Використання індуктивного підходу до викладання іноземної мови позиціонує студентів як активних учнів. Вони використовують попередні знання та культурні знання, а також навички дедукції та міркування. В результаті вони отримують краще розуміння того, як працює мова.

Цей метод складається з шести етапів або моментів: мотивація, глобальність, аналіз, синтез, рефлексія та перевірка. Я детально розгляну кожен компонент і дам поради, як його застосувати на практиці.

6 етапів індуктивного вивчення іноземних мов

1. Мотивація: Виберіть текст (візуальний, письмовий чи аудіальний), який буде основною темою уроку на цей день. Використовуйте автентичний текст, наприклад, уривок з книги, статтю з журналу чи вірш. Ви можете змінити його так, щоб він більше підходив вашим учням.

Почніть заняття з розминки, щоб розтопити лід і змусити учнів думати й говорити, а потім почніть звертатися до загальних знань і розуміння учнів. Метою цього етапу уроку є не стільки надання правильних чи неправильних відповідей, скільки зацікавити учнів і заохотити їх до активної участі.

Припустимо, ви обираєте уривок з будь-якої з книг у Гаррі Поттер Почніть з того, що спроектуйте на дошку зображення персонажа Гаррі Поттера і запитайте учнів, що вони знають про ці книги або про жанри наукової фантастики та фентезі. Або ж, якщо основним текстом є рецепт, використайте зображення різних продуктів харчування і поставте учням запитання про їжу з їхніх культур. Цей крок допоможе розробити контекст для тексту, який читатимуть усі учасники.пізніше.

2. глобальність: Під час фази глобальності учні переходять від вступних вправ до роботи з текстом, тобто розглядають текст як єдине ціле. Прочитавши або прослухавши його кілька разів, учні відповідають на запитання щодо розуміння. Мета полягає в тому, щоб перейти від побіжного до більш детального і глибокого розуміння тексту.

Запитання на правильність/неправильність, вправи на встановлення відповідності та заповнення пропусків - це одні з перших вправ, які можна запропонувати учням виконати. Потім можна давати складніші завдання, наприклад, переставити деталі, переписати прослуханий текст або написати резюме. Наприклад, після читання рецепту вголос попросіть учнів виписати кроки у правильному порядку. Або дайте їм завданнязавдання записати послідовність подій в літературному уривку. Учням дуже важливо зрозуміти текст, щоб застосувати вивчене на наступних етапах.

3. Аналіз: На цьому етапі студенти повинні використовувати свої контекстні знання, щоб заглибитися в основний текст, щоб визначити граматичні та дієвідмінювальні закономірності. Основний текст містить правила, які студенти вивчатимуть на уроці, але вони не подаються їм одразу. Натомість студенти повинні вивести їх. Вони почнуть з міркувань про закономірності.

Дайте завдання, наприклад, завершити уривки, перефразувати текст, написати диктант, відсканувати текст і написати резюме або виділити ключові особливості тексту. Потім, наприклад, запитайте, чому в даному реченні вжито певний граматичний час. Оцініть розуміння учнів під час обговорення в класі.

4. Синтез: На етапі синтезу студенти отримують завдання, які вимагають від них практичного застосування граматичних правил та правил відмінювання дієслів, які вони вивчили з основного тексту. Можна використати вправу на заповнення пропусків, щоб студенти відпрацювали той самий час, який використовується в рецепті. Попросіть студентів змінити регістр літературного уривку з описового на офіційний або розмовний, щоб продемонструвати своє розуміння того, що вонияк мова використовується з певною метою або в конкретній комунікативній ситуації.

5. Рефлексія: Цей розділ уроку дозволяє учням поміркувати і поглибити розуміння матеріалу, пройденого на уроці. Учнів можна попросити пояснити риторичну функцію речень у рецепті. Можна дати їм набір речень і попросити визначити, які з них містять інформацію, вказівки або поради. Учнів можна попросити порівняти і обговорити, як використовується мова в рецептах.обидва тексти, переглядаючи одну і ту ж сцену з екранізації як літературний уривок.

Студенти отримують глибше розуміння через рефлексію, а не через зазубрювання типових граматичних вправ, оскільки вони повинні застосовувати контекстні знання разом із вивченими мовними правилами.

6. Перевірка: У цей час перевірте, як учні зрозуміли урок, дозвольте їм поділитися своїми думками про урок, занотувати основні висновки та з'ясувати будь-які непорозуміння, пов'язані з уроком. Дайте учням можливість продовжити навчання. Можна дати учням завдання, наприклад, написати рецепт їхньої улюбленої страви або продовжити розповідь з того місця, на якому закінчився уривок.

Індуктивний підхід до вивчення мови замінює традиційну декламацію в класі з акцентом на критичну роль культури у вивченні мови. Замість того, щоб покладатися на вчителя, який передає знання з ложки, цей багатогранний підхід заохочує учнів самостійно з'ясовувати речі, що призводить до більшої зацікавленості учнів у класі.