Janos Della Rosos septynmetis sūnus Railis niekada nebuvo itin susidomėjęs jos, kaip Arkanzaso valstijos atstovės, darbu. Bent jau tol, kol ji nepradėjo reikalauti, kad mokiniai kasdien gautų 40 minučių pertraukos. Tada, pasak jos, jis tapo mažuoju lobistu.

"Visą tą laiką neturėjau šaunaus darbo, - sakė Della Rosa, respublikonė iš Rogerso miesto ir dviejų vaikų motina." - "Dabar mama turi šaunaus darbo. Jis bent kartą per savaitę manęs klausia: "Ar jau turi man daugiau laiko pertraukoms?"

Vykstant mokytojų streikams, nukreiptiems prieš sistemas, kurios jaučiasi neatitinkančios mokytojų ir mokinių poreikių, pastangos priimti įstatymus, įpareigojančius pradinio amžiaus vaikus daryti pertraukas, įgavo pagreitį. Tokie vaikai kaip Riley nėra vieninteliai, kurie mano, kad tai gera idėja: vienas po kito atliekami tyrimai rodo, kad nestruktūruotas žaidimų laikas yra labai svarbus vystymuisi, nes ne tik padeda fizinei sveikatai, bet ir gerinapažintiniai gebėjimai, kurie paprastai nesusiję su žaidimu, įskaitant dėmesio sutelkimą ir prisiminimą.

Jausdami, kad kyla judėjimas, kurį skatina nusivylę mokytojai, tėvai ir advokatų grupės, pavyzdžiui, Nacionalinė tėvų asociacija, politikai visoje JAV priima teisės aktus, kuriais siekiama suderinti mokyklų kalendorių su turimais moksliniais tyrimais ir įpareigoti mokyklas skirti daugiau laiko mažųjų mokinių žaidimams.

Tyrimai rodo, kad...

Mokyklos dienos pertraukos nauda neapsiriboja tik laiko lauke nauda.

Pavyzdžiui, 2014 m. atlikus daugiau kaip 200 pradinių klasių mokinių tyrimą nustatyta, kad fizinis aktyvumas pagerino mokinių fizinę būklę ir smegenų veiklą, pagerino jų tikslumą ir reakcijos laiką atliekant kognityvines užduotis. Kitų tyrimų išvadose teigiama, kad vaikai, kurie per dieną mokykloje turi nestruktūruoto laiko, pasižymi didesniu kūrybiškumu ir problemų sprendimo įgūdžiais, mažiau trukdo ir išmoksta svarbių socialinių įgūdžių.pamokas, pavyzdžiui, kaip spręsti ginčus ir užmegzti bendradarbiavimo santykius.

Remdamiesi visais šiais veiksniais, 2017 m. Ligų kontrolės ir prevencijos centrai (CDC), kurie aiškiai atskiria žaidimą nuo fizinio lavinimo, apibrėždami pertrauką kaip "nestruktūruotą fizinį aktyvumą ir žaidimą", rekomendavo, kad pradinėse mokyklose pertrauka truktų bent 20 minučių per dieną.

Amerikos pediatrų akademija taip pat pareiškė savo nuomonę ir 2012 m. politiniame pareiškime apibūdino pertrauką kaip "būtiną dienos pertrauką vaiko socialinei, emocinei, fizinei ir pažintinei raidai optimizuoti", kuri "neturėtų būti atimama dėl baudžiamųjų ar akademinių priežasčių".

"Man norisi verkti

Pastaruosius du dešimtmečius, kai federalinis įstatymas "No Child Left Behind Act" (liet. "Vaiko, kuris liko už nugaros") paskatino skirti daugiau dėmesio standartizuotam testavimui, o mokyklos reagavo į naujas saugumo problemas ir mažėjantį biudžetą, pertrauka vis dažniau buvo laikoma nereikalinga.

Džordžo Vašingtono universiteto Švietimo politikos centro tyrimo duomenimis, 2001-2006 m. 20 proc. mokyklų apygardų, siekdamos akcentuoti pagrindinius dalykus, sumažino pertraukų laiką. 2006 m. CDC padarė išvadą, kad trečdalyje pradinių mokyklų nė vienoje klasėje pertraukos nebuvo organizuojamos kasdien.

"Kai prieš 135 metus pradėjome kurti valstybines mokyklas ir siekėme, kad vaikai mokytųsi, visi jie turėjo pertraukas", - sakė Amerikos pediatrų akademijos pareiškimo bendraautorius pediatras Robertas Murray.

"Dešimtajame dešimtmetyje, kai vis daugiau dėmesio skyrėme pagrindiniams kursams, akademiniams pasiekimams, testų rezultatams ir kitiems dalykams, žmonės į pertraukas ėmė žiūrėti kaip į laisvą laiką, kurį galima atimti, - sakė M. Murėjus.

Tyrėjai ir mokytojai sako, kad dėl to nukentėjo vaikai. Deb McCarthy, Lillian M. Jacobs pradinės mokyklos penktos klasės mokytoja Hullyje, Masačusetso valstijoje, sakė, kad maždaug prieš aštuonerius metus pradėjo pastebėti elgesio problemų ir nerimo padidėjimą. Ji kaltina dėl to padidėjusius lūkesčius ir tai, kad mokykloje nebeliko laiko žaidimams. Yra mokyklų, kuriose vaikai iš viso neturi pertraukų, sakė ji,nes laikas, anksčiau skirtas žaidimams, dabar skiriamas pasiruošimui testams.

"Man norisi verkti", - sakė M. McCarthy, pakartodama daugelio šalies pradinių klasių mokytojų nusivylimą, kurie teigė, kad daugiau sėdėjimo prie stalo laiko yra netinkamas raidos požiūriu. "Aš mokau 22 metus ir pati mačiau, kaip vyksta pokyčiai."

Žaidimo būsenos

Dabar kai kurios valstijos bando pakeisti šį kursą. Bent penkiose iš jų yra priimti įstatymai dėl pertraukų: Misūryje, Floridoje, Naujajame Džersyje ir Rodo saloje pradinių klasių mokiniams kasdien skiriama 20 minučių pertraukos, o Arizonoje reikalaujama dviejų pertraukų, nenurodant jų trukmės.

Dar septyniose valstijose - Ajovoje, Šiaurės Karolinoje, Pietų Karolinoje, Luizianoje, Teksase, Konektikute ir Virdžinijoje - reikalaujama, kad pradinės mokyklos kasdien fiziniam aktyvumui skirtų nuo 20 iki 30 minučių, paliekant mokykloms galimybę pačioms nuspręsti, kaip paskirstyti laiką. Neseniai Konektikuto įstatymų leidėjai pasiūlė įstatymo projektą, kuriuo siekiama padidinti šios valstijos nustatytą fizinio aktyvumo laiką iki 50 minučių.

Dauguma pastarųjų kelerių metų teisės aktų buvo inicijuoti tėvų ir mokytojų raginimu. 2016 m. pirmą kartą pasiūlytas Floridos įstatymas buvo priimtas 2017 m. po to, kai visoje valstijoje "Facebook" tinkle susibūrusios "pertraukų mamos" ėmėsi lobizmo prieš įstatymų leidėjus. Dabar ši grupė padeda tėvams kitose valstijose kovoti už laisvą žaidimą.

Praėjusiais metais įstatymo projektas, pagal kurį Masačusetse būtų reikalaujama 20 minučių pertraukos, nepavyko, tačiau McCarthy, Masačusetso mokytojų asociacijos ryšių su vyriausybe komiteto narė, tikisi, kad šiemet jis bus priimtas: "Praėjusį kartą buvome labai arti, bet tada jie nusprendė atlikti tyrimą", - sakė ji. "Tiesą sakant, nežinau, ką iš tikrųjų reikia ištirti."

Kai kurie pedagogai išreiškė susirūpinimą dėl to, kad pertraukų įstatymai prideda dar vieną įpareigojimą prie jau ir taip daugybės reikalavimų. Anna Fusco, Brauardo mokytojų sąjungos pirmininkė ir buvusi penktos klasės mokytoja, sakė, kad Floridos pertraukų reikalavimas yra "geras dalykas, bet jie pamiršo išsiaiškinti, kur jis bus pritaikytas".

Kiti nusprendė permąstyti pertraukas mokyklų ar rajonų lygmeniu. Pagal programą, pavadintą LiiNK - "Įkvėpkime inovacijas vaikams", keliuose Teksaso mokyklų rajonuose vaikai kasdien siunčiami į lauką keturioms 15 minučių trukmės pertraukoms.

Debbie Rhea, Teksaso krikščioniškojo universiteto profesorė ir dekanės pavaduotoja, šią iniciatyvą pradėjo įgyvendinti pamačiusi panašią praktiką Suomijoje. Tai jai priminė jos pačios pradinės mokyklos laikus.

"Mes pamiršome, kokia turėtų būti vaikystė, - sakė Rėja, kuri prieš pradėdama dirbti akademinėje srityje dirbo kūno kultūros mokytoja, - ir jei prisimintume laikus iki testavimo, t. y. 60-uosius, 70-uosius ir 80-uosius metus, vaikams buvo leidžiama būti vaikais."

LiiNK buvo didelis pokytis Eagle Mountain Saginaw nepriklausomoje mokyklų apygardoje, kurioje prieš ketverius metus įgyvendinus programą, mokyklose keturis kartus padidėjo pertraukų laikas.

"Pastebėjome nuostabių mokinių pokyčių, - sakė rajono LiiNK koordinatorė Candice Williams-Martin, - pagerėjo jų kūrybinis rašymas, smulkioji motorika, kūno masės indeksas, pagerėjo dėmesys klasėje."

Nauja pradžia

Tokia pertraukų populiarinimo tendencija skatina tokius tyrėjus kaip Murray, kuris tikisi, kad mokyklos ir toliau grąžins vaikams šį itin svarbų laisvą laiką. "Manau, kad daugelis mokyklų pradeda sakyti: "Jei mūsų tikslas - padėti mokiniams mokytis, tai, pasirodo, yra naudinga, o ne žalinga", - sakė Murray.

Betty Warren, Banyan pradinės mokyklos Browardo apygardoje (Florida) darželio auklėtoja, sakė, kad visada skiria laiko mokiniams atsipalaiduoti. Net kai mokė vyresnių klasių mokinius, ji liepdavo savo matematikos būrelio mokiniams šokinėti hula hoop arba šokinėti su kamuoliais, kol jie atlikdavo laiko lentelių užduotis.

"Jiems tiesiog sunku ilgai sėdėti, todėl pertraukos jiems labai padeda. Jie labiau susikaupia ir yra pasiruošę nusiraminti, klausytis ir mokytis, - sakė ji, - be to, mokykloje tampa linksma. Esu įsitikinusi, kad mokytis turi būti smagu."

Grįžusi į Arkanzasą Della Rosa juokauja, kad jaučiasi taip, tarsi "pagaliau galėtų įvykdyti savo pažadą, kurį daviau penktoje klasėje, kai balotiravausi į klasės pirmininkus: visiems suteikti daugiau pertraukų".