Üks probleem standardiseeritud testidega on see, et me ei mõista täielikult, mida nad mõõdavad. Pealtnäha on nad mõeldud objektiivse hinnangu andmiseks teadmistele või võib-olla isegi loomupärasele intelligentsusele.

Pittsburghi ülikooli psühholoogiaprofessori Brian Galla, Angela Duckworthi ja kolleegide hiljutises uuringus jõuti aga järeldusele, et keskkooli hinded ennustavad kolledži lõpetamist paremini kui standardiseeritud testid nagu SAT või ACT.

See on tingitud sellest, et standardiseeritud testidel on suur pime koht, väitsid teadlased: eksamid ei suuda tabada "pehmeid oskusi", mis peegeldavad näiteks õpilase võimet arendada häid õppimisharjumusi, võtta akadeemilisi riske ja püsida väljakutsetega silmitsi. Keskkooli hinded seevastu näivad kaardistavat paremini ala, kus vastupidavus ja teadmised kohtuvad. Arvatavasti on seekoht, kus potentsiaal muutub tegelikuks saavutuseks.

"Mida rohkem ma saan aru, mis on testimine tegelikult, seda rohkem olen segaduses," ütles psühholoog ja inimpotentsiaali mõõtmise ekspert Duckworth, kui me temaga 2020. aastal intervjuu tegime. "Mida see tulemus tähendab? Kas see on see, kui tark keegi on, või on see midagi muud? Kui palju sellest on tema hiljutine treening? Kui palju sellest on tõelised oskused ja teadmised?"

Ometi on standardiseeritud testid endiselt USA hariduse tugisammas. Neil on oluline roll otsustamisel, kas õpilased lõpetavad kooli, millises kolledžis või ülikoolis nad õpivad, ja paljuski ka selles, millised karjäärivõimalused neile avanevad. Vaatamata sellele, et nende sooritamine võtab vaid mõned tunnid aega - väike osa ajast, mida õpilased kulutavad õppimise demonstreerimiseks - on testid tuntud kui kõrgeid panuseid nõudvad testid.viis akadeemiliste saavutuste kindlaksmääramiseks.

Mitmete näitajate järgi on kõrgete panustega testid ebaõiglane võimekuse ja saavutuste mõõtja. 2016. aasta analüüsis leiti näiteks, et testid on paremad jõukuse kui võimekuse näitajad: "SAT- ja ACT-testide tulemused on head ligikaudsed näitajad selle kohta, kui suurde jõukusse õpilased on sündinud," järeldasid teadlased. Isegi õpilased, kellel õnnestub testidel hästi hakkama saada, maksavad sageli kõrget hinda."Näiteks PISA-uuringutes [Programme for International Student Assessment] kõige paremini edukate riikide õpilastel" on "...sageli madalam heaolu, mida mõõdetakse õpilaste rahuloluga elu ja kooliga," kirjutasid Alabama ülikooli haridupsühholoogia professor Yurou Wang ja Kansase ülikooli teadlane Trina Emler.

Teisisõnu, me oleme peaaegu kindlasti andnud liiga palju kaalu kõrgetele testidele ja üha enam on testide surve ilmnenud tõsise terviseprobleemina õpilaste jaoks.

Bioloogilised raketid

Kui kõrgete panustega testid kerkivad esile, tõuseb kortisooli tase, mis on stressi keemiline marker, keskmiselt 15 protsenti, mis on 2018. aasta uuringute kohaselt seotud 80-punktilise langusega SAT-punktides. Õpilaste puhul, kes juba kogesid raskusi väljaspool kooli - näiteks vaesuse, naabruskonna vägivalla või perekondliku ebastabiilsuse tõttu -, tõusis kortisooli tase koguni 35 protsenti, mis on tase, mis onKas mõnikord mõõdavad kõrgete nõuete testid pigem stressitegurite, nagu depressioon, perekonna lahutus või testid ise, kui teadmiste mõju?

Uurijad leidsid ka, et väikeses õpilaste rühmas langes kortisoolitase järsult testide tegemise ajal, mis nende arvates oli seotud pigem "testi ees sulgemisega" kui stressiga tõhusamalt toime tulemisega - see käivitas hädaolukorra väljalülitamise lüliti.

"Suured kortisoolireaktsioonid - kas positiivsed või negatiivsed - olid seotud halvema testitulemusega, mis võib-olla toob kaasa "stressi erisuse" ja muudab testid vähem usaldusväärseks õpilaste õppimise näitajaks," järeldasid teadlased. See on tõeline probleem, hoiatasid nad, mitte ainult seetõttu, et kõrgenenud kortisoolitase "raskendab keskendumist", vaid ka seetõttu, et "pikaajaline stressi ekspositsioon" põletab lapsed välja...ja suurendab tõenäosust, et õpilane loobub õppetööst ja ebaõnnestub akadeemiliselt.

Unetud ööd ja identiteedikriisid

2021. aasta uuringus kirjeldas Kansase ülikooli psühholoogiaprofessor Nancy Hamilton üksikasjalikult kõrgete panuste testide kahjulikku mõju noortele täiskasvanutele.

Alates nädal enne olulisi eksameid registreerisid üliõpilased oma õpiharjumusi, unegraafikuid ja meeleolumuutusi igapäevastes päevikukirjeldustes. Hamiltoni järeldused olid murettekitavad: eelseisvatest, kõrgetasemelistest testidest põhjustatud ärevus lekkis igapäevaellu ja oli "korrelatsioonis halva tervisekäitumisega, sealhulgas reguleerimata unemustrite ja halva une kvaliteediga", mis tõi kaasa "nõiaringi".tsükkel", mis koosneb õppimisest ja kehvast unest.

Intervjuus Edutopiale selgitas Hamilton, et selle asemel, et mõelda õppimiseks vajalikule akadeemilisele materjalile, hakkasid paljud õpilased tegelema eksamite elumuutvate tagajärgedega. Püüdes öösel magama jääda, muretsesid nad selle üle, kas nad pääsevad heasse kolledžisse, muretsesid hästi tasustatud töökoha saamise pärast ja kartsid, et nad valmistavad oma vanematele pettumuse.

Ilma pausideta võivad kõrge tasemega testid põhjustada mitmeid probleeme, jätkas Hamilton, sealhulgas suurenenud ärevuse taset, kofeiini liigtarbimist, suitsetamist, ebatervislikku toitumist, vähese kehalise koormuse ja kehva une kvaliteeti.

Testitulemused on sageli toonitud mingi eksistentsiaalse hirmuga. 2011. aasta uuringus avastas Laura-Lee Kearns, St. Francis Xavieri Ülikooli haridusprofessor, et keskkooliõpilased, kes kukkusid läbi riigi standardiseeritud kirjaoskuse testis, "kogesid šokki testi ebaõnnestumise pärast", väites, et nad "tundsid end testitulemuste tõttu alandatud, alandatud, stressis ja häbistatud." Paljud õpilased olidedukad koolis ja pidasid end akadeemiliselt edasijõudnuteks, nii et see katkestus vallandas identiteedikriisi, mis tekitas neis tunde, et "nad ei kuulu kursustele, mis neile varem meeldisid, ja pani mõned neist isegi kahtlema oma kooliklassi paigutuses."

"Mulle meeldis inglise keel, kuid minu enesehinnang langes pärast testi tõesti," teatas üks õpilane, kes kordas paljude tunnet, "Ma pidin tõesti mõtlema, kas ma olen selles hea või mitte."

Varajane psühholoogiline mõju

Kõrgete panuste testimine algab tavaliselt kolmandas klassis, kui noored õpilased saavad esimest korda tunda mulli täitmist skantronitega. Ja kuigi teste kasutatakse tavaliselt diagnostiliste vahenditena (eeldatavasti selleks, et aidata kohandada õpilase akadeemilist toetust) ning hinnata õpetajate ja koolide tulemuslikkust, võivad nendega kaasneda ka hulk soovimatuid tagajärgi.

"Õpetajad ja lapsevanemad teatavad, et kõrgete panustega testid põhjustavad algklasside õpilaste suuremat ärevust ja madalamat enesekindlust," selgitasid teadlased 2005. aasta uuringus. Mõned noored õpilased kogevad "ärevust, paanikat, ärritust, pettumust, igavust, nutmist, peavalu ja unehäireid" kõrgete panustega testide sooritamise ajal, teatasid nad, enne kui jõudsid järeldusele, et "kõrgete panustetestimine kahjustab laste enesehinnangut, üldist moraali ja armastust õppimise vastu."

Kui õpilastel paluti joonistada pilte, mis kujutavad nende testide tegemise kogemust, siis kujutasid uuringus osalenud õpilased oma katsumust valdavalt negatiivses valguses - domineeris "närvilise" õpilase kujutamine. "Õpilased olid närvis, et neil ei ole piisavalt aega testi lõpetamiseks, nad ei suuda vastuseid välja mõelda ja nad ei saa testi sooritada," selgitasid teadlased. Peaaegu igal joonistusel joonistasid lapsedNaeratused olid peaaegu olematud, ja kui neid esines, siis selleks, et näidata kergendust, et test on lõppenud, või sellega mitteseotud põhjustel, näiteks et nad said testi ajal närida närimiskummi või olid pärast testi rõõmsad jäätisepidulemisest.

Toodetud võimsus

Testid nagu SAT ja ACT ei ole iseenesest kahjulikud ja õpilased peaksid õppima, kuidas tulla toime mõistlikult stressirohkete akadeemiliste olukordadega. Tegelikult võib nende täielik keelustamine olla vastupidine, sest see keelab paljudele õpilastele kriitilise tähtsusega võimaluse näidata oma akadeemilisi oskusi. Kuid nende muutmine immatrikuleerimise tingimuseks ja nende nii oluline roll sisemises pingereas ja vastuvõtus on väga oluline.Näiteks 2014. aasta uuringus analüüsisid teadlased 33 kolledžit, kes võtsid vastu testide valikulist poliitikat, ja leidsid selgeid eeliseid.

"On üsna palju potentsiaalseid õpilasi, kellel on hea keskkooli keskmine hinne, kuid kes on end tõestanud kõigile peale testimisasutuste," väitsid teadlased. Kõrgete panustega testid toimivad liiga sageli meelevaldsete väravavalvuritena, tõrjudes eemale õpilasi, kes muidu võiksid kolledžis silmapaistvalt hakkama saada.

Kui hiljutised sündmused Californias näitavad, et kõrgeid panuseid nõudvad testid võivad olla languses. Eelmisel aastal jättis California ülikool SAT ja ACT hinded oma vastuvõtuprotsessist välja, andes "kõlava löögi kahe standardiseeritud testi võimule, mis on pikka aega kujundanud Ameerika kõrgharidust," ütles ajakiri Washington Post Samal ajal on sajad kolledžid ja ülikoolid, mis loobusid pandeemiaga seotud põhjustel testimisest, oma väärtust uuesti kaalumas - sealhulgas kõik kaheksa Ivy League'i kooli.

"See tõestab, et testivalik on kolledžite vastuvõtmisel uus normaalsus," ütles FairTesti avaliku hariduse direktor Bob Schaeffer, kes ütles New York Times . "Väga valivad koolid on näidanud, et nad suudavad teha õiglast ja täpset sisseastumist ka ilma testitulemusteta."

Lõppude lõpuks ei ole asi testides - see on peaaegu fetišistlik võim, mida me neile anname. Me saame säilitada testide abil saadavad teadmised, tagades samal ajal mõistuse ja proportsionaalsuse katkisele süsteemile. Lihtsalt öeldes, kui me vähendame kõrgete panuste testide tähtsust, siis teevad seda ka meie õpilased.