Slovo rigor je dnes těžké se jí vyhnout a vyvolává silné reakce pedagogů. politici se ohánějí jejím významem. vydavatelé ji propagují jako součást svých materiálů.

Někteří učitelé však sdílejí názor Joanne Yatvinové, bývalé prezidentky Národní rady učitelů angličtiny. "Pro ně přísnost znamená jen více práce, těžší učebnice a delší školní dny." "Nic z toho nechci pro studenty na žádné úrovni," říká Yatvinová.

Část problému spočívá v tom, že jsme si osvojili žargon, aniž bychom jasně chápali, co tím vlastně myslíme.

Výpočet kognitivní hloubky

Pro učitele ve třídách je důležitější otázka praxe: Jak vytvořit bohaté prostředí, ve kterém se všichni žáci učí na vysoké úrovni? Jeden užitečný nástroj, Hloubka znalostí (Depth of Knowledge Levels) Normana Webba, může učitelům pomoci tuto výzvu splnit. Hloubka znalostí (Depth of Knowledge - DoK) kategorizuje úkoly podle složitosti myšlení, které je nutné k jejich úspěšnému dokončení.

Úroveň 1. Připomínání a reprodukce: Úlohy na této úrovni vyžadují zapamatování faktů nebo aplikaci jednoduchých postupů. Úloha nevyžaduje žádné kognitivní úsilí nad rámec zapamatování si správné odpovědi nebo vzorce. Kopírování, počítání, definování a rozpoznávání jsou typické úlohy na úrovni 1.

Úroveň 2. Dovednosti a pojmy: Na této úrovni musí žák učinit některá rozhodnutí o svém postupu. Úlohy s více než jedním myšlenkovým krokem, jako je porovnávání, uspořádání, shrnutí, předvídání a odhad, jsou obvykle na úrovni 2.

Úroveň 3. Strategické myšlení: Na této úrovni složitosti musí žáci používat plánování a důkazy a myšlení je abstraktnější. Úloha s více platnými odpověďmi, kde žáci musí zdůvodnit svou volbu, by patřila do úrovně 3. Příkladem může být řešení nerutinních problémů, navrhování experimentu nebo analýza charakteristik žánru.

Úroveň 4. Rozšířené myšlení: Úlohy úrovně 4 vyžadují nejsložitější kognitivní úsilí. Žáci syntetizují informace z více zdrojů, často po delší dobu, nebo přenášejí znalosti z jedné oblasti k řešení problémů v jiné oblasti. Příkladem úrovně 4 je návrh průzkumu a interpretace výsledků, analýza více textů s cílem vyčlenit témata nebo napsání originálního mýtu v antickém stylu.

V poslední době začínají pedagogové používat Webbovu DoK, která jim pomáhá navrhovat lepší výuku. Vyzkoušejte si toto cvičení, abyste lépe pochopili kognitivní hloubku úloh, které ve své třídě používáte, a zlepšili přísnost své výuky:

1. Veďte si seznam nebo sbírku všech úkolů, které po žácích požadujete za den (nebo v jednom předmětu za týden), včetně úkolů v hodině, domácích úkolů a projektů.

2. Roztřiďte úkoly do kategorií podle čtyř úrovní DoK. Některé zdroje, které vám mohou pomoci:

• Úrovně DoK pro anglický jazyk, matematiku, přírodní vědy a společenské vědy (PDF, 39KB)
• Tyto příklady využití DoK ve výtvarném umění (PDF, 102KB)

3. Spolupracujte s týmem kolegů na přezkoumání zařazení do skupin. Mnoho úkolů lze snadno zařadit do kategorií, ale některé budou vyžadovat hlubší diskusi, abyste si ujasnili chápání jednotlivých úrovní. Snažte se o dosažení shody. Několik tipů:

• Sloveso neurčuje úroveň. Místo toho zvažte kognitivní úsilí, které žák vynaloží na splnění úkolu. Například sloveso popsat může mít libovolnou úroveň v závislosti na druhu popisu.
• Běžně se vyskytují úkoly, které zdánlivě spadají mezi jednotlivé úrovně. V případě pochybností přiřaďte vyšší úroveň.
• Prodloužená doba sama o sobě nečiní z úkolu úkol úrovně 4. Úkoly nižší úrovně, které se pouze opakují po určitou dobu, jsou stále nižší úrovně.

4. Analyzujte svá seskupení. Jaké vidíte zákonitosti? Je rozložení úkolů na čtyřech úrovních přiměřené? Všimli jste si něčeho neočekávaného?

5. Přepište úlohu 1. nebo 2. úrovně tak, aby byla alespoň 3. úrovně.

Použijte podle potřeby

Možná se v tuto chvíli ptáte: "Jaké je rozumné rozložení? Jak často bych měl plnit úkoly na jednotlivých úrovních? Jaké je správné pořadí?".

Úrovně DOK nejsou posloupné. Žáci nemusí plně zvládnout obsah pomocí úloh na úrovni 1, než začnou řešit úlohy na úrovni 2. Ve skutečnosti může zadání zajímavé úlohy na úrovni 3 poskytnout žákům kontext a motivaci pro zapojení se do rutinnějšího učení na úrovních 1 a 2.

Úrovně DOK také nejsou vývojové. Všichni žáci, včetně nejmladších předškoláků, jsou schopni řešit strategické a rozšířené úlohy. Jejich podoba se bude lišit a to, co je pro žáka mateřské školy úrovní 3, může být pro středoškoláka úlohou úrovně 1. Všichni žáci by však měli mít příležitost řešit komplexní úvahy.

Chcete-li najít správnou rovnováhu, položte si tyto otázky:

• Jaké druhy myšlení chci, aby žáci běžně prováděli?
• Co bych chtěl, aby dělalo moje vlastní dítě, kdyby se účastnilo?
• Jak nejefektivněji využít omezený čas, který mám k dispozici ve třídě?

Rozhodněte se sami, jak často byste se měli věnovat úkolům na jednotlivých úrovních, aby žáci získali co největší užitek z vámi navržených vzdělávacích příležitostí.

Bez ohledu na to, jak definujete přísnost, je důležité, aby žáci denně přemýšleli do hloubky. Webbova Hloubka znalostí vám poskytne rámec a společný jazyk, abyste toho ve své třídě dosáhli.

[ Poznámka redakce: Tento článek byl aktualizován a byl z něj odstraněn odkaz na obrázek nazvaný Hloubka poznání, který zkresluje myšlenky Normana Webba.]