Há alguns anos, o meu colega e eu recebemos uma subvenção do Fundo de Inovação do Havai. A alegria de receber a subvenção foi acompanhada de pavor e desespero quando fomos informados de que teríamos de fazer uma apresentação de 15 minutos sobre o nosso trabalho para uma sala cheia de líderes educativos.A apresentação. Eu tinha "uma hipótese", apenas uma apresentação de 15 minutos para encapsular todas as 17 páginas da bolsa que eu tinha escrito em conjunto, mas como?

Trabalhei arduamente para construir e fazer uma apresentação que fosse concisa mas explícita. Fui claro quanto ao panorama geral em que consistia a subvenção e forneci uma imagem da mesma na prática. Assegurei-me de que a audiência compreendia o "porquê" por detrás da subvenção. Mostrei como funcionava, os elementos concretos da mesma e como estes contribuíram para o seu sucesso. Terminei com um andaime que ajudaria os outros a saber comopara o iniciarem no seu contexto, dando-lhes a liberdade de o tornarem autenticamente seu.

Recebi um bom feedback da apresentação e, mais importante, o que foi partilhado teve um impacto positivo na aprendizagem dos alunos noutras salas de aula em todo o estado.

Uma estrutura simples para apresentações

Essa primeira apresentação levou-me mais de um mês a preparar, mas depois reparei que o meu tempo de preparação para apresentações diminuiu exponencialmente de alguns meses para alguns dias (ininterruptos). Curiosamente, como subproduto da criação da apresentação original, criei um quadro abstracto que utilizei em todas as apresentações de aprendizagem profissional que fiz desde então. O "O quê,A estrutura "Porquê, como e como fazer" é a seguinte

• O quê? A que é que o público pode facilmente ligar-se e conhecer como ponte para o desconhecido durante o resto da experiência?
• Porquê? Porque é que eles se devem preocupar em ouvir (e aprender com) o resto da apresentação? O que é que eles ganham com isso para passarem de ouvintes passivos a activamente empenhados? A audiência precisa de saber porque é que você acredita tanto nisso que se sente compelido a partilhá-lo.
• Como? Quais são os elementos-chave que o tornam único? Como é que é eficaz a fazer o que faz? Quais são os pormenores do seu funcionamento?
• Como fazer? Como é que eles podem começar a fazer isto sozinhos? Como é que este conhecimento pode servir como um trampolim fundamental? Ligue-o ao "porquê".

Benefícios para os estudantes

Uma das melhores partes das apresentações é o facto de ajudarem o apresentador a melhorar as suas capacidades de comunicação. O apresentador aprende a fazer uma apresentação ao fazê-lo. Para preparar uma apresentação, o apresentador tem de conhecer os elementos intrincados do que está a apresentar e a justificação da sua importância. Na apresentação, o apresentador tem de ser articulado e meticuloso paragarantir que todos na audiência são capazes (e estão dispostos) a processar a informação fornecida.

Não demorei muito a aperceber-me de que preparar e fazer apresentações poderia constituir uma valiosa oportunidade de aprendizagem para os meus alunos.

Lembro-me de ensinar conceitos matemáticos em que os alunos aplicavam imediatamente os conhecimentos aprendidos para realizar a tarefa em silêncio e sem qualquer questionamento mais profundo. Só depois de lhes pedir que fizessem apresentações sobre esses conceitos é que me perguntavam regularmente: "Porque é que isto é importante, outra vez?" ou "O que é que torna isto tão especial?" A literacia matemática dos meus alunos cresceu através da preparação de apresentaçõescom o quadro "O quê, porquê, como e como fazer", que os apoiou na sua capacidade de demonstrar conhecimentos de conteúdo através do rigor matemático (equilibrando a compreensão conceptual, as competências e a fluência processual e a aplicação no mundo real).

• O "quê" serviu de conceito matemático.
• O "porquê" demonstrou a aplicação do conceito no mundo real.
• "O "como" demonstrou a compreensão conceptual do conceito.
• O "como fazer" demonstrou as competências e os procedimentos do conceito.

Para além do conhecimento do conteúdo, as competências sequenciais de clareza, coesão e cativação asseguraram que o apresentador pudesse partilhar com sucesso a informação com a sua audiência. Quando combinadas, estas competências enquadraram uma rubrica que apoiou os alunos na optimização das suas apresentações. As competências são as seguintes

1. conhecimento do conteúdo. O apresentador deve demonstrar um conhecimento profundo do que está a apresentar, de modo a partilhar o "quê, porquê, como e como fazer" do tópico.

2) Clareza. O apresentador tem de ser claro, com uma linguagem académica precisa. Como o conteúdo que apresenta pode ser novo para a audiência, qualquer falta de clareza irá alienar a audiência. A disponibilização de múltiplos modos de representação responde grandemente a uma variedade de necessidades de processamento de uma audiência diversificada.

3) Coesão. Ao estabelecer ligações claras, o apresentador preenche as lacunas entre cada componente discreto e a forma como todos eles funcionam em conjunto como elementos integrantes do tópico. Quaisquer lacunas demasiado grandes podem fazer com que os elementos pareçam desarticulados ou, pior ainda, com que a audiência se sinta perdida.

4) Cativação. O apresentador deve cativar o público através de qualquer combinação de envolvimento do público ou de narração de histórias. Faz com que a apresentação flua com a energia de uma canção e, no final, deixa o público com um equilíbrio delicado de se sentir realizado e inspirado para aprender mais.

Qualquer pessoa pode construir uma apresentação eficaz com a estrutura "O quê, porquê, como e como fazer", juntamente com as competências de conhecimento do conteúdo, clareza, coesão e cativação. Quanto melhor ensinarmos e treinarmos os outros sobre como criar e fazer apresentações, mais aprendemos com esses indivíduos através do seu trabalho.

Na minha turma, um aluno multilingue respondeu à questão "Quais são as lições não matemáticas (lições de vida) que achou valiosas com esta aula?" com "Aprendi o que é aprender e ensinar... Compreendi verdadeiramente como ensinar é realmente aprender quando tive uma apresentação. Descobri um pouco do desejo de ser professor. Espero que também tenha aprendido algo com esta aula." Aprendo sempre com os meus alunos quandoapresentam.