Fillimi i vitit shkollor vjen me emocion, padurim dhe potencial për fillime të reja. Nuk kërkon shumë kohë që kjo rritje fillestare e energjisë të mbarojë pasi studentët dhe mësuesit e gjejnë veten të kapur në rutinën aktuale të shkollës. Ne mund ta shmangim këtë zhvendosje të mundshme drejt monotonisë duke krijuar dhe lehtësuar përvojat e të mësuarit që çojnë në pasion, frymëzim dhe angazhim.

Planifikimi dhe përshtatja

Kërkimi dhe mësimi i bazuar në projekte (PBL) janë mjete që më ndihmojnë të decentralizoj klasën time dhe të lejojë punën, idetë dhe krijimet e studentëve të zënë qendër. Kur kam planifikuar mirë dhe mund të parashikoj ose të përgjoj problemet kur ato lindin, rezultatet mund të jenë të pabesueshme. Shpesh mendoj se projektet e përfunduara të studentëve të mi tejkalojnë çdo gjë që unë kam qenë i aftë në moshat e tyre. Në raste të tjera, një mësim ose një projekt i tërë dështon.

Ngjashëm me të gjithë mësuesit që njoh, kam kujtime të rasteve kur isha bllokuar brenda një njësie (të projektimit tim) që ndihesha sikur nuk do të ishte kurrë fund. Ndonjëherë, unë prezantoja projekte shumë herët në rrjedhën e një njësie dhe shikoja se produkti i studentëve ishte shumë larg pritshmërive të mia për kreativitetin, përmbajtjen dhe/ose dizajnin. Më kujtohen periudhat e klasës kur studentët arritën shumë pak falë mungesës së pritshmërive, udhëzimeve apo modelimit tim të qarta. Në raste të tjera, pa dashje kam nxituar studentët dhe rrjedhën e tyre të punës duke mosofrimi i sasive reale të kohës që ata të kryejnë punë me cilësi të lartë.

Ndërsa PBL dhe kërkimi mund t'i transformojnë klasat në vende krijimi, kuptimi, ashpërsie dhe emocioni, asnjë aspekt i mësimdhënies nuk është përmendsh. Vallëzimi krijues i mësimdhënies përfshin planifikim të vazhdueshëm, vëzhgim dhe rivlerësim. Edukatorët që takoj rregullisht pyesin se cila pikë ka më shumë kuptim për prezantimin e një projekti, ose se si të filloni hetimin. Ndërsa ndonjëherë ne të gjithë dëshirojmë këshilla dhe udhëzime specifike, sfida është të mbetemi të lidhur me realitetin e mësimdhënies si një art që kërkon përshtatje dhe eksperimentim të vazhdueshëm. (Të gjithë duhet të jemi të kujdesshëm ndaj kujtdo që përpiqet të shesë një formulë për mësimdhënie të suksesshme!)

Udhëzues anash

Me vetëdije për rrjedhshmërinë e mësimdhënies dhe duke mësuar, unë ofroj këto pesë pyetje udhëzuese dhe mendime shoqëruese për integrimin e PBL dhe kërkimit në hartimin e njësisë.

1. Në çfarë mënyrash mund të prezantohen dhe përcaktohen çështjet?

Një prezantim i suksesshëm i njësisë i tërheq studentët ndërkohë që krijon pyetje komplekse për hetim. Unë e mendoj këtë si më shumë se një "grep". Hyrja mund të përfshijë ditar autobiografik nga studentët, fragmente filmash dokumentarë që ndërlikojnë një çështje ose këndvështrim, ose një tekst që prezanton ide ose koncepte të reja.

2. Çfarë njohurie do të jetë e dobishme për të gjithë klasën për të ndarë? Çfarë kërkimi duhet të ndjekin studentëtindividualisht?

Një grup i përbashkët njohurish mund t'i ndihmojë studentët tuaj ndërsa ata ecin përpara me punën individuale, kërkimin dhe hartimin e projekteve. Kjo njohuri mund të vijë nga lexime të përbashkëta, videoklipe, diskutime ose burime të tjera që ndihmojnë të gjithë klasën të reflektojë dhe analizojë ndërsa zhvillojnë idetë dhe/ose pyetjet e tyre fillestare.

3. Çfarë do të prodhojnë studentët? Si do ta prodhojnë?

Projektet përfshijnë shumë hapa. Strukturat e thjeshta dhe pikat e kontrollit bëjnë një ndryshim të madh për studentët ndërsa ata përparojnë drejt një produkti përfundimtar. Ka raste kur puna në grupe përfiton qartë nga një projekt, dhe raste kur projektet i shërbejnë punës individuale. Nëse teknologjia është e disponueshme dhe do të shtojë punën që studentët po bëjnë, atëherë ajo duhet të integrohet. Nëse teknologjia nuk shton diçka të re, studentët mund të krijojnë në mënyra të tjera.

4. Çfarë do të ndodhë me projektet?

Është e rëndësishme të planifikoni paraprakisht për audiencën dhe fazat përfundimtare të një projekti. Ndonjëherë, studentët mund të ndajnë punën e tyre me një grup të caktuar. Në raste të tjera, projektet mund të vlerësohen nga kolegët. Vetëvlerësimi dhe/ose reflektimi rreth punës, mësimit dhe procesit mund të jenë hapa shumë të vlefshëm në fund të një projekti.

5. Në çfarë mënyrash të ndryshme mund t'i mbështesim studentët që luftojnë?

Aq më shumë jam në gjendje të parashikoj pengesat dhe të akordoj në proceset e studentëve ndërsa atapunë, aq më shumë jam në gjendje të ndihmoj me sukses, me takt në momentet e luftës. Ofrimi i një ideje strategjike ose një burimi në kohën e duhur mund të jetë ndryshimi midis një studenti që ndihet i bllokuar përgjithmonë dhe një studenti që ndihet i frymëzuar për të çuar përpara një projekt.

Udhëheq duke ndjekur

Shumë Kërkohen hapa dhe pengesa për të krijuar kurrikulë tërheqëse dhe kuptimplote. Në fund të fundit, puna e mësuesve është që të krijojnë me mjeshtëri përvoja të të nxënit që kanë rëndësi dhe më pas të kërcejnë së bashku për udhëtimin ndërsa ne përshtatemi, përgjigjemi dhe rimendojmë sipas nevojave të nxënësve dhe realiteteve dhe kompleksiteteve të të mësuarit.

Si. i planifikoni projektet dhe kërkimet tuaja dhe si i mbani ato në rrugën e duhur pasi të jenë në lëvizje? Ju lutemi na tregoni për këtë më poshtë në komente.