ကျောင်းသားများကို စာတစ်ပိုဒ်တည်းဖော်ပြရန် တောင်းဆိုပါက မျက်နှာပြင်အဆင့် တုံ့ပြန်မှုများ—“ကျွန်တော် သဘောကျတယ်” သို့မဟုတ် “ဝမ်းနည်းစေတယ်”—စာရေးစက်မှုဆိုင်ရာ အသိပညာကို သရုပ်မပြဘဲ မျက်နှာပြင်အဆင့် တုံ့ပြန်မှုများကို သင်ရရှိနိုင်ပါသည်။ ဒါပေမယ့် ကျောင်းသားတွေကို ခေါင်းစဉ်တစ်ခုတည်းမှာ ရေးထားတဲ့ စာနှစ်ပုဒ်ကို ပေါင်းစပ်ခိုင်းပြီး တစ်ခုက အခြားတစ်ခုထက် ပိုအားကောင်းပြီး ပိုနက်နဲတဲ့ တွေးခေါ်မှုကို ရောင်ပြန်ဟပ်တဲ့ ထက်မြက်တဲ့ ထိုးထွင်းသိမြင်မှုမျိုးနဲ့ တွေ့ရပါလိမ့်မယ်။

The Cult of Pedagogy အတွက် မကြာသေးမီက ဆောင်းပါးတစ်ခုတွင်၊ Stanford မှ ပညာရေး ပါမောက္ခ Sarah Levine က သင် တစ်စုံတစ်ခု၏ သွင်ပြင်လက္ခဏာများကို နားလည်ရန် ပိုမိုလွယ်ကူသောကြောင့် ဤအရေးကြီးသော အပြောင်းအရွှေ့သည် ဖြစ်ပေါ်လာကြောင်း ရေးသားခဲ့သည် အနည်းငယ်ကွဲပြားသည့်အရာနှင့် ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်သည်။ “သိစိတ်ဖြင့်ပြောရလျှင်၊ အလားတူအရာများကို ဆန့်ကျင်ဘက်ပြုခြင်းသည် အသက်ဝင်စေပြီး ထိုအရာများ၏ စိတ်၏မြေပုံ (စခီမာဟုလည်း ခေါ်သည်) တွင် ပေါင်းထည့်ရန် ကူညီပေးသည်၊ ၎င်းသည် ပိုမိုအသေးစိတ်အချက်အလက်များကို မှတ်မိစေရန်၊ ပိုမိုချိတ်ဆက်မှုများပြုလုပ်ရန်နှင့် တစ်စုံတစ်ခုသည် မည်သည့်အရာ သို့မဟုတ် ၎င်းအလုပ်လုပ်ပုံနှင့်ပတ်သက်သော ယေဘုယျစည်းမျဉ်းများကို ပြုစုပျိုးထောင်ပေးသည်။ ”

နိယာမသည် ဘာသာရပ်နယ်ပယ်အသီးသီးတွင် အကျုံးဝင်ပြီး ပိုမိုကောင်းမွန်သော ကျောင်းသားများ၏ ထိတွေ့ဆက်ဆံမှုကို ဖြစ်ပေါ်စေနိုင်သည်ဟု Philadelphia ရှိ သင်ကြားရေးလက်ထောက်ကျောင်းအုပ်ဖြစ်သူ Zach Blattner က ဆိုသည်။ ကျောင်းသားများကို စာသင်ခန်းထဲတွင် သဘောတရားများ ပေါင်းစပ်ခြင်း၊ နမူနာများရေးသားခြင်း သို့မဟုတ် သင်္ချာပုစ္ဆာများကိုပင် ပြုလုပ်ရန် အခွင့်အရေးများ ပေးသောအခါတွင် Blattner က ဆရာ၊ ဆရာမများသည် သင်ကြားရေးလုပ်ငန်းစဉ်ကို တာဝန်ယူရန် ဖိတ်ခေါ်သည့် မေးခွန်းများမေးရန် အခွင့်အရေးရလာပါသည်။ဆရာမများ စိတ်ထဲတွင်ရှိနေသည့် အတွေးအမြင်များဆီသို့ လမ်းညွှန်ပေးနေဆဲဖြစ်သည်။

ရေးသားထားသော အလုပ် သို့မဟုတ် ရုပ်ပုံများသည် ပေါင်းစပ်လေ့ကျင့်ခန်းများတွင် အသုံးပြုရန် သဘာဝကျသော ရွေးချယ်မှုတစ်ခုဖြစ်သော်လည်း Levine သည် "မျက်နှာပြင်စရိုက်များကို ကျော်လွန်ရန်" နှင့် ထည့်သွင်းစဉ်းစားရန် မည်သည့်နည်းဗျူဟာကိုမဆို လုပ်ဆောင်နိုင်သည် ပိုမိုနက်ရှိုင်းသောချိတ်ဆက်မူများ။ အရေးကြီးသောနည်းလမ်းတစ်ခုဖြင့် မတူညီသောကျောင်းသားများအတွက် နမူနာများရှာဖွေရန် သို့မဟုတ် ဖန်တီးခြင်းအပေါ် အာရုံစိုက်ရန် ဆရာဆရာမများအား အကြံပေးသည်- “တူညီသောသင်္ချာပုစ္ဆာအတွက် မတူညီသောအဖြေများ၊ ဘာသာရပ်တစ်ခု၏ မတူညီသောဓာတ်ပုံများ၊ တူညီသောဖြစ်ရပ်နှင့်ပတ်သက်သည့် ကွဲပြားသောခေါင်းစီးများ။"

ဤသည်မှာ ဘာသာရပ်နယ်ပယ်များတစ်လျှောက် ပေါင်းစပ်လေ့ကျင့်ခန်းများကို အကောင်အထည်ဖော်နည်းခြောက်ခုဖြစ်သည်။

ဘာသာစကားဖြင့် ဘက်လိုက်မှုကို စစ်ဆေးမေးမြန်းပါ- ကျောင်းသားများသည် ခေတ်ပြိုင်အကြောင်းအရာကို ဖော်ပြရန်အတွက် အသုံးပြုသည့် ဝေါဟာရများ သို့မဟုတ် စကားစုများကို ၎င်းကို နားလည်မှုအပေါ် တည်ဆောက်ရန် နည်းလမ်းအဖြစ် စစ်ဆေးမေးမြန်းနိုင်ပါသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ Levine ရေးသည်၊ သိပ္ပံအတန်းရှိ ကျောင်းသားများသည် ကမ္ဘာကြီးပူနွေးလာမှုကို ဖော်ပြရန်အတွက် အသုံးပြုသည့်ဘာသာစကားကို ပေါင်းစပ်နိုင်သည်—ကမ္ဘာကြီးပူနွေးလာမှု၊ ရာသီဥတုအကျပ်အတည်း၊ လွန်ကဲသောရာသီဥတုစသည်ဖြင့်—နှင့် စကားစုတစ်ခုစီသည် ပြဿနာအပေါ် လူအများ၏နားလည်မှုကို မည်ကဲ့သို့ အကျိုးသက်ရောက်စေသည်ကို ဆွေးနွေးပါ (သို့မဟုတ် လူထုရဲ့ စိတ်ဓာတ်ကို ထိန်းကျောင်းဖို့တောင် ဆိုလိုတာပါ)။

“ရာသီဥတုပြောင်းလဲခြင်း” အတွက် တူညီသောစကားစုများစာရင်းကို ကျောင်းသားများအား တောင်းဆိုခြင်းဖြင့် သင်ခန်းစာကို တိုးချဲ့နိုင်ပါသည်။ Levine ၏ကိုယ်ပိုင်ရှာဖွေမှုသည် "ရာသီဥတုအရေးပေါ်အခြေအနေ၊ ရာသီဥတုအတက်အကျ၊ ရာသီဥတုမီးရှို့မှု၊ ပြင်းထန်သောရာသီဥတု၊ ပျမ်းမျှအပူချိန်တိုးလာမှုနှင့် ကမ္ဘာလုံးဆိုင်ရာကဲ့သို့သောအခြားရွေးချယ်စရာများကိုဖန်တီးပေးခဲ့သည်။အပူ။"

ELA နှင့် သမိုင်းစာသင်ခန်းများတွင် ကျောင်းသားများသည် နိုင်ငံရေး သို့မဟုတ် လူမှုရေးဆိုင်ရာ ပြဿနာများနှင့် ပတ်သက်သည့် သတင်းခေါင်းကြီးပိုင်းများနှင့် ဖမ်းစားနိုင်သော စကားစုများကို နှိုင်းယှဉ်နိုင်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ Levine မှ အကြံပြုသည်မှာ၊ လစ်ဘရယ်နှင့် ရှေးရိုးဆန်သော မီဒီယာများသည် “ဂေးမလုပ်ပါနဲ့” ဥပဒေကြမ်းဟု ခေါ်ဝေါ်သည့် ဖလော်ရီဒါဥပဒေမူကြမ်းနှင့်ပတ်သက်၍ ဆွေးနွေးမှုများကို ဘောင်ခတ်သည့်နည်းလမ်းများဖြင့် တွေးကောင်းတွေးကောင်းတွေးနိုင်ပေမည်။ “မိဘအခွင့်အရေးများဆိုင်ရာဥပဒေမူကြမ်း” အဖြစ် ဥပဒေဘောင်သွင်းထားသော ခေါင်းစီးသတင်းနှင့် ဥပဒေ “LGBTQ ဆွေးနွေးမှုကို ကန့်သတ်ခြင်း” ဟုဆိုသည့် ကွာခြားချက်မှာ အဘယ်နည်း။ ဘောင်တစ်ခုစီသည် အများသူငှာဟောပြောချက်အပေါ် မည်သို့အကျိုးသက်ရောက်နိုင်သနည်း။

ငှက်များ—သို့မဟုတ် ဓာတုဒြပ်ပေါင်းများကို နှိုင်းယှဉ်ပါ- လေ့လာသူများသည် မတူညီသောငှက်အမျိုးအစားနှစ်ခု၏ ဂုဏ်ရည်များကို နှိုင်းယှဉ်ကာ ဆန့်ကျင်ဘက်ပြုနိုင်ပြီး အရည်အချင်းများက ကျွန်ုပ်တို့ကို စူးစမ်းလေ့လာနိုင်သည် မျိုးစိတ်တစ်ခုစီသည် ၎င်း၏ပတ်ဝန်းကျင်၏စိန်ခေါ်မှုများကို ရင်ဆိုင်ရန် ဆင့်ကဲပြောင်းလဲလာပုံ။

ဥပမာ၊ ကျောင်းသားများသည် လင်းယုန်ငှက်တစ်ကောင်ကို လင်းယုန်ငှက်နှင့် ခိုင်းစေနိုင်သည်။ လင်းယုန်၏ချွန်ထက်သောနှုတ်သီးနှင့် လင်းယုန်ငှက်၏ရှည်လျားသောနှုတ်သီးကြား ခြားနားချက်များကို တွေးတောခြင်းဖြင့် ပထမအချက်မှာ ကိုက်ဖြတ်ရန် ရည်ရွယ်ပြီး နောက်တစ်ခုသည် ရေစိုသောမြေပြင်တွင် စူးစမ်းလေ့လာရန်—ကျောင်းသားများသည် အသေးအမွှားကွဲပြားမှုများသည် အမှန်တကယ် အသက်ကယ်မွမ်းမံပြင်ဆင်မှုများကို လက်တွေ့ကျကျ စူးစမ်းလေ့လာခြင်းတွင် ပါဝင်ကြသည်။

ဓာတုဗေဒဘာသာရပ်တွင် ကျောင်းသားများသည် တစ်ခုနှင့်တစ်ခုတူသည့် ဆန့်ကျင်ဘက်ဒြပ်ပေါင်းများကို နှိုင်းယှဉ်နိုင်ပြီး ရေနှင့် ဟိုက်ဒရိုဂျင်ကလိုရိုက်ကဲ့သို့သော အလားတူဂုဏ်သတ္တိများစွာရှိသည်—သော့ချက်ကွဲပြားမှုများကို တွန်းလှန်ကာ ဒြပ်ပေါင်းများနှင့် ဓာတုဗေဒဆိုင်ရာ နားလည်မှုအားကောင်းစေရန် နှိုင်းယှဉ်နိုင်သည်။အပြုအမူ။

ELA အယူအဆများကို ထက်မြက်စေရန် “ကျွမ်းကျင်မှုအဆင့်များ” ကိုသုံးပါ- ဥပမာအားဖြင့် ကိုယ်ရေးကိုယ်တာဇာတ်ကြောင်းရေးသားခြင်းကို လေ့လာနေသည့် ကျောင်းသားများသည် အသံနေအသံထား၊ အရေးအသားကွဲပြားသည့် အလားတူအကြောင်းအရာတစ်ခုအကြောင်း စာစီစာကုံးများမှ စာပိုဒ်သုံးပုဒ်မှ ငါးပိုဒ်အထိ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာနိုင်သည် ကျွမ်းကျင်မှုနှင့် အသေးစိတ်အဆင့်။ ထို့နောက် ၎င်းတို့သည် မည်သည့်ဇာတ်ကြောင်းတွင် အကောင်းဆုံးနှင့် အယုံကြည်ရဆုံးဖြစ်သည်—အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် ရှင်းပြနိုင်သည်—ထို့ကြောင့် သရုပ်ဖော်ဘာသာစကား၊ ထိရောက်သောရုပ်ပုံသွင်ပြင်လက္ခဏာများနှင့် သင်္ကေတများကို ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိအသုံးပြုခြင်းကဲ့သို့သော အဓိကသဘောတရားများကို ၎င်းတို့၏နားလည်မှုကို ထက်မြက်လာစေသည်။ 2015 ခုနှစ် သုတေသန လေ့လာမှုတစ်ခုအရ ကျောင်းသားများသည် မတူညီသော ကျွမ်းကျင်မှုအဆင့်များတွင် စာရေးခြင်းအပိုင်းများကို နှိုင်းယှဥ်ကြည့်ခြင်းဖြင့် စာရေးခြင်းအရည်အသွေးကို ပိုကောင်းလာစေပြီး ကျောင်းသားများ တိုးတက်ရန်လိုအပ်သည့် စာရေးမက္ကင်းရေးဆိုင်ရာ “ပိုမိုနားလည်မှု” ရရှိစေကြောင်း ပြသခဲ့သည်။

ဘာသာပြန်ခြင်းကို ဆုံးရှုံးလိုက်ပါ- ELL နှင့် နိုင်ငံခြားဘာသာစကား စာသင်ခန်းများသည် စပိန်ကဲ့သို့ နိုင်ငံခြားဘာသာစကားဖြင့် စာသားများကို အင်္ဂလိပ်ဘာသာသို့ ပြန်ဆိုနိုင်သည့် နည်းလမ်းများကို ရှာဖွေရန် EL နှင့် နိုင်ငံခြားဘာသာစကား စာသင်ခန်းများ ပေါင်းစပ်အသုံးပြုနိုင်သည်—နှင့် ရွေးချယ်မှု မည်မျှကွဲပြားသည် အဓိပ္ပါယ်ကို သိသိသာသာ ပြောင်းလဲနိုင်ပါတယ်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ Levine ရေးသည်၊ ကျောင်းသားများသည် ချီလီစာရေးဆရာ Pablo Neruda မှ စပိန်ဘာသာဖြင့် ကဗျာတစ်ပုဒ်၏ မတူညီသော အင်္ဂလိပ်ဘာသာပြန်ကျမ်းနှစ်ခုကို နှိုင်းယှဉ်နိုင်သည်။

အစရှိသော စပိန်ဘာသာဖြင့် ဘာသာပြန်ဆိုထားသည့် တူညီသောစကားလုံးနှစ်လုံး၏ သိမ်မွေ့ပြီး ကဗျာဆန်သော ခြားနားချက်ကို ဆွေးနွေးနေသည်၊ ဥပမာ-

“ ညှိုးနွမ်း၊ သည်းမခံနိုင်သော၊ မြစ်ဖျားခံရာရေကို သွားလာနေသည့် ငန်းတစ်ကောင်ကဲ့သို့ ခံစားရပြီး၊ ပြာများ ”

နှင့်

“ မှေးမှိန်၊စိမ့်စမ်းရေနှင့် ပြာများတွင် ကူးခတ်ခံစားရသော ငန်းတစ်ကောင်ကဲ့သို့ သည်းမခံနိုင်သော ”

ကျောင်းသားများသည် စကားလုံးရွေးချယ်မှု၏ စွမ်းအားကို နားလည်ရန် ကူညီပေးနိုင်သည်။ ELL သို့မဟုတ် နိုင်ငံခြားဘာသာစကားကျောင်းသားများသည် စာသားတစ်ခုကို နှိုင်းယှဉ်ပြီး ကွဲကွဲပြားပြားမယှဉ်မီ စာသားတစ်ခုကို ၎င်းတို့ဘာသာပြန်ဆိုရာတွင် အက်ကွဲအက်ကွဲပြုလုပ်ခြင်းဖြင့် လေ့ကျင့်ခန်းကို လှန်နိုင်သည်။

သင်္ချာဖြင့် နောက်ပြန်အလုပ်လုပ်ပါ- Relay Graduate School of Education ၏ဘလော့ဂ်အတွက် ရေးသားခြင်းတွင်၊ Blattner သည် ကျောင်းသားများအား ဤလုပ်ဆောင်ချက်အတွက် အဖွင့်အဆုံးသင်္ချာပြဿနာအတွက် နမူနာအဖြေနှစ်ခုကို ပေးဆောင်ရန် အကြံပြုထားသည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ကျောင်းသားများသည် တူညီသောစကားလုံးပြဿနာတစ်ခုအတွက် အဖြေနှစ်ခု (အမှားတစ်ခုနှင့် တစ်ခုမှန်) ကို ဆန်းစစ်နိုင်ပြီး အဖြေမှားဆီသို့ ဦးတည်သွားသော အမှားများကို ခွဲခြားသတ်မှတ်နိုင်သည်။

Blatner ၏အဆိုအရ၊ လုပ်ဆောင်ချက်သည် ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ ပြန်လည်သတိရခြင်းကို မြှင့်တင်ပေးပြီး အလားတူပြဿနာများကို ၎င်းတို့ကိုယ်တိုင်ဖြေဆိုရန် လုပ်ထုံးလုပ်နည်းအဆင့်များကို ကျောင်းသားများအား အမည်နှင့်မှတ်မိစေရန် လှုံ့ဆော်ပေးသည်ကို သုတေသနပြုထားသည်။

မာတင်လူသာကင်း၏ “I Have a Dream” တွင် ထပ်ခါတလဲလဲအသုံးပြုခြင်းကဲ့သို့သော စာသား သို့မဟုတ် ကျမ်းပိုဒ်၏ “ရိုးရိုးစာသား” ဗားရှင်းကို ရေးပါ- ကျောင်းသားများသည် စာပေဆိုင်ရာပစ္စည်းများကို ဖယ်ရှားနိုင်သည်၊ ''မိန့်ခွန်း။ “အနှစ်တစ်ရာကြာသည်” ဟူသော ထပ်ခါတလဲလဲ စကားစုကို ဖယ်ရှားပြီးနောက် မူရင်းစကားနှင့် အသစ်ပြန်ဆိုထားသော ဗားရှင်းကို ဘေးချင်းကပ်လျက် ထားရှိခြင်းဖြင့်၊ ဆရာများသည် ကလေးများ၏ နက်နဲသော တုံ့ပြန်မှုများကို ထုတ်ယူနိုင်သည်ဟု Levine မှ ပြောကြားသည်၊၊ ၎င်းတို့သည် စကားလုံးအသုံးအနှုန်းနည်းပညာကို ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ နားလည်သဘောပေါက်စေပြီး အကျိုးဖြစ်ထွန်းစေမည့် လုပ်ဆောင်ချက်များတွင် ပါဝင်နိုင်စေသည် ထိရောက်မှု ရှိ၊ မရှိ ဆွေးနွေးပါ။မလိုတော့ဘူးပေါ့။

အလားတူပင်၊ ကျောင်းသားများသည် ရှည်လျားသော ရှိတ်စပီးယား တစ်ကိုယ်တော် သီဆိုမှုကို “ရိုးရိုးစာသား” ဗားရှင်းအဖြစ် ပြုတ်သွားနိုင်သည်။ မူရင်းဗားရှင်းနှင့် ရိုးရှင်းသောဗားရှင်းကို နှိုင်းယှဉ်ခြင်းနှင့် ဆန့်ကျင်ခြင်းသည် ၎င်းတို့အတွက် ထူးထူးခြားခြားဖြစ်ပုံရသော ဘာသာစကား၏ လုပ်ဆောင်ချက်နှင့် အရေးပါမှုတို့ကို တွေးတောရန် နည်းလမ်းကောင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။