Các vai trò trong nhóm có thể hỗ trợ cộng tác hiệu quả, chu đáo và công bằng khi được sử dụng tốt. Khi sử dụng không đúng cách, các vai trò trong nhóm có thể có tác dụng ngược lại.

Một số sơ đồ vai trò nhất định có thể tập trung quyền lực và ảnh hưởng vào những người đã có, dẫn đến sự tham gia, nỗ lực và sự gắn kết không công bằng. Ví dụ, một học sinh đảm nhận vai trò “người tổng hợp” hoặc “người hỗ trợ” có thể phải làm những công việc phức tạp về mặt trí tuệ, trong khi một học sinh đảm nhận vai trò “người chấm công” có thể hạn chế tham gia vào việc xem điện thoại di động của mình. Hơn nữa, không phải lúc nào sinh viên cũng đóng vai hoặc xem họ như bất cứ thứ gì khác ngoài những chức danh trống rỗng.

May mắn thay, mọi việc không nhất thiết phải như vậy. Giáo viên có thể tận dụng vai trò của học sinh để thúc đẩy sự cộng tác bình đẳng dẫn đến học sâu. Để làm được điều này, giáo viên phải xác định vai trò nào sẽ hỗ trợ tốt nhất cho việc cộng tác và học tập, đồng thời hỗ trợ học sinh thực hiện các vai trò đó một cách hiệu quả.

Học sinh đảm nhận nhiều vai trò

Tất cả các vai trò không được tạo ra như nhau. Các loại vai trò khác nhau phục vụ các mục đích khác nhau và học sinh nên đảm nhận nhiều vai trò thuộc các loại khác nhau trong bất kỳ hoạt động hợp tác nhất định nào. Hãy xem xét ba loại vai trò sau đây. Để cộng tác hiệu quả và công bằng, mỗi học sinh nên có từng loại vai trò sau trong một dự án hoặc nhiệm vụ nhất định.

Vai trò chuyên môn và lĩnh vực cụ thể: Các vai trò chuyên môn và lĩnh vực cụ thể là những vai trò phản ánh công việc của các chuyên gia thực thụ bên ngoài lớp học. Vì tất cả học sinh đều xứng đáng được tiếp cận với công việc có ý nghĩa và nghiêm túc về mặt trí tuệ, nên tất cả học sinh nên đảm nhận vai trò có ý nghĩa thuộc loại này. Điều đó có nghĩa là trong một dự án lịch sử, tất cả học sinh phải đảm nhận vai trò của một nhà sử học, trong một dự án toán học, tất cả học sinh phải là nhà toán học, v.v. Trong một dự án liên ngành, một học sinh có thể đảm nhận nhiều vai trò chuyên môn khác nhau ở những thời điểm khác nhau.

Học sinh cũng có thể đảm nhận những vai trò phản ánh một công việc nhất định. Trong một dự án STEM, họ có thể đảm nhận vai trò của một kỹ sư và trong một dự án truyền thông, họ có thể đảm nhận vai trò phóng viên ảnh.

Vai trò khám phá và giải quyết vấn đề: Khi học sinh làm việc cộng tác trong một nhiệm vụ hoặc dự án phức tạp, chắc chắn họ sẽ phải đảm nhận nhiều vai trò khác nhau để khám phá và giải quyết vấn đề một cách hiệu quả. Vào những thời điểm khác nhau, học sinh có thể đóng vai trò lãnh đạo, nhà đàm phán, nhà phê bình hoặc cộng tác viên. Để giải quyết xung đột giữa các cá nhân trong nhóm, học sinh có thể cần phải đóng vai trò hòa giải xung đột. Để giúp nhóm kết hợp nhiều quan điểm khác nhau, học sinh có thể cần đảm nhận vai trò của người bênh vực, người tổng hợp hoặc người tóm tắt.

Các vai trò khám phá vấn đề và giải quyết vấn đề có thể linh hoạt, vớihọc sinh thay đổi vai trò dựa trên vấn đề mà họ đang khám phá, vị trí của họ trong quá trình giải quyết vấn đề và phán đoán của riêng họ về những gì nhóm của họ cần vào lúc này.

Quản lý nhóm vai trò: Các nhóm hiệu quả yêu cầu các thành viên thực hiện thêm nhiều vai trò khác nhau để hỗ trợ quy trình của nhóm. Các vấn đề về quyền lực, địa vị và sự thiên vị có thể dẫn đến các kiểu tham gia không công bằng. Vai trò quản lý nhóm có thể giúp phá vỡ những khuôn mẫu đó bằng cách hỗ trợ nhóm bằng một quy trình hợp tác rõ ràng và chu đáo. Những vai trò này có thể bao gồm người hỗ trợ, người quản lý dự án, người chấm công, người ghi chú, người quản lý tài nguyên, người quan sát quy trình và người theo dõi sự tham gia, v.v. Trong các nhóm hiệu quả, sinh viên biết ai đảm nhiệm vai trò quản lý nào cũng như trách nhiệm đi kèm với từng vai trò.

Làm cho vai trò trở nên xác thực

Vai trò không chỉ là chức danh. Gọi một sinh viên là người hướng dẫn không khiến họ trở thành một người hướng dẫn, cũng như việc khuyến khích mọi sinh viên suy nghĩ như các nhà toán học không đảm bảo rằng sinh viên sẽ làm được. Giáo viên và học sinh nên xác định rõ ràng ý nghĩa của từng vai trò mà họ sử dụng bằng cách xem xét các khía cạnh xác thực khác nhau của từng vai trò.

Quy trình và thực hành: Học sinh nên tham gia vào các quy trình và thực hành xác thực đến vai trò của họ. Với vai trò là nhà khoa học, học sinh nên tham gia vào các hoạt động khoa học đích thực như quan sátcác hiện tượng tự nhiên, tạo ra các giả thuyết, lập kế hoạch và thực hiện các cuộc điều tra. Với vai trò là nhà sử học, học sinh nên tham gia vào tư duy lịch sử đích thực, bằng cách tìm kiếm các tài liệu nguồn chính, cố gắng đưa ra đánh giá về tính xác thực của các tài liệu lịch sử và đưa ra lập luận về những gì đã xảy ra. Với vai trò là kỹ sư, sinh viên nên tham gia vào quy trình thiết kế kỹ thuật xác thực.

Công cụ và công nghệ: Các chuyên gia trong các vai trò khác nhau sử dụng các công cụ và công nghệ cụ thể để thực hiện công việc của họ. Với vai trò là nhà toán học, học sinh nên sử dụng các công cụ xác thực của toán học để hiểu và giải quyết các vấn đề, chẳng hạn như mô hình toán học, đồ thị và các biểu diễn toán học khác. Trong vai phóng viên ảnh, các em được sử dụng các phần mềm chỉnh sửa ảnh thực tế để chỉnh sửa và cho ra đời tác phẩm của mình. Với vai trò là người quản lý dự án, sinh viên có thể sử dụng lịch dự án, biểu đồ Gantt hoặc phần mềm quản lý dự án.

Tài liệu và tài nguyên: Sinh viên nên tương tác với tài liệu và tài nguyên xác thực để vai trò của họ. Với vai trò là nhà sử học, học sinh có thể tham gia vào các tài liệu nguồn chính. Với vai trò là nhà toán học, học sinh có thể sử dụng các tập dữ liệu thực trong khi tham gia vào các hoạt động toán học đích thực. Trong vai trò là nhà khoa học, học sinh có thể tham gia với các mẫu vật và thiết bị phòng thí nghiệm thực tế trongđiều tra của họ.

Dựa vào vai trò

Khi các thành viên của cộng đồng lớp học hiểu sâu hơn về những vai trò này, họ có thể tạo ra sự hỗ trợ và giàn giáo gắn liền với từng vai trò, cho dù vai trò đó là tiểu thuyết gia, cộng tác viên , hoặc máy chấm công. Các tài nguyên như mô tả vai trò, hướng dẫn bắt đầu câu, biểu đồ neo, phiếu đánh giá vai trò và công cụ phản ánh có thể giúp tất cả học sinh tập trung vào vai trò của mình.

Khi học sinh có cơ hội thực hành vai trò của mình, họ sẽ trở nên quen thuộc hơn và được trang bị tốt hơn để tham gia vào các quy trình và thực tiễn xác thực, các công cụ và công nghệ cũng như các tài liệu và tài nguyên liên quan đến vai trò của họ. Không chỉ là một chức danh, những vai trò này cuối cùng có thể dẫn đến việc học tập hợp tác hiệu quả hơn và tham gia bình đẳng hơn vào công việc đáng giá, giàu trí tuệ.