7-летний сын Яны Делла Роза, Райли, никогда не проявлял особого интереса к ее работе в качестве представителя штата Арканзас. По крайней мере, до тех пор, пока она не начала настаивать на том, чтобы школьники получали 40 минут перемены каждый день. Тогда, по ее словам, он превратился в маленького лоббиста.

"Все это время у меня не было классной работы", - сказала Делла Роза, республиканка из города Роджерс и мать двоих детей. "Теперь у мамы есть классная работа. Он спрашивает меня, по крайней мере, раз в неделю: "Ты еще не устроила мне перемены?"".

На фоне забастовок учителей, направленных против систем, которые считают, что они не реагируют на учителей и учеников, набирает обороты попытка принять законы, обязывающие детей младшего возраста отдыхать на переменах. Дети, подобные Райли, не единственные, кто считает это хорошей идеей: исследование за исследованием показывают, что время для неструктурированных игр имеет решающее значение для развития, не только принося пользу физическому здоровью, но и улучшая его.когнитивные способности, которые обычно не ассоциируются с игрой, включая концентрацию внимания и запоминание.

Чувствуя, что назревает движение - движимое разочарованными учителями, родителями и правозащитными группами, такими как Национальная родительская ассоциация, - политики по всей США представляют законы, которые приведут школьный календарь в соответствие с имеющимися исследованиями и обяжут школы предоставлять больше игрового времени для маленьких учеников.

Исследования говорят...

Преимущества перерыва в учебном дне выходят за рамки ценности времени, проведенного на улице.

Например, исследование 2014 года, в котором приняли участие более 200 учащихся начальных классов, показало, что физическая активность улучшает физическую форму и работу мозга учащихся, повышая точность и время реакции при выполнении когнитивных задач. Другие исследования пришли к выводу, что дети, у которых есть свободное время в течение учебного дня, проявляют больше творческих способностей и навыков решения проблем, меньше нарушают дисциплину и учатся важнейшим социальным навыкам.уроки, например, как разрешать споры и формировать отношения сотрудничества.

Ссылаясь на все эти факторы, в 2017 году Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC), которые четко отличают игру от физического воспитания, определяя перемены как "неструктурированную физическую активность и игру", рекомендовали проводить перемены не менее 20 минут в день на уровне начальной школы.

Американская академия педиатрии также высказала свое мнение, описав перемены в программном заявлении 2012 года как "необходимый перерыв в течение дня для оптимизации социального, эмоционального, физического и когнитивного развития ребенка", который "не должен быть отменен по карательным или академическим причинам".

"От этого хочется плакать

В последние два десятилетия, по мере того как федеральный закон No Child Left Behind Act привел к новому акценту на стандартизированном тестировании, а школы реагировали на новые проблемы безопасности и сокращение бюджетов, процесс обучения все чаще рассматривался как необязательный.

Согласно исследованию Центра образовательной политики при Университете Джорджа Вашингтона, в период с 2001 по 2006 год 20 процентов школьных округов сократили время на перемены. А к 2006 году Центр контроля заболеваний пришел к выводу, что в трети начальных школ ни в одном классе не проводятся ежедневные перемены.

"Если вернуться к началу создания государственных школ и стремлению дать детям образование 135 лет назад, у всех были перемены, - говорит Роберт Мюррей, педиатр, соавтор заявления Американской академии педиатрии.

"В 90-е годы, когда мы все больше и больше концентрировались на основных предметах, успеваемости, результатах тестов и всем остальном, люди стали смотреть на перемены как на свободное время, которое можно отнять", - сказал Мюррей.

Деб Маккарти, учительница пятого класса начальной школы имени Лилиан М. Джейкобс в городе Халл, штат Массачусетс, говорит, что примерно восемь лет назад она начала замечать рост поведенческих проблем и тревожности. Она винит в этом повышенные ожидания и потерю игрового времени в школе. По ее словам, есть школы, где у детей вообще нет перемены,потому что время, которое раньше отводилось для игр, теперь посвящено подготовке к тестированию.

Мне хочется плакать", - сказал МакКарти, повторяя разочарование многих учителей начальных классов по всей стране, которые утверждают, что большее количество "сидячего времени" не соответствует развитию. "Я преподаю уже 22 года и вижу изменения воочию".

Игровые состояния

Теперь некоторые штаты пытаются изменить курс. По крайней мере, пять штатов имеют закон о переменах: Миссури, Флорида, Нью-Джерси и Род-Айленд требуют 20 минут перемены ежедневно для учеников начальной школы, а Аризона требует двух перерывов без указания их продолжительности.

Еще семь штатов - Айова, Северная Каролина, Южная Каролина, Луизиана, Техас, Коннектикут и Вирджиния - требуют от 20 до 30 минут ежедневной физической активности для начальных школ, оставляя на усмотрение школ распределение этого времени. Недавно законодатели Коннектикута предложили законопроект об увеличении этого времени до 50 минут.

Большая часть законов последних нескольких лет была принята по настоянию родителей и учителей. Закон Флориды, впервые предложенный в 2016 году, был принят в 2017 году после того, как "мамы перерывов" по всему штату объединились на Facebook и пролоббировали законодателей. Сейчас эта группа помогает родителям в других штатах вести борьбу за свободу игр.

Законопроект, который требовал бы 20-минутного перерыва в Массачусетсе, провалился в прошлом году, но МакКарти, член комитета по связям с правительством Ассоциации учителей Массачусетса, надеется, что в этом году он будет принят. "В прошлый раз мы были очень близки к этому, но потом они решили отложить это на исследование", - сказала она. "Я не знаю, что на самом деле нужно изучать, если честно".

Некоторые педагоги выразили обеспокоенность тем, что законы о переменах добавляют еще один мандат к школьному дню, который и так перегружен требованиями. Анна Фуско, президент профсоюза учителей Броварда и в прошлом учительница пятого класса, сказала, что требование Флориды о переменах - это "хорошая вещь, но они забыли понять, куда ее вписать".

Другие решили переосмыслить перемены на уровне школы или района. Программа под названием LiiNK - Let's Inspire Innovation 'N Kids - в нескольких школьных округах Техаса отправляет детей на улицу на четыре 15-минутные перемены ежедневно.

Дебби Реа, профессор и помощник декана Техасского христианского университета, выступила с инициативой, увидев подобную практику в Финляндии. Это напомнило ей ее собственные годы учебы в начальной школе.

"Мы забыли, каким должно быть детство", - говорит Реа, которая была учителем физкультуры, прежде чем перейти в академическую среду, - "И если мы вспомним времена до тестирования - а это 60-е, 70-е, начало 80-х годов - если мы вспомним об этом, то детям разрешалось быть детьми".

LiiNK стал большой переменой для Независимого школьного округа Игл Маунтин Сагинау, где после внедрения программы четыре года назад время на переменах увеличилось в четыре раза.

"Мы увидели удивительные изменения в наших учениках, - говорит координатор LiiNK в районе Кэндис Уильямс-Мартин, - улучшилось их творческое письмо, улучшилась мелкая моторика, улучшился индекс массы тела, улучшилось внимание в классе".

Новые начинания

Тенденция поощрения перерывов воодушевляет таких исследователей, как Мюррей, который надеется, что школы продолжат возвращать детям это критически важное свободное время. "Я думаю, что многие школы начинают говорить: "Ну и ну, если наша цель - помочь ученикам учиться, то это, оказывается, приносит пользу, а не вред", - сказал Мюррей.

Бетти Уоррен, учительница детского сада в начальной школе Banyan Elementary в округе Бровард, штат Флорида, говорит, что она всегда выделяет время для своих учеников, чтобы они могли расслабиться. Даже когда она преподавала в старших классах, она заставляла своих учеников из математического кружка крутить хула-хуп или прыгать на мячах во время выполнения заданий по таблице умножения.

"Им просто трудно сидеть долгое время, поэтому перерывы очень помогают. Они более сосредоточены и готовы успокоиться, слушать и учиться", - говорит она. "К тому же, это делает школу веселее. Я очень верю, что она должна быть веселой".

Вернувшись в Арканзас, Делла Роза шутит, что чувствует себя так, будто "наконец-то смогла выполнить предвыборное обещание, которое я дала, когда училась в пятом классе и баллотировалась на пост президента класса: больше перерывов для всех".