Nid oedd gan fab 7 oed Jana Della Rosa, Riley, erioed unrhyw ddiddordeb arbennig yn ei swydd fel cynrychiolydd talaith Arkansas. O leiaf, nid nes iddi ddechrau gwthio i fyfyrwyr gael 40 munud o doriad bob dydd. Yna, meddai, fe drawsnewidiodd yn lobïwr bach.

“Dw i ddim wedi cael swydd cŵl drwy’r amser hwn,” meddai Della Rosa, Gweriniaethwr o ddinas Rogers a mam i ddau o blant. “Nawr mae gan Mam swydd cŵl. Mae’n gofyn i mi o leiaf unwaith yr wythnos, ‘Ydych chi wedi cael mwy o amser egwyl i mi eto?’”

Yn erbyn cefndir o streiciau athrawon sydd wedi’u hanelu at systemau sy’n teimlo nad ydynt yn ymateb i athrawon a myfyrwyr, ymdrech i basio deddfau sy’n gorfodi toriad ar gyfer plant oed elfennol wedi codi stêm. Nid plant fel Riley yw’r unig rai sy’n meddwl ei fod yn syniad da: Mae astudiaeth ar ôl astudio wedi dangos bod amser chwarae anstrwythuredig yn hanfodol i ddatblygiad, nid yn unig o fudd i iechyd corfforol ond hefyd yn gwella cyfadrannau gwybyddol nad ydynt fel arfer yn gysylltiedig â chwarae, gan gynnwys ffocws a galw i gof .

Yn synhwyro symudiad ar y gweill—un sy’n cael ei yrru gan athrawon rhwystredig, rhieni, a grwpiau eiriolaeth fel y Gymdeithas Rhieni ac Athrawon Cenedlaethol—mae gwleidyddion ar draws yr Unol Daleithiau yn cyflwyno deddfwriaeth a fydd yn sgwario calendr yr ysgol gyda’r ymchwil sydd ar gael ac sy’n gofyn am ysgolion darparu mwy o amser chwarae i fyfyrwyr ifanc.

Mae’r Ymchwil yn Dywed...

Mae manteision egwyl yn y diwrnod ysgol yn ymestyn y tu hwnt i werth yr amsery tu allan.

Canfu astudiaeth yn 2014 o fwy na 200 o fyfyrwyr elfennol, er enghraifft, fod gweithgarwch corfforol yn gwella ffitrwydd myfyrwyr a gweithrediad yr ymennydd, gan wella eu cywirdeb a’u hamser ymateb mewn tasgau gwybyddol. Mae astudiaethau eraill wedi dod i'r casgliad bod plant sy'n cael amser anstrwythuredig yn ystod y diwrnod ysgol yn dangos mwy o greadigrwydd a sgiliau datrys problemau, yn llai aflonyddgar, ac yn dysgu gwersi cymdeithasol hanfodol fel sut i ddatrys anghydfodau a ffurfio perthnasoedd cydweithredol.

A chyfeirio at bawb o’r ffactorau hynny, yn 2017, argymhellodd y Canolfannau ar gyfer Rheoli ac Atal Clefydau (CDC)—sy’n gwahaniaethu chwarae oddi wrth addysg gorfforol, gan ddiffinio toriad fel “gweithgarwch corfforol a chwarae heb strwythur”—o leiaf 20 munud o doriad y dydd ar lefel ysgol elfennol .

Fe wnaeth Academi Pediatrig America hefyd bwyso a mesur, gan ddisgrifio toriad mewn datganiad polisi yn 2012 fel “seibiant angenrheidiol yn y dydd ar gyfer optimeiddio datblygiad cymdeithasol, emosiynol, corfforol a gwybyddol plentyn” na ddylai “fod. cael ei ddal yn ôl am resymau cosbol neu academaidd.”

'Mae'n Gwneud i Mi Eisiau Cri'

Yn ystod y ddau ddegawd diwethaf, wrth i Ddeddf Ffederal Dim Plentyn ar Ôl Ar ôl gyflwyno ffocws newydd ar brofion safonol —ac ymatebodd ysgolion i bryderon diogelwch newydd a chyllidebau sy'n crebachu—roedd toriad yn cael ei weld yn gynyddol fel rhywbeth dros ben.

Mewn ymdrech i bwysleisio pynciau craidd, roedd 20 y cant o ardaloedd ysgolionlleihau amser toriad rhwng 2001 a 2006, yn ôl astudiaeth gan y Ganolfan Polisi Addysg ym Mhrifysgol George Washington. Ac erbyn 2006, roedd y CDC wedi dod i'r casgliad nad oedd traean o ysgolion elfennol yn cynnig toriad dyddiol ar gyfer unrhyw raddau.

“Pan ewch yn ôl i ddechrau ysgolion cyhoeddus a'r ymdrech i gael plant i gael eu haddysgu am 135 o flynyddoedd. yn ôl, cawsant oll doriad,” meddai Robert Murray, pediatregydd a gyd-awdur datganiad Academi Pediatrig America.

“Yn y '90au, wrth i ni ganolbwyntio mwy a mwy ar y cyrsiau craidd a'r academaidd sgoriau perfformiad a phrofion a hynny i gyd, dechreuodd pobl edrych ar doriad fel amser rhydd y gellid ei gymryd i ffwrdd,” meddai Murray.

Mae ymchwilwyr ac athrawon fel ei gilydd yn dweud bod plant wedi dioddef ar ei gyfer. Dywedodd Deb McCarthy, athrawes bumed gradd yn Ysgol Elfennol Lillian M. Jacobs yn Hull, Massachusetts, iddi ddechrau gweld cynnydd mewn problemau ymddygiad a phryder tua wyth mlynedd yn ôl. Mae'n rhoi'r bai ar y disgwyliadau uwch a cholli amser chwarae yn yr ysgol. Mae yna ysgolion lle nad oes gan blant doriad o gwbl, meddai, oherwydd mae amser a neilltuwyd unwaith ar gyfer chwarae bellach wedi'i neilltuo i brofi paratoadau.

“Mae'n gwneud i mi fod eisiau crio,” meddai McCarthy, gan adleisio rhwystredigaethau llawer o athrawon elfennol ar draws y wlad, sydd wedi dadlau nad oedd mwy o 'amser eistedd' yn briodol yn ddatblygiadol. “Rydw i wedi bod yn dysgu ers 22 mlynedd, ac rydw i wedi gweld fy huny newid.”

Cyflwr Chwarae

Nawr mae rhai taleithiau yn ceisio gwrthdroi cwrs. Mae gan o leiaf bump gyfraith toriad ar y llyfrau: mae Missouri, Florida, New Jersey, a Rhode Island yn gorchymyn 20 munud o doriad dyddiol i fyfyrwyr elfennol, tra bod Arizona angen dau gyfnod toriad heb nodi hyd.

Saith arall Mae gwladwriaethau—Iowa, Gogledd Carolina, De Carolina, Louisiana, Texas, Connecticut, a Virginia—yn gofyn am rhwng 20 a 30 munud o weithgarwch corfforol dyddiol ar gyfer ysgolion elfennol, gan adael i ysgolion benderfynu sut i ddyrannu'r amser. Yn ddiweddar, cynigiodd deddfwyr yn Connecticut fil i gynyddu ymrwymiad amser y wladwriaeth honno i 50 munud.

Mae llawer o ddeddfwriaeth yr ychydig flynyddoedd diwethaf wedi’i chychwyn ar anogaeth rhieni ac athrawon. Pasiodd cyfraith Florida, a gynigiwyd gyntaf yn 2016, yn 2017 ar ôl i “famau toriad” ar draws y wladwriaeth drefnu ar Facebook a lobïo deddfwyr. Mae'r grŵp bellach yn helpu rhieni mewn gwladwriaethau eraill i ymladd eu hunain dros chwarae rhydd.

Methodd bil a fyddai wedi gofyn am 20 munud o doriad ym Massachusetts y llynedd, ond mae McCarthy, aelod o gysylltiadau llywodraeth Cymdeithas Athrawon Massachusetts pwyllgor, yn gobeithio y bydd yn pasio eleni. “Fe ddaethon ni’n agos iawn y tro diwethaf, ond wedyn fe benderfynon nhw ei roi i astudiaeth,” meddai. “Dydw i ddim yn gwybod beth sydd yna i'w astudio mewn gwirionedd, a dweud y gwir.”

Mae rhai addysgwyr wedi codipryderon bod deddfau toriad yn ychwanegu mandad arall at ddiwrnod ysgol sydd eisoes yn orlawn o ofynion. Dywedodd Anna Fusco, llywydd Undeb Athrawon Broward ac athrawes bumed gradd ar un adeg, fod gofyniad toriad Florida yn “beth da, ond fe wnaethon nhw anghofio darganfod ble mae’n mynd i ffitio.”

Mae eraill wedi penderfynu gwneud hynny. ailfeddwl toriad ar lefel ysgol neu ardal. Mae rhaglen o'r enw LiiNK—Let's Inspire Innovation 'N Kids—mewn sawl ardal ysgol yn Texas yn anfon plant allan am bedwar toriad o 15 munud bob dydd.

Lansiodd Debbie Rhea, athro a deon cyswllt ym Mhrifysgol Gristnogol Texas, y menter ar ôl gweld arfer tebyg yn y Ffindir. Roedd yn ei hatgoffa o'i blynyddoedd ysgol elfennol ei hun.

“Rydym wedi anghofio beth ddylai plentyndod fod,” meddai Rhea, a oedd yn athrawes addysg gorfforol cyn mynd i'r byd academaidd. “Ac os cofiwn yn ôl i cyn profi - a fyddai yn ôl yn y '60au, '70au, '80au cynnar - os cofiwn yn ôl i hynny, roedd plant yn cael bod yn blant.”

Roedd LiiNK yn newid mawr i Ardal Ysgol Annibynnol Saginaw Mynydd yr Eryr, lle gwelodd ysgolion eu hamser toriad bedair gwaith ar ôl gweithredu'r rhaglen bedair blynedd yn ôl.

“Rydym wedi gweld rhai newidiadau anhygoel yn ein myfyrwyr,” meddai cydlynydd ardal LiiNK, Candice Williams-Martin. “Mae eu hysgrifennu creadigol wedi gwella. Mae eu sgiliau echddygol manwl wedi gwella, mae eu [corffmynegai màs] wedi gwella. Mae sylw yn yr ystafell ddosbarth wedi gwella.”

Dechrau Newydd

Mae’r duedd o groesawu’r toriad yn annog ymchwilwyr fel Murray, sy’n obeithiol y bydd ysgolion yn parhau i roi’r amser rhydd hollbwysig hwnnw yn ôl i blant. “Rwy'n meddwl bod llawer o ysgolion yn dechrau dweud, 'Gee, os mai ein pwrpas yw ceisio helpu myfyrwyr i ddysgu, mae hyn yn troi allan i fod yn fudd, nid yn anfantais,'” meddai Murray.

Betty Dywedodd Warren, athrawes feithrin yn Banyan Elementary yn Sir Broward, Florida, ei bod bob amser yn neilltuo amser i'w myfyrwyr ymlacio. Hyd yn oed pan oedd hi'n dysgu graddau uwch, roedd ganddi hwla cylchyn neu beli bownsio myfyrwyr y clwb mathemateg wrth wneud tablau amser.

“Mae'n anodd iddyn nhw eistedd am gyfnodau hir o amser, felly mae cymryd yr egwyl yn ddefnyddiol iawn . Maen nhw’n canolbwyntio mwy ac yn barod i setlo i lawr a gwrando a dysgu,” meddai. “Hefyd, mae'n gwneud yr ysgol yn hwyl. Rwy'n credu'n fawr bod yn rhaid iddo fod yn hwyl.”

Nôl yn Arkansas, mae Della Rosa yn cellwair ei bod hi'n teimlo ei bod “o'r diwedd yn gallu cyflawni'r addewid ymgyrchu hwnnw a wnes i pan oeddwn yn y pumed gradd ac yn rhedeg. ar gyfer llywydd dosbarth: mwy o doriad i bawb.”