Este artigo de instruções acompanha a reportagem "Círculos de literatura na sala de aula expandem o pensamento".

Os professores que queiram experimentar círculos de literatura têm de saber uma coisa - não há dois círculos iguais.

"É uma abordagem que é muito diferente em cada sala de aula", diz Katherine L. Schlick Noe, professora de educação na Universidade de Seattle que escreveu extensivamente sobre círculos de literatura. "Muitas pessoas usam-nos de maneiras diferentes."

As chaves para o sucesso são a simplicidade e a adaptabilidade. E, embora possa parecer que as disciplinas mais lógicas para utilizar os círculos de literatura são as que têm mais peso na leitura, como as artes da linguagem, a história e o inglês, podem ser utilizados noutras disciplinas. Uma professora de ciências do ensino secundário na Carolina do Norte, por exemplo, utiliza os círculos de literatura para ajudar os seus alunos a compreender termos científicos complexos.

Noe aconselha os professores a dar aos alunos uma coisa em que pensar e a colocar a tónica na conversa, começando com uma discussão de cinco ou dez minutos. Os professores podem organizar os círculos de modo a que cada grupo se reúna um de cada vez, com o professor sentado, ou de modo a que todos os círculos se reúnam ao mesmo tempo e o professor circule entre eles.

Um erro comum é os professores darem aos alunos demasiadas tarefas, tais como uma longa lista de perguntas ou projectos complicados. A sua energia é então canalizada para as tarefas em vez de se aprofundarem nos livros, explica Noe. Ela sugere que os alunos usem notas Post-it para marcar passagens ou páginas que queiram discutir, ou que escrevam uma citação ou um pensamento enquanto estão a ler para os preparar para o círculodiscussão.

Eis algumas dicas:

• Oferecer aos alunos uma escolha. A professora do sexto ano, Alisa Gladstone, diz que deixar os seus alunos escolherem um livro, um tema e um projecto dá até ao leitor mais relutante um interesse pelo material.
• Não dominar a discussão. Os professores devem observar, dar feedback e, quando necessário, orientar suavemente as coisas para o caminho certo, mas não devem microgerir.
• Incentivar a reflexão. Depois de os alunos terminarem o círculo, peça-lhes que escrevam sobre o que acharam do debate. Para os alunos mais novos, pode ser apenas algumas frases; para os alunos mais velhos, pode ser uma entrada de diário ao estilo de fluxo de consciência.
• Atribuir um projecto. Muitos professores pedem aos seus alunos que façam projectos no final da discussão do livro. Esta é uma forma especialmente eficaz de os alunos não verbais se expressarem, diz Noe. Alguns dos alunos de Gladstone fizeram mapas, poemas acrósticos e linhas cronológicas. Os alunos da professora do primeiro ano Jennifer McFarland fizeram espectáculos de marionetas, dioramas e uma colcha de histórias.
• Estar ciente das armadilhas comuns. Os alunos que lêem demasiado à frente e dão a conhecer o final, os alunos que não estão preparados e as discussões que se desviam demasiado do caminho podem fazer descarrilar um círculo de literatura. McFarland fala com os pais no início do ano lectivo para se certificarem de que os seus filhos não lêem para além da tarefa.

Andar em círculos

Para obter mais informações sobre círculos de literatura e dicas adicionais sobre como começar, consulte estes recursos da Web:

• O Centro de Recursos de Círculos de Literatura fornece exemplos de professores de diferentes métodos, recursos para fazer unidades temáticas e sugestões sobre como escolher livros e projectos.
• Este vídeo da Escola Carol Morgan, em Santo Domingo, República Dominicana, mostra um círculo de literatura em acção.
• A página Web da sala de aula da professora Jennifer McFarland inclui exemplos de projectos de círculos de literatura.
• LiteratureCircles.com inclui críticas de livros que funcionam bem em círculos de literatura.

Alexandra R. Moses é um escritor freelance na área de Washington, DC, especializado em educação.