓ પણ ઘણીવાર ભાવનાત્મક અને માનસિક રીતે ભારે કિંમત ચૂકવે છે. "જે દેશોના વિદ્યાર્થીઓએ PISA [આંતરરાષ્ટ્રીય વિદ્યાર્થી મૂલ્યાંકન માટેનો કાર્યક્રમ] પર શ્રેષ્ઠ દેખાવ કર્યો છે," ઉદાહરણ તરીકે, "...ઘણીવાર તેમની સુખાકારી ઓછી હોય છે, જેનું માપન વિદ્યાર્થીઓના જીવન અને શાળા પ્રત્યેના સંતોષ દ્વારા થાય છે," યુરોઉ વાંગે લખ્યું, અલાબામા યુનિવર્સિટીમાં શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાનના પ્રોફેસર અને કેન્સાસ યુનિવર્સિટીના સંશોધક ટ્રિના એમ્લર.

અમે લગભગ ચોક્કસપણે ઉચ્ચ-સ્ટેક પરીક્ષણોને વધુ પડતું વજન આપ્યું છે, બીજા શબ્દોમાં, અને વધુને વધુ પરીક્ષણોનું દબાણ વિદ્યાર્થીઓ માટે ગંભીર આરોગ્ય સમસ્યા તરીકે દેખાઈ રહ્યું છે.

જૈવિક જ્વાળાઓ

જેમ જેમ હાઈ-સ્ટેક્સ ટેસ્ટ થાય છે, કોર્ટિસોલનું સ્તર, એક રાસાયણિક માર્કરતણાવ માટે, સરેરાશ 15 ટકાનો વધારો, 2018ના સંશોધન મુજબ, SAT સ્કોર્સમાં 80-પોઇન્ટના ઘટાડા સાથે સંકળાયેલ શારીરિક પ્રતિભાવ. જે વિદ્યાર્થીઓ પહેલાથી જ શાળાની બહાર મુશ્કેલીઓ અનુભવી રહ્યા હતા- ગરીબી, પડોશી હિંસા અથવા કુટુંબની અસ્થિરતા, દાખલા તરીકે- કોર્ટિસોલમાં 35 ટકા જેટલો વધારો થયો છે, તે સ્તર જે જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓને પાટા પરથી ઉતારી શકે છે અને પરીક્ષણના સ્કોર્સને માન્યતાની બહાર વિકૃત કરી શકે છે. શું ઉચ્ચ-સ્ટેક પરીક્ષણો કેટલીકવાર ડિપ્રેશન, કૌટુંબિક છૂટાછેડા, અથવા જ્ઞાનને બદલે પોતે પરીક્ષણો જેવા તાણની અસરને માપે છે?

સંશોધકોએ એ પણ શોધી કાઢ્યું હતું કે વિદ્યાર્થીઓના નાના જૂથમાં, કોર્ટીસોલનું સ્તર ટેસ્ટ લેવાની સીઝન દરમિયાન ખૂબ જ ઘટી ગયું હતું, જેનું અનુમાન તેમણે કર્યું હતું કે તણાવને નિયંત્રિત કરવાને બદલે "પરીક્ષણના સમયે બંધ થવા" સાથે વધુ સંબંધ ધરાવે છે. વધુ અસરકારક રીતે—અસરમાં, કટોકટી શટ-ઑફ સ્વીચને ટ્રિગર કરે છે.

“મોટા કોર્ટિસોલ પ્રતિસાદ-સકારાત્મક અથવા નકારાત્મક-બરાબર પરીક્ષણ પ્રદર્શન સાથે સંકળાયેલા હતા, કદાચ 'સ્ટ્રેસ બાયસ'નો પરિચય કરાવે છે અને પરીક્ષણોને ઓછા વિશ્વસનીય બનાવે છે. વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણનું સૂચક,” સંશોધકોએ તારણ કાઢ્યું. આ એક વાસ્તવિક સમસ્યા છે, તેઓએ ચેતવણી આપી હતી, માત્ર એટલા માટે જ નહીં કે એલિવેટેડ કોર્ટિસોલ સ્તર "એકાગ્રતા મુશ્કેલ બનાવે છે" પણ એટલા માટે પણ કારણ કે "લાંબા સમય સુધી તણાવનો સંપર્ક" બાળકોને બાળી નાખે છે અને છૂટાછવાયા અને શૈક્ષણિક નિષ્ફળતાની સંભાવના વધારે છે.

સ્લીપલેસ નાઇટ્સ અને ઓળખની કટોકટી

2021 માંઅભ્યાસ, નેન્સી હેમિલ્ટન, યુનિવર્સિટી ઓફ કેન્સાસ સાયકોલોજી પ્રોફેસર, યુવાન વયસ્કો પર ઉચ્ચ દાવ પરીક્ષણોની નુકસાનકારક અસરોનું વિગતવાર વર્ણન કર્યું.

પરિણામી પરીક્ષાના એક અઠવાડિયા પહેલા શરૂ કરીને, કૉલેજના અંડરગ્રેજ્યુએટ્સે તેમની અભ્યાસની આદતો, ઊંઘનું સમયપત્રક, અને મૂડ સ્વિંગ દૈનિક ડાયરીમાં નોંધ્યું હતું. હેમિલ્ટનના તારણો પરેશાન કરતા હતા: નિકટવર્તી, ઉચ્ચ દાવના પરીક્ષણોને કારણે થતી ચિંતા રોજિંદા જીવનમાં લીક થઈ હતી અને તે "નિયંત્રિત ઊંઘની પેટર્ન અને નબળી ઊંઘની ગુણવત્તા સહિતની ખરાબ સ્વાસ્થ્ય વર્તણૂકો સાથે સંકળાયેલી હતી," જેના કારણે ત્રાંસી અને નબળી ઊંઘનું "દુષ્ટ ચક્ર" થાય છે. .

એડ્યુટોપિયા સાથેની એક મુલાકાતમાં, હેમિલ્ટને સમજાવ્યું કે અભ્યાસ કરવા માટેની શૈક્ષણિક સામગ્રી વિશે વિચારવાને બદલે, ઘણા વિદ્યાર્થીઓ પરીક્ષાના જીવન બદલતા પરિણામોથી વ્યસ્ત બની ગયા. રાત્રે ઊંઘી જવાનો પ્રયાસ કરતાં, તેઓ સારી કૉલેજમાં પ્રવેશ મેળવશે કે કેમ તે વિશે ચિંતિત હતા, સારી કમાણી કરતી નોકરી મેળવવાની ચિંતા કરતા હતા, અને તેઓ તેમના માતાપિતાને નિરાશ કરશે તેવો ડર હતો.

વિરામ વિના, હાઈ-સ્ટેક પરીક્ષણો ઘણી બધી સમસ્યાઓનું કારણ બની શકે છે, હેમિલ્ટને ચાલુ રાખ્યું, જેમાં ચિંતાના સ્તરમાં વધારો, કેફીનનું વધુ પડતું સેવન, ધૂમ્રપાન, બિનઆરોગ્યપ્રદ આહાર, વ્યાયામનો અભાવ અને ઊંઘની નબળી ગુણવત્તાનો સમાવેશ થાય છે.

પરીક્ષણના પરિણામો ઘણીવાર અસ્તિત્વના ભય સાથે જોડાયેલા હોય છે. 2011ના અભ્યાસમાં, સેન્ટ ફ્રાન્સિસ ઝેવિયર યુનિવર્સિટીના શિક્ષણના પ્રોફેસર લૌરા-લી કેર્ન્સે શોધી કાઢ્યું હતું કે ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ જેરાજ્ય પ્રમાણિત સાક્ષરતા કસોટીમાં નિષ્ફળ ગયા "પરીક્ષણમાં નિષ્ફળતા પર આંચકો અનુભવ્યો," ભારપૂર્વક જણાવ્યું કે તેઓ "પરીક્ષણના પરિણામોથી અપમાનિત, અપમાનિત, તણાવગ્રસ્ત અને શરમ અનુભવે છે." ઘણા વિદ્યાર્થીઓ શાળામાં સફળ થયા હતા અને તેઓ પોતાને શૈક્ષણિક રીતે અદ્યતન માનતા હતા, તેથી ડિસ્કનેક્ટ થવાથી ઓળખની કટોકટી સર્જાઈ હતી જેણે તેમને એવું અનુભવ્યું હતું કે "તેઓ અગાઉ જે અભ્યાસક્રમો માણતા હતા તેમાં તેઓ જોડાયેલા નહોતા, અને તેમાંથી કેટલાકને તેમની શાળા પર પ્રશ્ન પણ ઉઠાવવામાં આવ્યો હતો. વર્ગ પ્લેસમેન્ટ.”

“મને અંગ્રેજીની મજા આવતી હતી, પરંતુ પરીક્ષા પછી મારું આત્મસન્માન ખરેખર ઘટી ગયું હતું,” એક વિદ્યાર્થીએ અહેવાલ આપ્યો, ઘણા લોકો દ્વારા અનુભવાયેલી લાગણીનો પડઘો પાડ્યો. "મારે ખરેખર વિચારવાનું હતું કે હું તેમાં સારો હતો કે નહીં."

પ્રારંભિક મનોવૈજ્ઞાનિક અસર

ઉચ્ચ દાવનું પરીક્ષણ સામાન્ય રીતે ત્રીજા ધોરણમાં શરૂ થાય છે, કારણ કે યુવાન વિદ્યાર્થીઓને પ્રથમ વખત ફીલ-ઇન-ધ-બબલ સ્કેન્ટ્રોનનો સ્વાદ મળે છે. અને જ્યારે પરીક્ષણોનો ઉપયોગ સામાન્ય રીતે ડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલ્સ તરીકે થાય છે (સંભવતઃ વિદ્યાર્થીના શૈક્ષણિક આધારને અનુરૂપ મદદ કરવા માટે) અને શિક્ષકો અને શાળાઓની કામગીરીનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે, તેઓ અણધાર્યા પરિણામો સાથે આવી શકે છે.

“શિક્ષકો અને માતાપિતા અહેવાલ આપે છે કે ઉચ્ચ-સ્ટેક પરીક્ષણો પ્રાથમિક વિદ્યાર્થીઓના સ્તરે ચિંતાના ઊંચા સ્તરો અને આત્મવિશ્વાસના નીચા સ્તર તરફ દોરી જાય છે," સંશોધકોએ 2005ના અભ્યાસમાં સમજાવ્યું. કેટલાક યુવાન વિદ્યાર્થીઓ "ચિંતા, ગભરાટ, ચીડિયાપણું, હતાશા, કંટાળો, રડવું, માથાનો દુખાવો અને ઊંઘ ગુમાવવાનો" અનુભવ કરે છે.દાવ પરીક્ષણો, તેઓએ તારણ કાઢતા પહેલા અહેવાલ આપ્યો કે "ઉચ્ચ-સ્ટેક પરીક્ષણ બાળકોના આત્મસન્માન, એકંદર મનોબળ અને શીખવાના પ્રેમને નુકસાન પહોંચાડે છે."

જ્યારે તેમના પરીક્ષણ-લેવાના અનુભવને દર્શાવતા ચિત્રો દોરવાનું કહેવામાં આવે છે, અભ્યાસમાં વિદ્યાર્થીઓએ તેમની અગ્નિપરીક્ષાને નકારાત્મક પ્રકાશમાં દર્શાવી હતી - એક "નર્વસ" વિદ્યાર્થીનું નિરૂપણ પ્રબળ છે. સંશોધકોએ સમજાવ્યું, "વિદ્યાર્થીઓ સમાપ્ત કરવા માટે પૂરતો સમય ન મળવાથી, જવાબો શોધવામાં સક્ષમ ન હોવા અને પરીક્ષણમાં પાસ ન થવાને કારણે નર્વસ હતા," સંશોધકોએ સમજાવ્યું. લગભગ દરેક ડ્રોઇંગમાં, બાળકોએ "અસંતુષ્ટ અને ગુસ્સે ચહેરાના હાવભાવ" સાથે પોતાને દોર્યા. સ્મિત લગભગ અસ્તિત્વમાં ન હતું, અને જ્યારે તે બન્યું, ત્યારે તે રાહત દર્શાવવા માટે હતું કે પરીક્ષણ સમાપ્ત થઈ ગયું છે, અથવા અસંબંધિત કારણોસર, જેમ કે પરીક્ષણ દરમિયાન ગમ ચાવવામાં સક્ષમ થવું અથવા પરીક્ષણ પછી આઈસ્ક્રીમની ઉજવણી વિશે ઉત્સાહિત થવું.

ઉત્પાદિત શક્તિ

SAT અને ACT જેવી કસોટીઓ સ્વાભાવિક રીતે હાનિકારક નથી, અને વિદ્યાર્થીઓએ વ્યાજબી તણાવપૂર્ણ શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઓનું સંચાલન કેવી રીતે કરવું તે શીખવું જોઈએ. વાસ્તવમાં, તેમના પર સંપૂર્ણપણે પ્રતિબંધ મૂકવો પ્રતિકૂળ હોઈ શકે છે, જે ઘણા વિદ્યાર્થીઓને તેમની શૈક્ષણિક કુશળતા દર્શાવવા માટે એક મહત્વપૂર્ણ માર્ગ નકારે છે. પરંતુ તેમને મેટ્રિકની શરત બનાવવા માટે, અને આંતરિક રેન્કિંગ અને પ્રવેશ પ્રક્રિયાઓમાં તેમને આટલી આગવી ઓળખ આપવા માટે, લાખો આશાસ્પદ વિદ્યાર્થીઓને અનિવાર્યપણે બાકાત રાખવામાં આવે છે. 2014ના અભ્યાસમાં, ઉદાહરણ તરીકે, સંશોધકોએ 33 કોલેજોનું વિશ્લેષણ કર્યુંજેણે પરીક્ષણ-વૈકલ્પિક નીતિઓ અપનાવી હતી અને સ્પષ્ટ લાભો મેળવ્યા હતા.

"સંખ્યાઓ મજબૂત હાઇસ્કૂલ GPA ધરાવતા સંભવિત વિદ્યાર્થીઓની ખૂબ મોટી છે જેમણે પરીક્ષણ એજન્સીઓ સિવાય દરેક માટે પોતાને સાબિત કર્યા છે," સંશોધકોએ ભારપૂર્વક જણાવ્યું. ઉચ્ચ-સ્ટેક પરીક્ષણો ઘણી વાર મનસ્વી દ્વારપાલ તરીકે કાર્ય કરે છે, જે વિદ્યાર્થીઓને અન્યથા કૉલેજમાં ઉત્કૃષ્ટ બની શકે તેવા વિદ્યાર્થીઓને દૂર ધકેલતા હોય છે.

જો કેલિફોર્નિયામાં તાજેતરની ઘટનાઓ કોઈ સંકેત આપે છે, તો ઉચ્ચ-સ્ટેક પરીક્ષણો ઘટી શકે છે. ગયા વર્ષે, કેલિફોર્નિયા યુનિવર્સિટીએ તેની પ્રવેશ પ્રક્રિયામાંથી SAT અને ACT સ્કોર્સને છોડી દીધા હતા, "બે પ્રમાણભૂત પરીક્ષણોની શક્તિને એક અદભૂત ફટકો આપ્યો જેણે લાંબા સમયથી અમેરિકન ઉચ્ચ શિક્ષણને આકાર આપ્યો છે," વોશિંગ્ટન પોસ્ટ એ અહેવાલ આપ્યો. દરમિયાન, સેંકડો કોલેજો અને યુનિવર્સિટીઓ જેમણે રોગચાળાને લગતા કારણોસર પરીક્ષણ છોડી દીધું છે તેઓ તેમના મૂલ્ય પર પુનર્વિચાર કરી રહ્યાં છે - જેમાં તમામ આઠ આઈવી લીગ શાળાઓનો સમાવેશ થાય છે.

"આ સાબિત કરે છે કે કૉલેજ પ્રવેશમાં ટેસ્ટ-વૈકલ્પિક એ નવો સામાન્ય છે," કહ્યું બોબ શેફર, ફેરટેસ્ટના પબ્લિક એજ્યુકેશન ડિરેક્ટર, ન્યૂ યોર્ક ટાઇમ્સ માં. "અત્યંત પસંદગીની શાળાઓએ બતાવ્યું છે કે તેઓ ટેસ્ટ સ્કોર્સ વિના ન્યાયી અને સચોટ પ્રવેશ કરી શકે છે."

અંતમાં, તે પરીક્ષણો નથી - તે લગભગ ફેટિશિસ્ટિક પાવર છે જે અમે તેમને આપીએ છીએ. તૂટેલી સિસ્ટમમાં સેનિટી અને પ્રમાણસરતા પરત કરતી વખતે પરીક્ષણો જે આંતરદૃષ્ટિ પેદા કરે છે તે અમે સાચવી શકીએ છીએ. તદ્દન સરળ રીતે, જો આપણે ઊંચા દાવ પર ભાર મૂકીએપરીક્ષણો, અમારા વિદ્યાર્થીઓ પણ કરશે.