ඉහළ මට්ටමේ පරීක්ෂණවල මනෝවිද්‍යාත්මක ගාස්තුව
අන්තර්ගත වගුව
ප්‍රමිතිගත පරීක්ෂණ සමඟ එක් ගැටලුවක්: ඒවා මනින්නේ කුමක් දැයි අපට සම්පූර්ණයෙන් වැටහෙන්නේ නැත. බැලූ බැල්මට, ඒවා නිර්මාණය කර ඇත්තේ දැනුම පිළිබඳ වෛෂයික තක්සේරුවක් හෝ සමහර විට ආවේනික බුද්ධිය පවා සැපයීම සඳහා ය.
නමුත් ඇන්ජෙලා ඩක්වර්ත් සහ සගයන් සමඟ Pittsburgh විශ්ව විද්‍යාලයේ මනෝවිද්‍යා මහාචාර්යවරයෙකු වන Brian Galla විසින් කරන ලද නවතම අධ්‍යයනයක් නිගමනය කළේ උසස් පාසල් ශ්‍රේණි ඇත්ත වශයෙන්ම SAT හෝ ACT වැනි ප්‍රමිතිගත පරීක්ෂණවලට වඩා විද්‍යාල උපාධිය පිළිබඳ පුරෝකථනය කරන බවයි.
ඒ ප්‍රමිතිගත පරීක්ෂණවලට ප්‍රධාන අන්ධ ස්ථානයක් ඇති නිසා, පර්යේෂකයන් ප්‍රකාශ කළේ: ශිෂ්‍යයකුගේ හොඳ අධ්‍යයන පුරුදු වර්ධනය කිරීමට, අධ්‍යයන අවදානම් ගැනීමට සහ අභියෝගවලට මුහුණ දීමට ඇති හැකියාව පිළිබිඹු කරන “මෘදු කුසලතා” ග්‍රහණය කර ගැනීමට විභාග අසමත් වේ. උදාහරණ වශයෙන්. අනෙක් අතට, උසස් පාසල් ශ්‍රේණි, ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව සහ දැනුම මුණගැසෙන ප්‍රදේශය සිතියම්ගත කිරීම වඩා හොඳ කාර්යයක් කරන බව පෙනේ. විවාදාත්මකව, විභවය සැබෑ ජයග්‍රහණයක් බවට පරිවර්තනය කරන ස්ථානය එයයි.
“පරීක්ෂණය යනු කුමක්දැයි මට වැඩි වැඩියෙන් වැටහෙන තරමට, ඇත්ත වශයෙන්ම, මම වඩාත් ව්‍යාකූලත්වයට පත්ව සිටිමි,” මනෝ විද්‍යාඥයකු සහ මානව විභවය මැනීම පිළිබඳ විශේෂඥයකු වන ඩක්වර්ත් පැවසුවේ, අපි ඇයව 2020 දී සම්මුඛ සාකච්ඡාවක් කළා. “ලකුණුවලින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? එය යමෙකු කෙතරම් බුද්ධිමත්ද, නැතහොත් එය වෙනත් දෙයක්ද? ඔවුන්ගේ මෑතකාලීන පුහුණුවීම්වලින් කොපමණ ප්රමාණයක් තිබේද? එයින් කොපමණ ප්රමාණයක් අව්‍යාජ කුසලතා සහ දැනුමද?"
එසේ වුවද ප්‍රමිතිගත පරීක්ෂණ තවමත් එක්සත් ජනපද අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන අංගයකි. තීරණය කිරීමේදී ඔවුන් තීරණාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කරයිසිසුන් උපාධිය ලබා ගත්තද, ඔවුන් කුමන විද්‍යාලයකට හෝ විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළත් වන්නේද, සහ, බොහෝ ආකාරවලින්, ඔවුන් සඳහා විවෘත වන වෘත්තීය මාර්ග මොනවාද. ඔවුන් සම්පූර්ණ කිරීමට පැය කිහිපයක් ගත වුවද - සිසුන් තම ඉගෙනීම ප්‍රදර්ශනය කිරීම සඳහා ගත කරන කාලයෙන් ඉතා සුළු කොටසක් - පරීක්ෂණ යනු අධ්‍යයන කුසලතා තීරණය කිරීම සඳහා කුප්‍රකට ඉහළ අවදානම් ක්‍රමයකි.
බලන්න: ඩිජිටල් පුරවැසිභාවය ගැන ඔබේ සිසුන් ඇත්තටම දැනගත යුතු දේක්රියාමාර්ග කිහිපයකින්, ඉහළ මට්ටමේ පරීක්ෂණ යනු යෝග්‍යතා සහ ජයග්‍රහණ පිළිබඳ අසමාන මානයකි. උදාහරණයක් ලෙස, 2016 විශ්ලේෂණයකින්, හැකියාවට වඩා සෞභාග්‍යයේ හොඳ දර්ශක බව සොයා ගන්නා ලදී: "SAT සහ ACT පරීක්ෂණවලින් ලැබෙන ලකුණු ශිෂ්‍යයන් උපදින ධනයේ ප්‍රමාණයට හොඳ ප්‍රොක්සි වේ," පර්යේෂකයන් නිගමනය කළහ. පරීක්ෂණයෙන් හොඳින් සමත් වන සිසුන් පවා බොහෝ විට චිත්තවේගීය හා මනෝවිද්යාත්මකව දැඩි මිලක් ගෙවයි. “PISA [International Student Assessment සඳහා වූ වැඩසටහන] මත හොඳම දේ කළ රටවල සිසුන්,” උදාහරණයක් ලෙස, “... බොහෝ විට අඩු යහ පැවැත්මක් ඇත, සිසුන්ගේ ජීවිතය සහ පාසල පිළිබඳ තෘප්තිය මගින් මනිනු ලැබේ,” Yurou Wang ලිවීය, ඇලබාමා විශ්ව විද්‍යාලයේ අධ්‍යාපනික මනෝවිද්‍යාව පිළිබඳ මහාචාර්යවරියක් සහ කැන්සාස් විශ්ව විද්‍යාලයේ පර්යේෂකයෙකු වන ට්‍රිනා එම්ලර්.
අපි නිසැකව ම පාහේ ඉහළ තලයේ පරීක්ෂණ සඳහා වැඩි බරක් ලබා දී ඇත, වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, පරීක්ෂණවල පීඩනය වැඩි වැඩියෙන් සිසුන් සඳහා බරපතල සෞඛ්‍ය ගැටලුවක් ලෙස පෙන්වයි.
ජීව විද්‍යාත්මක ෆ්ලෙයාර්ස්
ඉහළ අවදානම් සහිත පරීක්ෂණ සිදු වන විට, කෝටිසෝල් මට්ටම්, රසායනික සලකුණක්ආතතිය සඳහා, සාමාන්‍යයෙන් සියයට 15 කින් ඉහළ යාම, 2018 පර්යේෂණයට අනුව, SAT ලකුණු වල ලකුණු 80 ක පහත වැටීමකට සම්බන්ධ වූ කායික විද්‍යාත්මක ප්‍රතිචාරයකි. දැනටමත් පාසලෙන් පිටත දුෂ්කරතා අත්විඳින සිසුන් සඳහා - දරිද්‍රතාවය, අසල්වැසි ප්‍රචණ්ඩත්වය හෝ පවුල් අස්ථාවරත්වය, උදාහරණයක් ලෙස - කෝටිසෝල් සියයට 35 කින් ඉහළ ගොස් ඇති අතර, එය සංජානන ක්‍රියාවලීන් අඩාල කිරීමට සහ හඳුනාගත නොහැකි ලෙස පරීක්ෂණ ලකුණු විකෘති කිරීමට ඉඩ ඇත. ඉහළ අවදානම් සහිත පරීක්ෂණ සමහර විට දැනුමට වඩා මානසික අවපීඩනය, පවුල් දික්කසාද හෝ පරීක්ෂණ වැනි ආතති තත්වයන්ගේ බලපෑම මනින්නේද?
පරීක්ෂණ කාලය තුළ කුඩා සිසුන් පිරිසකගේ කෝටිසෝල් මට්ටම් සීඝ්‍රයෙන් පහත වැටුණු බව පර්යේෂකයන් සොයා ගත් අතර, මානසික ආතතිය පාලනය කිරීමට වඩා “පරීක්ෂණය හමුවේ වසා දැමීම” සමඟ බොහෝ සම්බන්ධයක් ඇති බව ඔවුන් අනුමාන කළහ. වඩාත් ඵලදායී ලෙස - හදිසි වසා දැමීමේ ස්විචයක් අවුලුවන.
"විශාල කෝටිසෝල් ප්‍රතිචාර-ධනාත්මක හෝ සෘණාත්මක - නරක පරීක්ෂණ කාර්ය සාධනය සමඟ සම්බන්ධ විය, සමහර විට 'ආතති නැඹුරුවක්' හඳුන්වා දීම සහ පරීක්ෂණ අඩු විශ්වාසදායක බවට පත් කිරීම සිසුන්ගේ ඉගෙනීමේ දර්ශකය, ”පර්යේෂකයන් නිගමනය කළහ. මෙය සැබෑ ගැටලුවකි, ඔවුන් අනතුරු ඇඟවූයේ, ඉහළ cortisol මට්ටම් “සාන්ද්‍රණය දුෂ්කර කරන” නිසා පමණක් නොව, “දිගු කලක් ආතතියට නිරාවරණය වීම” ළමයින් පිළිස්සීමට සහ විසන්ධි වීමේ සහ අධ්‍යයන අසාර්ථක වීමේ සම්භාවිතාව වැඩි කරන නිසා ය.
නිදි නැති රාත්‍රීන් සහ අනන්‍යතාවයේ අර්බුද
2021 දීඅධ්‍යයනය, කැන්සාස් විශ්ව විද්‍යාලයේ මනෝවිද්‍යා මහාචාර්යවරියක වන නැන්සි හැමිල්ටන්, තරුණ වැඩිහිටියන්ට ඉහළ අවදානම් සහිත පරීක්ෂණවල හානිකර බලපෑම් විස්තර කළේය.
ප්‍රතිවිපාක විභාගවලට සතියකට පෙර සිට, විද්‍යාල උපාධි අපේක්ෂකයින් ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන පුරුදු, නින්ද කාලසටහන් සහ මනෝභාවයන් දෛනික දිනපොත සටහන්වල සටහන් කර ගත්හ. හැමිල්ටන්ගේ සොයාගැනීම් කරදරකාරී විය: ආසන්න, ඉහළ අවදානම් සහිත පරීක්ෂණ නිසා ඇති වූ කාංසාව දෛනික ජීවිතයට කාන්දු වූ අතර “අක්‍රමවත් නින්ද රටා සහ දුර්වල නින්දේ ගුණාත්මක භාවය ඇතුළුව දුර්වල සෞඛ්‍ය හැසිරීම් සමඟ සහසම්බන්ධ වූ” ඒවා “විෂම චක්‍රයකට” මග පාදයි. .
Edutopia සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාවකදී හැමිල්ටන් පැහැදිලි කළේ අධ්‍යයනය කළ යුතු අධ්‍යයන ද්‍රව්‍ය ගැන සිතනවා වෙනුවට, බොහෝ සිසුන් විභාගවල ජීවිතය වෙනස් කරන ප්‍රතිවිපාක ගැන කල්පනාකාරී වන බවයි. රාත්‍රියේ නින්දට යාමට උත්සාහ කරමින්, ඔවුන් හොඳ විද්‍යාලයකට ඇතුළත් වේද යන්න ගැන කනස්සල්ලට පත් වූ අතර, හොඳ වැටුපක් ලැබෙන රැකියාවක් ලබා ගැනීම ගැන කනස්සල්ලට පත් වූ අතර, ඔවුන් තම දෙමාපියන් බලාපොරොත්තු සුන් කරනු ඇතැයි බිය වූහ.
බලන්න: අධ්‍යාපනඥයින් ප්‍රජාව ගොඩනැගීමට සහ බැඳීම සඳහා Bitmoji වෙත හැරේවිවේකයකින් තොරව, ඉහළ අවදානම් සහිත පරීක්ෂණ මගින් කඳුරැල්ල ගැටලු රාශියකට හේතු විය හැක, කාංසාව මට්ටම් වැඩිවීම, කැෆේන් අධික ලෙස පරිභෝජනය කිරීම, දුම්පානය, සෞඛ්‍ය සම්පන්න නොවන ආහාර වේලක්, ව්‍යායාම නොමැතිකම සහ දුර්වල නින්දේ ගුණාත්මක භාවය ඇතුළුව හැමිල්ටන් දිගටම කියා සිටියේය.
පරීක්ෂණ ප්‍රතිඵල බොහෝ විට යම් ආකාරයක පැවැත්මක් සහිත භීතියකින් වැසී ඇත. 2011 අධ්‍යයනයකදී, ශාන්ත ෆ්‍රැන්සිස් සේවියර් විශ්ව විද්‍යාලයේ අධ්‍යාපන මහාචාර්යවරියක වන ලෝරා-ලී කර්න්ස් විසින් උසස් පාසල් සිසුන් සොයා ගන්නා ලදී.රාජ්‍ය ප්‍රමිතිගත සාක්ෂරතා පරීක්ෂණයෙන් අසමත් වූයේ “පරීක්ෂණ අසාර්ථක වීමේදී කම්පනය අත්විඳ ඇති” බව ප්‍රකාශ කරමින්, ඔවුන්ට “පරීක්ෂණ ප්‍රතිඵලවලින් පිරිහුණු, අවමානයට, ආතතියට සහ ලැජ්ජාවට පත්වූ” බව ප්‍රකාශ කළේය. බොහෝ සිසුන් පාසලේදී සාර්ථක වූ අතර තමන් අධ්‍යාපනික වශයෙන් උසස් යැයි සිතූ නිසා, විසන්ධි කිරීම අනන්‍යතා අර්බුදයක් ඇති කළ අතර එමඟින් ඔවුන්ට හැඟී ගියේ “ඔවුන් කලින් භුක්ති විඳි පාඨමාලා වලට ඔවුන් අයත් නොවූ අතර ඔවුන්ගෙන් සමහරෙකු තම පාසල ගැන ප්‍රශ්න කිරීමට පවා හේතු විය. පන්ති ස්ථානගත කිරීම.”
“මම ඉංග්‍රීසි රස වින්දා, නමුත් පරීක්ෂණයෙන් පසු මගේ ආත්ම අභිමානය ඇත්තෙන්ම පහත වැටුණා,” ශිෂ්‍යයෙක් වාර්තා කළේ බොහෝ දෙනෙකුට හැඟෙන හැඟීමක් ප්‍රතිරාවය කරමිනි. "ඇත්තටම මට හිතන්න තිබුනා මම ඒකට දක්ෂද නැද්ද කියලා."
මුල් මනෝවිද්‍යාත්මක බලපෑම
තරුණ ශිෂ්‍යයන් තම පළමු බුබුල පිරවුම් ස්කෑන්ට්‍රෝනවල රසය ලබා ගන්නා බැවින්, සාමාන්‍යයෙන් තුන්වන ශ්‍රේණියේ දී ඉහළ අවදානම් පරීක්ෂාව ආරම්භ වේ. තවද පරීක්ෂණ සාමාන්‍යයෙන් රෝග විනිශ්චය කිරීමේ මෙවලම් ලෙස භාවිතා කරන අතර (අනුමාන වශයෙන් ශිෂ්‍යයෙකුගේ අධ්‍යයන සහාය සකස් කිරීමට) සහ ගුරුවරුන්ගේ සහ පාසල්වල කාර්ය සාධනය ඇගයීමට, ඒවාට අනපේක්ෂිත ප්‍රතිවිපාක රැසක් සමඟ පැමිණිය හැකිය.
“ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් ප්‍රාථමික සිසුන්ගේ ඉහළ මට්ටමේ කනස්සල්ලට සහ අඩු විශ්වාසයට ඉහළ මට්ටමේ පරීක්ෂණ හේතු වන බව වාර්තා කරයි, ”පර්යේෂකයන් 2005 අධ්‍යයනයකදී පැහැදිලි කළේය. සමහර තරුණ සිසුන් "කාංසාව, සන්ත්රාසය, නුරුස්නා බව, කලකිරීම්, කම්මැලිකම, හැඬීම, හිසරදය සහ නින්ද අහිමි වීම" අත්විඳිති.පරදුවට තැබෙන පරීක්ෂණ, ඔවුන් වාර්තා කළේ, "ඉහළ-අවශ්‍ය පරීක්ෂාව දරුවන්ගේ ආත්ම අභිමානය, සමස්ත චිත්ත ධෛර්යය සහ ඉගෙනීමට ඇති ආදරයට හානි කරයි" යන්න නිගමනය කිරීමට පෙරය. අධ්‍යයනයේ යෙදී සිටින ශිෂ්‍යයන් විශාල ලෙස තම දුක්විඳීම නිෂේධාත්මක ආලෝකයක් වෙත යොමු කළහ - එය ප්‍රමුඛ වූ “ස්නායු” ශිෂ්‍යයෙකුගේ නිරූපණයකි. "සිසුන් අවසන් කිරීමට ප්රමාණවත් කාලයක් නොතිබීම, පිළිතුරු සොයා ගැනීමට නොහැකි වීම සහ පරීක්ෂණය සමත් නොවීම ගැන සිසුන් කලබල විය" යනුවෙන් පර්යේෂකයෝ පැහැදිලි කළහ. සෑම චිත්‍රයක්ම පාහේ, ළමයින් “සතුටෙන් හා කෝපයෙන් යුත් මුහුණේ ඉරියව්වලින්” චිත්‍ර අඳිති. සිනහව බොහෝ දුරට නොපවතින අතර, ඒවා සිදු වූ විට, එය පරීක්ෂණය අවසන් වූ බවට සහනයක් පෙන්වීමට හෝ පරීක්ෂණය අතරතුර චුවිංගම් හපන්නට හැකි වීම හෝ පරීක්ෂණයෙන් පසු අයිස්ක්‍රීම් උත්සවයක් ගැන උද්යෝගිමත් වීම වැනි සම්බන්ධයක් නැති හේතූන් මත විය.
නිෂ්පාදිත බලය
SAT සහ ACT වැනි පරීක්ෂණ සහජයෙන්ම හානිකර නොවන අතර, සාධාරණ ලෙස ආතති සහගත අධ්‍යයන තත්වයන් කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේදැයි සිසුන් ඉගෙන ගත යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඒවා සම්පූර්ණයෙන්ම තහනම් කිරීම ප්‍රතිපලදායක විය හැකි අතර, බොහෝ සිසුන්ට ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කුසලතා ප්‍රදර්ශනය කිරීමට තීරණාත්මක මාර්ගයක් ප්‍රතික්ෂේප කරයි. නමුත් ඔවුන් මෙට්‍රික්ටේෂන් කොන්දේසියක් බවට පත් කිරීම සහ අභ්‍යන්තර ශ්‍රේණිගත කිරීම් සහ ඇතුළත් කිරීමේ ක්‍රියාවලීන්හි ඔවුන් ඉතා ප්‍රමුඛ ලෙස සාධක කිරීම, අනිවාර්යයෙන්ම මිලියන ගණනක් පොරොන්දු වූ සිසුන් බැහැර කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, 2014 අධ්‍යයනයකදී පර්යේෂකයන් විද්‍යාල 33ක් විශ්ලේෂණය කළහඑය පරීක්ෂණ-විකල්ප ප්‍රතිපත්ති අනුගමනය කර පැහැදිලි ප්‍රතිලාභ සොයා ගත්තේය.
“පරීක්ෂණ ආයතන හැර අන් සියල්ලන්ටම තමන් බව ඔප්පු කර ඇති ශක්තිමත් උසස් පාසල් GPAs සහිත විභව සිසුන්ගේ සංඛ්‍යාව තරමක් විශාලයි,” පර්යේෂකයන් ප්‍රකාශ කළහ. ඉහළ මට්ටමේ පරීක්ෂණ බොහෝ විට අත්තනෝමතික දොරටු පාලකයන් ලෙස ක්‍රියා කරයි, වෙනත් ආකාරයකින් විද්‍යාලයේ විශිෂ්ටත්වයට පත් විය හැකි සිසුන් ඉවතට තල්ලු කරයි.
කැලිෆෝනියාවේ මෑත සිදුවීම් කිසියම් ඇඟවීමක් නම්, ඉහළ කොටස් පරීක්ෂණ පහත වැටීමට ඉඩ ඇත. පසුගිය වසරේ, කැලිෆෝනියා විශ්ව විද්‍යාලය එහි ඇතුළත් වීමේ ක්‍රියාවලියෙන් SAT සහ ACT ලකුණු අතහැර දැමූ අතර, “ඇමරිකානු උසස් අධ්‍යාපනය දිගු කලක් හැඩගස්වා ඇති ප්‍රමිතිගත පරීක්ෂණ දෙකක බලයට ප්‍රබල පහරක්” ලබා දෙමින් Washington Post වාර්තා කළේය. මේ අතර, වසංගත ආශ්‍රිත හේතූන් මත පරීක්ෂණ අත්හැර දැමූ විද්‍යාල සහ විශ්ව විද්‍යාල සිය ගණනක් Ivy League පාසල් අට ඇතුළුව ඔවුන්ගේ වටිනාකම නැවත සලකා බලමින් සිටිති.
“මෙමගින් ඔප්පු වන්නේ විද්‍යාල ප්‍රවේශයන් වලදී පරීක්ෂණ-විකල්ප නව සාමාන්‍යය බව,” පැවසීය. New York Times හි FairTest හි පොදු අධ්‍යාපන අධ්‍යක්ෂ Bob Schaeffer. "ඉහළ තෝරාගත් පාසල් ඔවුන්ට පරීක්ෂණ ලකුණු නොමැතිව සාධාරණ සහ නිවැරදි ඇතුළත් කිරීම් කළ හැකි බව පෙන්වා දී ඇත."
අවසානයේ, එය පරීක්ෂණ නොවේ - එය අප ඔවුන්ට ලබා දෙන පාහේ ෆෙටිෂිස්ටික් බලයයි. බිඳුණු පද්ධතියකට සනීපාරක්ෂාව සහ සමානුපාතිකත්වය නැවත ලබා දීමේදී පරීක්ෂණ ජනනය කරන අවබෝධය අපට ආරක්ෂා කර ගත හැකිය. ඉතා සරලව, අපි ඉහළ කොටස් අවධාරනය කරන්නේ නම්පරීක්ෂණ, අපගේ සිසුන් ද කරනු ඇත.
