Гэта быў просты эксперымент, але ён змяніў наш спосаб разумення навучання. Дзве групы 8-гадовых дзяцей кідалі мяшкі з фасоллю ў мішэнь на адлегласці трох футаў. На працягу наступных 12 тыдняў палова дзяцей працягвала практыкавацца з адной і той жа мішэнню, а другая палова трэніравалася з мішэнямі на адлегласці двух і чатырох футаў. У канцы эксперыменту абедзве групы завяршылі апошні тэст з першапачатковай мішэнню на адлегласці трох футаў.

Дзіўна, але група, якая трэніравалася з мішэнямі на адлегласці двух і чатырох футаў, паказала значна лепшыя вынікі, чым група, якая займалася на адлегласці трох футаў. ногі. Чаму група, якая ніколі не займалася на трох футах, мела лепшыя вынікі, чым група, якая заўсёды займалася на трох футах?

Адказ, аказваецца, у большай цяжкасці, створанай прадуктыўнай барацьбой. Часам стратэгіі навучання, якія найбольш эфектыўныя для студэнтаў, могуць здацца найменш эфектыўнымі. Прадуктыўная барацьба вядзе да лепшага навучання, і прычына таму ў белым рэчыве ў мазгах вучняў, якое называецца міэлін .

Глядзі_таксама: 5 спосабаў укаранення практыкі лідэрства, арыентаванай на капітал

Разумны мозг - гэта эфектыўны мозг: роля міэліну ў навучанні

Часам мы ставімся да навучання як да пераключальніка, які ўключаецца або выключаецца - альбо студэнты чамусьці вучацца, альбо не. Але навучанне - гэта спектр, з павярхоўнага навучання і недахопу навыкаў з аднаго боку і глыбокага навучання і майстэрства з другога. Каб лепш зразумець навучанне, нам трэба ведаць, што адбываеццау мазгах студэнтаў, калі яны пераходзяць ад павярхоўнага навучання да глыбокага.

Глядзі_таксама: 15 Характарыстыкі настаўніка 21-га стагоддзя

Навучанне ўключае тры ключавыя кампаненты мозгу: нейроны, сінапсы і міэлін. Нейроны - гэта нервовыя клеткі ў галаўным і спінным мозгу, якія маюць «галінкі» для прыёму мазгавых сігналаў і «провад» для адпраўкі паведамленняў іншым нейронам. Нейроны не датыкаюцца адзін з адным, і прастора, якая аддзяляе дрот аднаго нейрона ад галін іншага, называецца сінапсам. Навучанне адбываецца, калі вопыт злучае нейроны разам. Гэта навучанне вядзе да думак і паводзін, калі мазгавыя сігналы рухаюцца ад нейрона да нейрона.

close modal alex-mit / iStock Міэлін — тлушчавая субстанцыя, якая нагадвае звёны каўбасы — абгортваецца вакол аксона нейрона, павялічваючы эфектыўнасць мазгавых сігналаў .alex-mit / iStock Міэлін — тлушчавая субстанцыя, якая нагадвае звёны каўбасы — абгортваецца вакол аксона нейрона, павялічваючы эфектыўнасць сігналаў мозгу.

Уявіце сабе мозг студэнта як поле. Стварэнне навучання з дапамогай новых сувязяў паміж нейронамі - гэта ўсё роўна, што расчышчаць шлях і рабіць грунтавую дарогу ў гэтым полі. Спачатку сігналы мозгу могуць распаўсюджвацца, але не хутка і не эфектыўна. Але шматразовая практыка - пад кіраўніцтвам зваротнай сувязі для выпраўлення памылак - кажа мозгу, што гэтага бруднага шляху недастаткова. Мозг рэагуе, пракладваючы дарогу, каб сігналы маглі рухацца хутчэй.

Спецыялізаваныя клеткі, званыя гліяльнымі клеткамі, з'яўляюцца клеткамі мозгубудаўнікі. Міэлін - гэта тратуар мозгу. Калі мазгавыя сігналы неаднаразова праходзяць праз нейроны, глиальные клеткі ствараюць міэлін, тлушчавае рэчыва, якое абвівае правады (званыя аксонамі), якія злучаюць нейроны. Міэлін гуляе істотную ролю ў паскарэнні і ўзмацненні сігналаў мозгу. Чым больш «практыкуецца» сігнал мозгу, тым больш міэліну накручваецца вакол дроту. Добра миелинизированный сігнал мозгу распаўсюджваецца больш чым у 100 разоў хутчэй, чым немиелинизированный сігнал мозгу.

Калі студэнты ўпершыню засвойваюць нейкі навык, сувязі паміж нейронамі слабыя - падобна на грунтавую дарожку. Майстэрства адбываецца, калі гэтыя нервовыя сувязі ўтвараюць аўтастрады шляхам назапашвання міэліну. Такім чынам, як дапамагчы студэнтам перайсці з грунтавых дарожак на аўтастрады? Ствараючы жаданыя цяжкасці праз прадуктыўную барацьбу.

Чатыры стратэгіі выкарыстання прадуктыўнай барацьбы для паляпшэння навучання

Кожны раз, калі вучань вывучае навык або канцэпцыю, выпрацоўваецца міэлін, што робіць мазгавыя сігналы больш хуткімі і мацнейшымі. Чатыры стратэгіі выкарыстання прадуктыўнай барацьбы для паляпшэння навучання - гэта пошук, чаргаванне, інтэрвал і ўважлівасць.

Адкрыццё: Забыванне, як ні дзіўна, з'яўляецца жыццёва важнай часткай навучання - пабочным прадуктам патрэбы мозгу каб прадухіліць перагрузку. Частыя практычныя тэсты прымушаюць аднаўляць успаміны, загадваючы мозгу зрабіць гэтыя сігналы больш пастаяннымі. Выдатны спосаб прымусіць студэнтаў вярнуцьпросіць іх папрактыкавацца ў адказах на задачы або выканальніцкіх навыках перад перавучваннем урокаў. Акрамя таго, пытанні з запаўненнем прабелаў або кароткімі адказамі лепш падыходзяць для пошуку, чым пытанні з некалькімі варыянтамі адказу, паколькі адкрытыя пытанні прымушаюць студэнтаў фактычна ўспомніць інфармацыю, а не проста правяраць іх здольнасць распазнаваць правільныя адказы.

Чаргаванне: Чаму група кідальнікаў мяшкоў, якія трэніраваліся з двух і чатырох футаў, перасягнула групу, якая трэніравалася з трох футаў? Хаця практыка змешвання (перамежаванне) можа здацца контрпрадуктыўнай, яна значна паляпшае доўгатэрміновую прадукцыйнасць. Прадуктыўная барацьба, створаная ў выніку змешанай практыкі, загадвае мозгу будаваць лепшыя дарогі.

Каб выкарыстоўваць чаргаванне, не дазваляйце студэнтам цалкам адыходзіць ад папярэдняга навучання. Уключыце ў бягучыя тэсты некалькі пытанняў з мінулых урокаў і кожны дзень выдзяляйце некалькі момантаў на агляд папярэдніх канцэпцый, каб дапамагчы студэнтам паглыбіць навучанне. Кожны раз, калі гэта магчыма, прасіце студэнтаў выкарыстоўваць сваю доўгатэрміновую памяць замест таго, каб спадзявацца выключна на нядаўні матэрыял. Студэнты будуць рабіць больш памылак, але гэтыя памылкі прадуктыўныя, таму што яны будуюць лепшыя дарогі ў сваім мозгу.

Інтэрвал: Раўнамернае размеркаванне практыкі па часе з'яўляецца адным з найбольш карысных метадаў для паглыблення навучання. Паколькі мозг можа паглынаць невялікую колькасць інфармацыі адначасова,студэнты атрымліваюць большую карысць ад частых, больш кароткіх сесій, чым ад больш працяглых. На самай справе, інтэрвал эканоміць час. Даследаванні паказваюць, што студэнты, якія размяркоўваюць сваё навучанне, пераўзыходзяць студэнтаў, якія спрабуюць вучыцца больш працяглымі сесіямі, нават калі інтэрвал прыводзіць да меншага агульнага часу на выкананне задання. Вы можаце выкарыстоўваць канцэпцыю інтэрвалу, закранаючы важныя паняцці некалькі разоў на тыдзень на кароткіх рэгулярных занятках.

Уважлівасць: Некалькі хвілін дыхаць і звярнуць увагу на цяперашні момант - гэта не не проста адпачываць - гэта яшчэ і навык сам па сабе. Даследаванні паказваюць, што рэгулярныя сеансы ўважлівасці могуць стымуляваць выпрацоўку міэліну, павялічваючы сувязь у мозгу. Некалькі даступных праграм могуць дапамагчы вам правесці заняткі ўважлівасці са сваімі вучнямі, якія могуць доўжыцца ўсяго некалькі хвілін.

Вучыцца не ў тым, каб запаліць святло. Замест гэтага гаворка ідзе пра будаўніцтва лепшых і больш хуткіх дарог. Разумны мозг - гэта эфектыўны мозг, і гэтая эфектыўнасць адбываецца ад міэлінізацыі мазгавых правадоў праз шматразовую практыку з пэўнай зваротнай сувяззю. Нягледзячы на ​​тое, што гэта ўскладняе навучанне, гэта цяжкасць, якая акупляецца ў доўгатэрміновай перспектыве.