La 7-jara filo de Jana Della Rosa, Riley, neniam havis apartan intereson pri sia laboro kiel ŝtata reprezentanto de Arkansaso. Almenaŭ, ne ĝis ŝi komencis premi por ke studentoj ricevu 40 minutojn da paŭzo ĉiutage. Tiam, ŝi diras, li transformiĝis en eta lobiisto.

“La tutan ĉi tempon mi ne havis bonegan laboron,” diris Della Rosa, respublikano el la urbo Rogers kaj patrino de du infanoj. “Nun panjo havas bonegan laboron. Li demandas min almenaŭ ĉiusemajne, 'Ĉu vi havas al mi pli da paŭzotempo ankoraŭ?'”

Kontraŭ fono de instruistaj strikoj celitaj kontraŭ sistemoj kiuj sentas sin nerespondemaj al instruistoj kaj studentoj, klopodo por pasigi leĝojn postulantajn paŭzon por elementaĝaj infanoj prenis vaporon. Infanoj kiel Riley ne estas la solaj, kiuj opinias, ke ĝi estas bona ideo: Studo post studo montris, ke nestrukturita ludtempo estas decida al evoluo, ne nur profitigante fizikan sanon, sed ankaŭ plibonigante kognajn kapablojn ne kutime asociitajn kun ludo, inkluzive de fokuso kaj rememoro. .

Sentanta movadon estiĝanta—unu movita de frustritaj instruistoj, gepatroj, kaj aktivulgrupoj kiel la Nacia PTA—politikistoj tra Usono enkondukas leĝaron kiu akordigos la lernejan kalendaron kun la disponeblaj esploroj kaj postulos lernejojn. provizi pli da ludtempo por junaj studentoj.

La Esploro Diras...

La avantaĝoj de paŭzo en la lerneja tago etendiĝas preter la valoro de la tempoekstere.

Studo en 2014 de pli ol 200 elementaj studentoj, ekzemple, trovis, ke fizika aktiveco plibonigis taŭgecon kaj cerban funkcion de studentoj, plibonigante ilian precizecon kaj reagotempon en kognaj taskoj. Aliaj studoj konkludis, ke infanoj, kiuj havas nestrukturitan tempon dum la lerneja tago, elmontras pli grandan kreemon kaj problemo-solvantajn kapablojn, estas malpli interrompaj kaj lernas decidajn sociajn lecionojn kiel kiel solvi disputojn kaj formi kunlaborajn rilatojn.

Citante ĉiujn. el tiuj faktoroj, en 2017 la Centroj por Malsana Kontrolo kaj Antaŭzorgo (CDC) - kiu akre diferencigas ludon de korpa edukado, difinante paŭzon kiel "nestrukturitan fizikan agadon kaj ludon" - rekomendis almenaŭ 20 minutojn da paŭzo tage ĉe la bazlerneja nivelo. .

La Amerika Akademio de Pediatrio ankaŭ pezis, priskribante paŭzon en politika deklaro de 2012 kiel "necesan paŭzon en la tago por optimumigi la socian, emocian, fizikan kaj kognan evoluon de infano" kiu "ne devus esti". retenita pro punaj aŭ akademiaj kialoj.”

'It Makes Me Want to Cry'

En la lastaj du jardekoj, ĉar la federacia Leĝo pri Neniu Infano Malantaŭe enkondukis novan fokuson pri normigita testado. —kaj lernejoj respondis al novaj sekurecaj zorgoj kaj malgrandiĝantaj buĝetoj—la paŭzo estis ĉiam pli rigardata kiel nehavebla.

En premo emfazi kernajn temojn, 20 procentoj de lernejaj distriktojreduktita paŭzotempo inter 2001 kaj 2006, laŭ studo de la Centro pri Eduka Politiko ĉe George Washington University. Kaj antaŭ 2006, la CDC konkludis, ke unu triono de bazlernejoj ne ofertis ĉiutagan paŭzon por iuj klasoj.

“Kiam oni revenas al la komenco de publikaj lernejoj kaj la veturado por eduki infanojn 135 jarojn. antaŭ ili ĉiuj havis ripozon,” diris Robert Murray, infankuracisto, kiu kunaŭtoris la deklaron de la Usona Akademio de Pediatrio.

“En la 90-aj jaroj, ĉar ni pli kaj pli koncentriĝis pri la kernaj kursoj kaj akademiaj. rendimento kaj testpoentaro kaj ĉio tio, homoj komencis rigardi la paŭzon kiel liberan tempon, kiu povus esti forprenita,” Murray diris.

Esploristoj kaj instruistoj same diras, ke infanoj suferis pro tio. Deb McCarthy, instruistino de la kvina klaso ĉe Lillian M. Jacobs Elementary School en Hull, Masaĉuseco, diris, ke ŝi komencis vidi pliiĝon de kondutismaj problemoj kaj angoro antaŭ ĉirkaŭ ok jaroj. Ŝi kulpigas ĝin sur la pliigitaj atendoj kaj perdo de ludtempo en la lernejo. Estas lernejoj kie infanoj tute ne havas ripozon, ŝi diris, ĉar la tempo iam rezervita por ludi nun estas dediĉita al testa preparo.

“Ĝi igas min plori,” diris McCarthy, eĥante la frustriĝojn de multaj elementaj instruistoj tra la nacio, kiuj argumentis ke pli da "sidtempo" ne estis evolue konvena. “Mi instruas dum 22 jaroj, kaj mi vidis propraokulela ŝanĝo.”

Statoj de ludado

Nun kelkaj ŝtatoj provas inversigi la direkton. Almenaŭ kvin havas paŭzoleĝon pri la libroj: Misurio, Florido, Nov-Ĵerzejo kaj Rod-Insulo postulas 20 minutojn da paŭzo ĉiutage por elementaj studentoj, dum Arizono postulas du paŭzoperiodojn sen specifi longecon.

Sep pliaj. ŝtatoj - Iovao, Norda Karolino, Suda Karolino, Luiziano, Teksaso, Konektikuto kaj Virginio - postulas inter 20 kaj 30 minutojn da ĉiutaga fizika aktiveco por bazlernejoj, lasante al lernejoj kiel asigni la tempon. Lastatempe, leĝdonantoj en Konektikuto proponis leĝproponon por pliigi la tempodevontigon de tiu ŝtato al 50 minutoj.

Granda parto de la leĝaro de la lastaj jaroj estis iniciatita laŭ instigado de gepatroj kaj instruistoj. La leĝo de Florido, unue proponita en 2016, aprobita en 2017 post "receso-panjoj" tra la ŝtato organizitaj en Fejsbuko kaj lobiis leĝdonantoj. La grupo nun helpas gepatrojn en aliaj ŝtatoj aranĝi siajn proprajn batalojn por libera ludado.

Leĝpropono kiu postulus 20 minutojn da paŭzo en Masaĉuseco malsukcesis pasintjare, sed McCarthy, membro de la registaraj rilatoj de la Masaĉuseca Instruista Asocio. komitato, esperas, ke ĝi pasos ĉi-jare. "Ni venis vere proksime la lastan fojon, sed tiam ili decidis meti ĝin al studo," ŝi diris. "Mi ne scias, kio vere estas por studi, tute honeste."

Kelkaj edukistoj leviszorgas, ke paŭzoleĝoj aldonas alian mandaton al lerneja tago, kiu jam estas plenplena de postuloj. Anna Fusco, prezidanto de la Broward Teachers Union kaj iama instruistino de la kvina klaso, diris, ke la paŭzopostulo de Florido estas "bona afero, sed ili forgesis eltrovi kie ĝi taŭgas."

Aliaj decidis. repripensi paŭzon ĉe la lernejo aŭ distrikta nivelo. Programo nomita LiiNK—Let's Inspire Innovation 'N Kids—en pluraj Teksasaj lernejaj distriktoj sendas infanojn eksteren por kvar 15-minutaj paŭzoperiodoj ĉiutage.

Debbie Rhea, profesoro kaj helpdekano ĉe Texas Christian University, lanĉis la iniciato post vidi similan praktikon en Finnlando. Ĝi rememorigis ŝin pri siaj propraj elementlernejaj jaroj.

“Ni forgesis, kio devus esti infanaĝo,” diris Rea, kiu estis instruistino pri fizika edukado antaŭ ol iri al akademio. "Kaj se ni memoras reen al antaŭaj provoj—kio estus reen en la 60-aj, 70-aj, fruaj 80-aj jaroj—se ni memoras reen al tio, infanoj rajtis esti infanoj."

LiiNK estis granda ŝanĝo por la Sendependa Lerneja Distrikto Aglo-Monto Saginaw, kie lernejoj vidis sian paŭzotempon kvarobligi post la efektivigo de la programo antaŭ kvar jaroj.

“Ni vidis kelkajn mirindajn ŝanĝojn en niaj studentoj,” diris la kunordiganto de distrikto LiiNK Candice. Williams-Martin. “Ilia krea skribo pliboniĝis. Iliaj fajnaj movaj kapabloj pliboniĝis, ilia [korpomasa indekso] pliboniĝis. Atento en la klasĉambro pliboniĝis.”

Novaj Komencoj

La tendenco akcepti la ripozon instigas esploristojn kiel Murray, kiu esperas, ke lernejoj daŭre redonos al infanoj tiun kritikan liberan tempon. "Mi pensas, ke multaj lernejoj komencas diri, 'Ve, se nia celo estas provi helpi studentojn lerni, tio montriĝas utilo, ne malutilo,'" Murray diris.

Betty. Warren, infanĝardeninstruisto ĉe Banyan Elementary en Broward County, Florido, diris ke ŝi ĉiam elprenas tempon por siaj studentoj por malstreĉi. Eĉ kiam ŝi instruis superajn klasojn, ŝi havis siajn studentojn pri matematika klubo hula-ringon aŭ resaltis pilkojn dum ili faras tabelojn.

“Estas nur malfacile por ili sidi dum longaj periodoj, do preni la paŭzojn estas tre helpema. . Ili estas pli fokusitaj kaj pretaj trankviliĝi kaj aŭskulti kaj lerni, "ŝi diris. “Krome, ĝi amuzas lernejon. Mi estas granda kredanto, ke ĝi devas esti amuza."

Reen en Arkansaso, Della Rosa ŝercas, ke ŝi sentas, ke ŝi "finfine kapablas plenumi tiun kampanjan promeson, kiun mi faris kiam mi estis en la kvina klaso kaj kuris. por klasprezidanto: pli da ripozo por ĉiuj.”