Timske uloge mogu podržati efikasnu, promišljenu i pravičnu saradnju kada se dobro koriste. Kada se loše koriste, timske uloge mogu imati suprotan efekat.

Određene šeme uloga mogu koncentrirati moć i utjecaj na one koji to već imaju, što dovodi do nepravednog učešća, truda i angažmana. Na primjer, od učenika koji preuzme ulogu "sintisajzera" ili "facilitatora" može se očekivati ​​da radi intelektualno složen posao, dok učenik koji preuzme ulogu "mjerodavca vremena" može ograničiti svoj angažman na gledanje svog mobilnog telefona. Nadalje, učenici ne prihvataju uvijek uloge ili ih doživljavaju kao bilo šta osim kao prazne naslove.

Na sreću, ne mora biti tako. Nastavnici mogu iskoristiti uloge učenika kako bi promovirali ravnopravnu saradnju koja vodi dubokom učenju. Da bi to učinili, nastavnici moraju odrediti koje će uloge najbolje podržati saradnju i učenje i podržati učenike da efikasno igraju te uloge.

Učenici preuzimaju više uloga

Sve uloge nisu jednake. Različite vrste uloga služe različitim svrhama, a učenici treba da preuzmu više uloga različitih tipova u bilo kojoj zajedničkoj aktivnosti. Razmotrite sljedeće tri kategorije uloga. Za produktivnu i ravnopravnu saradnju, svaki učenik bi trebao imati svaku od sljedećih vrsta uloga unutar datog projekta ili zadatka.

Profesionalne uloge i uloge specifične za područje: Profesionalne uloge i uloge specifične za područje su one koje odražavaju rad pravih profesionalaca izvan učionice. Budući da svi učenici zaslužuju pristup intelektualno rigoroznom i značajnom radu, svi učenici bi trebali preuzeti značajnu ulogu ovog tipa. To znači da u projektu iz istorije svi učenici treba da preuzmu ulogu istoričara, u projektu iz matematike svi učenici treba da budu matematičari, itd. U interdisciplinarnom projektu, jedan student može preuzeti nekoliko različitih profesionalnih uloga u različitim trenucima.

Učenici također mogu preuzeti uloge koje odražavaju dati posao. Unutar STEM projekta mogu preuzeti ulogu inženjera, a u komunikacijskom projektu mogu preuzeti ulogu fotoreportera.

Uloge istraživanja i rješavanja problema: Kada učenici rade zajedno na složenom zadatku ili projektu, oni će neizbježno morati ući u niz dodatnih uloga kako bi efikasno istražili i riješili probleme. U različitim trenucima, učenici mogu stupiti u ulogu vođe, pregovarača, kritičara ili saradnika. Za rješavanje međuljudskih sukoba unutar tima, učenik će možda morati da stupi u ulogu posrednika u konfliktu. Kako bi pomogli timu da uključi različite perspektive, učenici će možda morati da preuzmu uloge đavoljeg zagovornika, sintisajzera ili rezimatora.

Uloge u istraživanju problema i rješavanju problema mogu biti fluidne, sučenici prelaze i izlaze iz uloga na osnovu problema koji istražuju, gdje se nalaze u procesu rješavanja problema i vlastite prosudbe o tome šta je njihovom timu potrebno u ovom trenutku.

Upravljanje timom uloge: Učinkoviti timovi zahtijevaju od članova da ispunjavaju dodatne različite uloge kako bi podržali svoj timski proces. Pitanja moći, statusa i pristrasnosti mogu dovesti do nepravednih obrazaca učešća. Uloge upravljanja timom mogu pomoći da se poremete ti obrasci podržavajući tim jasnim i promišljenim procesom saradnje. Ove uloge mogu uključivati ​​fasilitatora, menadžera projekta, mjeritelja vremena, beležnika, menadžera resursa, posmatrača procesa i pratioca učešća, između ostalih. U efikasnim timovima, učenici znaju ko je u kojoj upravljačkoj ulozi, kao i odgovornosti koje dolaze sa svakom ulogom.

Učinite uloge autentičnim

Uloga je mnogo više od titule. Nazivanje učenika fasilitatorom ga ne čini njime, niti ohrabrivanje svakog učenika da razmišlja kao matematičar ne garantuje da će učenici to učiniti. Nastavnici i učenici bi trebali jasno definirati značenje svake uloge koju koriste uzimajući u obzir različite autentične aspekte svake uloge.

Procesi i prakse: Učenici treba da se uključe u procese i prakse koji su autentični na njihove uloge. U svojoj ulozi naučnika, studenti treba da se bave autentičnim naučnim praksama kao što je posmatranjeprirodne pojave, stvaranje hipoteza i planiranje i sprovođenje istraživanja. U svojoj ulozi historičara, učenici bi se trebali uključiti u autentično historijsko razmišljanje, pretražujući primarne izvorne dokumente, pokušavajući donijeti sud o istinitosti historijskih izvještaja i iznositi argumente o onome što se dogodilo. U svojoj ulozi inženjera, studenti bi trebali biti uključeni u autentičan proces inženjerskog dizajna.

Alati i tehnologije: Profesionalci u različitim ulogama koriste specifične alate i tehnologije za obavljanje svog posla. U svojoj ulozi matematičara, učenici treba da koriste autentične matematičke alate da daju smisao i rešavaju probleme, kao što su matematički modeli, grafovi i drugi matematički prikazi. U ulozi fotoreportera, studenti bi mogli koristiti pravi softver za uređivanje fotografija za uređivanje i produkciju svog rada. U svojoj ulozi menadžera projekta, studenti mogu koristiti projektni kalendar, Ganttov grafikon ili softver za upravljanje projektima.

Materijali i resursi: Učenici bi trebali koristiti materijale i resurse koji su autentični za njihove uloge. U svojoj ulozi istoričara, studenti se mogu baviti primarnim izvornim dokumentima. U svojoj ulozi matematičara, učenici mogu koristiti stvarne skupove podataka dok se bave autentičnim matematičkim praksama. U svojoj ulozi naučnika, studenti se mogu baviti stvarnim uzorcima i laboratorijskom opremomnjihova istraživanja.

Naginjanje na uloge

Kako članovi zajednice u učionici produbljuju svoje zajedničko razumijevanje ovih uloga, oni mogu stvoriti oslonce i skele vezane za svaku ulogu, bilo da je uloga romanopisca, saradnika , ili mjerilac vremena. Resursi kao što su opisi uloga, početni vodiči za rečenice, dijagrami sidrenja, rubrike uloga i alati za razmišljanje mogu pomoći svim učenicima da se oslone na svoje uloge.

Kada učenici imaju priliku vježbati svoje uloge, postat će bolje upoznati i bolje opremljeni da se uključe u autentične procese i prakse, alate i tehnologije, te materijale i resurse povezane s njihovim ulogama. Mnogo više od samo titule, ove uloge mogu na kraju dovesti do efikasnijeg zajedničkog učenja i pravičnijeg učešća u intelektualno bogatom, vrijednom poslu.