V roku 2016 Národné centrum pre štatistiku vzdelávania uviedlo, že arabčina je druhým najčastejším domácim jazykom študentov, ktorí sa učia angličtinu (ELL) v Spojených štátoch. Mnohí učitelia budú niekedy vo svojej kariére učiť angličtinu arabsky hovoriaceho študenta. Ale len veľmi málo učiteľov má skúsenosti s arabčinou, na rozdiel od španielčiny, ktorej sa mnohí z nás aspoň trochuAko učitelia vieme, že kultúra a prvý jazyk dieťaťa vytvárajú štruktúry, ktoré organizujú osvojovanie si druhého jazyka.

Arabčina patrí medzi najťažšie jazyky, ktoré sa rodený Angličan musí naučiť: jej gramatika sa líši od angličtiny, jej písmo sa píše sprava doľava a obsahuje zvuky, ktoré angličtina nemá. 13 rokov som žil na Blízkom východe a zďaleka ju neovládam plynulo. Ale naučil som sa, že to, čo mám problémy naučiť sa v arabčine, majú moji študenti ELL problémy naučiť sa v angličtine.

Tu je niekoľko stratégií, ktoré zohľadňujú rozdiely medzi týmito dvoma jazykmi a uľahčujú vyučovanie arabsky hovoriacich študentov ELL.

Fonika

Na rozdiel od angličtiny má každé písmeno v arabčine len jeden zvuk, takže písmená ako c , g , q a x Taktiež arabčina nemá zvuk /p/ a má len tri samohlásky. Sú to dlhé a krátke /a/, /i/ a /u/, ale každá z nich znie trochu inak v závislosti od toho, odkiaľ z Blízkeho východu hovoriaci pochádza. Noor alebo Noorah , zvuk /oo/ môže byť medzi dlhým /o/ a /u/, preto niektorí arabsky hovoriaci píšu toto meno v angličtine ako Nour alebo Nourah .

Niektoré arabské spoluhlásky sa vyslovujú s jazykom na zadnej strane ústnej dutiny. Najčastejším príkladom je zvuk /kh/ v názve Khaled Väčšina anglicky hovoriacich ľudí ho vyslovuje ako Kaled alebo Haled Arabčina obsahuje aj iné guturálne zvuky, ktoré síce v arabčine znejú plynulo a krásne, ale keď sa použijú na anglické slová, znejú drsne a je takmer nemožné im porozumieť.

Tak ako sú tieto hlásky náročné pre rodených Angličanov, sú jednotlivé hlásky v angličtine náročné pre Arabov, preto moje hodiny arabčiny ELL sú intenzívne zamerané na foniku: každú hodinu začínam opakovaním samohlások, spoluhlások a zmesí. Malé deti často potrebujú toto rutinné posilnenie, aby si tieto hlásky zapamätali, a zatiaľ čo staršie deti môžu byť schopné rozlišovať medzihlásky, môžu byť v rozpakoch, keď sa stretnú s hláskou /p/ alebo /b/.

Keď malé deti oboznamujem s novou slovnou zásobou, zvyčajne im dávam vyfarbený obrázok so slovom, ktorý majú obkresliť, aby im okrem hlások pomohol aj s významom. Vizuálne znázornenie hlások slova im pomáha zapamätať si, ako ho správne povedať, a obkresľovanie slova a vyfarbovanie obrázka to posilňuje hmatovými informáciami. U starších žiakov slovo napíšem nana tabuľu, aby ste vizuálne posilnili to, čo študent počuje.

Písanie

Arabčina je písaná písmom podobným kurzíve, ktoré sa píše a číta sprava doľava; kognitívna náročnosť obráteného písma je taká extrémna, že starší študenti nezriedka odovzdávajú celé eseje, na ktorých prečítanie potrebujete zrkadlo - a to bez medzier, pretože medzery v arabsky písanom texte sú oveľa užšie ako v angličtine.

Pre starších študentov, ktorí sú zvyknutí čítať a písať v arabčine, môže dobre fungovať nácvik hľadania prvej strany v knihe. Spojím arabsky hovoriacich študentov s inými ELL študentmi a volám rôzne čísla strán, takže každá skupina môže pretekať v hľadaní strany - to im pomáha zvyknúť si čítať "odzadu". Niekedy ich učím kurzívu: zoskupujem písmená podľa kruhov, paličiek a slučiek, takžeaby študenti videli podobnosti s arabčinou.

Mladším žiakom, ktorí sa možno učia čítať a písať v arabčine a angličtine súčasne, na začiatku každej vyučovacej hodiny pripomínam, ktorým smerom pracujú. Náramok alebo farebná šnúrka uviazaná okolo ľavého zápästia im pomáha zapamätať si, ktorým smerom majú čítať a písať.

Pred staršími arabsky hovoriacimi študentmi, ktorí sa učia písať v angličtine, stojí ešte jeden vážnejší problém: písaná arabčina je veľmi formálna. Moderná štandardná arabčina, ktorá sa používa na písanie, je veľmi podobná klasickej arabčine - v priebehu storočí sa zmenila len málo. Predstavte si, že by ste hovorili bežnou angličtinou, ale písali by ste shakespearovskou angličtinou - tak to vyzerá, a preto písanieVidel som študentov, ktorí v úplnej panike kopírovali rukou alebo vystrihovali a vkladali celé stránky z online zdrojov.

Raz som mal skupinu chlapcov z ôsmej triedy, ktorí hovorili po arabsky a odmietali odpovedať aj na najjednoduchšiu otvorenú otázku, tak som ich požiadal, aby navrhli novú akčnú sekvenciu pre Star Wars: Epizóda I - Prízračná hrozba (neboli spokojní s tým, ako sa táto časť skončila). Chlapci spolupracovali v skupinách po troch alebo štyroch, aby pomocou storyboardov načrtli a znázornili novú akčnú sekvenciu; potom napísali niekoľko krátkych viet s pokynmi pre hercov a kaskadérov.

Bola to náročná úloha, ale zároveň ich zaujala. Keď ju úspešne zvládli, boli pripravení pustiť sa do ďalších písomných úloh. Do konca roka chlapci písali dvojstranové eseje a prednášali krátke prejavy. Keď si chlapci mohli vybrať jednoduché úlohy, ktoré ich zaujali, podobne ako výberové čítanie, vytvorili si vlastný hlas a začali sa tešiťpísanie.

Kultúra

Kultúra dieťaťa tiež ovplyvňuje spôsob, akým sa učí druhý jazyk. Arabská kultúra sa točí okolo rodiny a komunity. Hoci pre vás môže byť jednoduchšie pracovať s arabskými študentmi v malej skupine samostatne, môžu sa tak cítiť izolovaní.

Zistil som, že arabsky hovoriacim študentom sa často lepšie darí v skupinách s rodenými Angličanmi, ktorí nie sú Arabmi. Spoločenské kontakty a spolupráca ich motivujú k učeniu sa angličtiny. Vždy však mám v miestnosti pokojný kútik, kam môžu moji arabskí študenti odísť, keď sa cítia frustrovaní alebo preťažení.