7-годишниот син на Јана Дела Роса, Рајли, никогаш немал посебен интерес за нејзината работа како претставник на државата Арканзас. Барем, не додека таа почна да се залага за студентите да добијат по 40 минути одмор секој ден. Потоа, вели таа, тој се трансформирал во мал лобист.

„Сето ова време немав кул работа“, рече Дела Роса, републиканка од градот Роџерс и мајка на две деца. „Сега мама има одлична работа. Тој ме прашува барем неделно: „Дали имаш ли уште повеќе време за одмор?““

Наспроти позадината на штрајкови на наставници насочени кон системи кои не реагираат на наставниците и учениците, обид да се донесат закони со кои се задолжува одмор за децата од основно возраст набрале пареа. Децата како Рајли не се единствените кои мислат дека тоа е добра идеја: Студија по студија покажа дека неструктурираното време за игра е од клучно значење за развојот, не само што има корист од физичкото здравје, туку и ги подобрува когнитивните способности кои вообичаено не се поврзани со играта, вклучително фокусирање и потсетување. .

Чувствувајќи го движењето во правец - поттикнато од фрустрирани наставници, родители и групи за застапување како што е Националната PTA - политичарите ширум САД воведуваат законодавство што ќе го усогласи училишниот календар со достапните истражувања и ќе бара училишта да се обезбеди повеќе време за играње за младите ученици.

Истражувањето вели...

Придобивките од паузата во училишниот ден ја надминуваат вредноста на времетонадвор.

Студијата од 2014 година на повеќе од 200 ученици од основните училишта, на пример, покажа дека физичката активност ја подобрува кондицијата и функцијата на мозокот на учениците, зголемувајќи ја нивната точност и времето на реакција во когнитивните задачи. Други студии заклучија дека децата кои имаат неструктурирано време во текот на училишниот ден покажуваат поголема креативност и вештини за решавање проблеми, помалку нарушуваат и учат клучни социјални лекции како да се решат споровите и да формираат кооперативни односи.

Цитирање на сите од тие фактори, во 2017 година, Центрите за контрола и превенција на болести (ЦДЦ) - кои нагласено ја разликуваат играта од физичкото образование, дефинирајќи го одморот како „неструктурирана физичка активност и игра“ - препорача најмалку 20 минути одмор дневно на ниво на основно училиште .

Американската академија за педијатрија, исто така, се осврна, опишувајќи го прекинот во изјавата за политика од 2012 година како „неопходен прекин во денот за оптимизирање на социјалниот, емоционалниот, физичкиот и когнитивниот развој на детето“ што „не треба да биде задржано од казнени или академски причини.“

„Ме тера да сакам да плачам“

Во последните две децении, како што федералниот закон за „Нема дете што останува зад себе“ воведе нов фокус на стандардизираното тестирање - и училиштата реагираа на новите безбедносни грижи и се намалуваат буџетите - одморот се повеќе се сметаше за неопходен.

Во обид да се потенцираат основните предмети, 20 проценти од училишните областиго намали времето за одмор помеѓу 2001 и 2006 година, според студијата на Центарот за образовна политика на Универзитетот Џорџ Вашингтон. И до 2006 година, ЦДЦ заклучи дека една третина од основните училишта не нудат дневен одмор за ниту едно одделение.

„Кога ќе се вратите на почетокот на јавните училишта и на желбата да се образоваат децата 135 години пред сите тие имаа одмор“, рече Роберт Мареј, педијатар кој е коавтор на изјавата на Американската академија за педијатрија.

„Во 90-тите, како што се повеќе и повеќе се фокусиравме на основните курсеви и академските резултатите од перформансите и тестовите и сето тоа, луѓето почнаа да гледаат на одморот како на слободно време што може да се одземе“, рече Мареј.

Истражувачите и наставниците велат дека децата страдале поради тоа. Деб Мекарти, наставничка од петто одделение во основното училиште Лилиан М. Џејкобс во Хал, Масачусетс, рече дека почнала да забележува зголемување на проблемите во однесувањето и анксиозноста пред околу осум години. Таа ја обвинува за зголемените очекувања и губењето на времето за игра на училиште. Има училишта каде децата воопшто немаат одмор, рече таа, бидејќи времето што некогаш беше одвоено за игра сега е посветено на тестирањето на подготовката.

„Ме тера да сакам да плачам“, рече Мекарти, повторувајќи ги фрустрациите на многу учители од основните училишта низ целата земја, кои тврдат дека повеќе „време за седење“ не било соодветно за развој. „Јас предавам 22 години и видов од прва ракапромената."

Состојби на игра

Сега, некои состојби се обидуваат да го сменат курсот. Најмалку пет имаат закон за одмор за книгите: Мисури, Флорида, Њу Џерси и Род Ајленд наложуваат по 20 минути одмор дневно за учениците од основните училишта, додека Аризона бара два одмори без да се наведе должина.

Уште седум државите - Ајова, Северна Каролина, Јужна Каролина, Луизијана, Тексас, Конектикат и Вирџинија - бараат помеѓу 20 и 30 минути дневна физичка активност за основните училишта, оставајќи им на училиштата како да го распределат времето. Неодамна, законодавците во Конектикат предложија нацрт-закон за зголемување на временската посветеност на таа држава на 50 минути.

Голем дел од законодавството во последните неколку години е иницирано на повик на родителите и наставниците. Законот на Флорида, првпат предложен во 2016 година, усвоен во 2017 година, откако „мајките“ низ државата се организираа на Фејсбук и лобираа кај пратениците. Групата сега им помага на родителите во другите држави да ги организираат своите борби за слободна игра.

Законот за кој требаше да се одмори 20 минути во Масачусетс пропадна минатата година, но МекКарти, член на владините односи на Здружението на наставници во Масачусетс комисијата, се надева дека ќе помине оваа година. „Последниот пат дојдовме навистина блиску, но потоа решија да го стават на студија“, рече таа. „Не знам што навистина има за учење, искрено.“

Некои едукатори покренаазагриженоста дека законите за одмор додаваат уште еден мандат на училишниот ден кој веќе е преполн со барања. Ана Фуско, претседателка на Синдикатот на наставници Бровард и некогашна наставничка во петто одделение, рече дека условот за одмор на Флорида е „добра работа, но тие заборавија да сфатат каде ќе одговара“.

Другите одлучија да преиспитајте го одморот на ниво на училиште или област. Програма наречена LiiNK - Ајде да инспирираме иновација 'N Kids - во неколку училишни области во Тексас ги испраќа децата надвор на четири одмори од 15 минути дневно.

Деби Реа, професорка и вонреден декан на Тексас Кристијанскиот универзитет, го започна иницијатива откако виде слична практика во Финска. Тоа ја потсети на нејзините основни училишни години.

„Заборавивме какво треба да биде детството“, рече Реа, која беше наставничка по физичко образование пред да замине во академската заедница. „И ако се потсетиме на пред тестирањето - што ќе се врати во 60-тите, 70-тите, раните 80-ти - ако се потсетиме на тоа, на децата им беше дозволено да бидат деца.“

LiiNK беше голема промена за независниот училишен округ Eagle Mountain Saginaw, каде што училиштата го видоа времето за одмор четирикратно по спроведувањето на програмата пред четири години.

„Видовме некои неверојатни промени кај нашите ученици“, рече координаторот на областа LiiNK Кендис Вилијамс-Мартин. „Нивното креативно пишување е подобрено. Нивните фини моторни вештини се подобрени, нивното [телоиндекс на маса] е подобрен. Вниманието во училницата е подобрено.“

Нови почетоци

Трендот на прифаќање одмор ги охрабрува истражувачите како Мареј, кој се надева дека училиштата ќе продолжат да им го враќаат критичното слободно време на децата. „Мислам дека многу училишта почнуваат да кажуваат: „Да, ако нашата цел е да се обидеме да им помогнеме на учениците да учат, ова ќе биде корист, а не штета“, рече Мареј.

Бети. Ворен, наставничка во градинка во основното основно училиште Банјан во округот Бровард, Флорида, рече дека секогаш одвојува време за нејзините ученици да се релаксираат. Дури и кога предавала погорни одделенија, таа им давала хулахоп или отскокнување топки на своите ученици од математичкиот клуб додека правела табели.

„Едноставно им е тешко да седат долги временски периоди, така што правењето паузи е многу корисно . Тие се поконцентрирани и подготвени да се смират, да слушаат и да научат“, рече таа. „Плус, тоа го прави училиштето забавно. Јас многу верувам дека мора да биде забавно.“

Назад во Арканзас, Дела Роза се пошегува дека се чувствува како „конечно да може да го исполни тоа предизборно ветување што го дадов кога бев петто одделение и се кандидирав за претседател на класот: повеќе одмор за сите.“