Fjala rreptësi është e vështirë të shmanget sot dhe shkakton reagime të forta nga pedagogët. Politikëbërësit shprehin rëndësinë e tij. Botuesit e promovojnë atë si një veçori të materialeve të tyre.

Por disa mësues ndajnë pikëpamjen e Joanne Yatvin, presidentja e mëparshme e Këshillit Kombëtar për Mësuesit e Anglishtes. Për ta, ashpërsia thjesht do të thotë më shumë punë, libra më të vështirë dhe ditë më të gjata shkollore. "Asnjë nga këto gjëra nuk është ajo që dua për studentët në asnjë nivel," thotë Yatvin.

Pjesë e problemit është se ne kemi adoptuar zhargonin pa një kuptim të qartë se çfarë nënkuptojmë në të vërtetë.

4>Llogaritja e thellësisë njohëse

Për mësuesit e klasës, pyetja më e rëndësishme është ajo e praktikës: Si të krijojmë mjedise të pasura ku të gjithë nxënësit mësojnë në një nivel të lartë? Një mjet i dobishëm, Nivelet e thellësisë së njohurive të Norman Webb, mund t'i ndihmojë mësuesit të përballojnë këtë sfidë. Thellësia e njohurive (DoK) i kategorizon detyrat sipas kompleksitetit të të menduarit që kërkohet për t'i përfunduar ato me sukses.

Niveli 1. Kujtimi dhe riprodhimi: Detyrat në këtë nivel kërkojnë rikujtim të fakteve ose aplikim përmendësh të procedurave të thjeshta. Detyra nuk kërkon ndonjë përpjekje njohëse përtej kujtimit të përgjigjes ose formulës së duhur. Kopjimi, llogaritja, përcaktimi dhe njohja janë detyra tipike të nivelit 1.

Niveli 2. Shkathtësitë dhe konceptet: Në këtë nivel, një student duhet të marrë disa vendime në lidhje me të.qasje. Detyrat me më shumë se një hap mendor, të tilla si krahasimi, organizimi, përmbledhja, parashikimi dhe vlerësimi, zakonisht janë të nivelit 2.

Niveli 3. Të menduarit strategjik: Në këtë nivel kompleksiteti, nxënësit duhet të përdorin planifikimin dhe dëshmitë, dhe të menduarit është më abstrakt. Një detyrë me përgjigje të shumta të vlefshme, ku studentët duhet të justifikojnë zgjedhjet e tyre, do të ishte Niveli 3. Shembujt përfshijnë zgjidhjen e problemeve jo rutinë, hartimin e një eksperimenti ose analizimin e karakteristikave të një zhanri.

Niveli 4. Mendimi i zgjeruar: Detyrat e nivelit 4 kërkojnë përpjekjet më komplekse njohëse. Nxënësit sintetizojnë informacionin nga burime të shumta, shpesh për një periudhë të gjatë kohore, ose transferojnë njohuri nga një fushë për të zgjidhur problemet në një tjetër. Hartimi i një sondazhi dhe interpretimi i rezultateve, analizimi i teksteve të shumta për të nxjerrë tema, ose shkrimi i një miti origjinal në një stil të lashtë do të ishin të gjitha shembuj të Nivelit 4.

Kohët e fundit, arsimtarët kanë filluar të aplikojnë DoK të Webb për t'i ndihmuar ata hartoni udhëzime më të mira. Provoni këtë ushtrim për të kuptuar më mirë thellësinë njohëse të detyrave që po përdorni në klasë dhe për të përmirësuar ashpërsinë e mësimit tuaj:

1. Mbani një listë ose koleksion të çdo detyre që u kërkoni nxënësve të bëjnë në një ditë (ose në një lëndë për një javë), duke përfshirë detyrat e klasës, detyrat e shtëpisë dhe projektet.

2. Renditni detyrat në kategori sipas katër DoKNivelet. Disa burime që mund të ndihmojnë:

• Nivelet e DoK për artet e gjuhës angleze, matematikën, shkencën dhe studimet sociale (PDF, 39KB)
• Këta shembuj të përdorimit të DoK në artet e bukura ( PDF, 102 KB)

3. Punoni me një ekip kolegësh për të rishikuar grupimet. Shumë detyra kategorizohen lehtësisht, por disa do të kërkojnë diskutim më të thellë për të qartësuar kuptimin tuaj të niveleve. Përpiquni drejt konsensusit. Disa tregues:

• Folja nuk përcakton nivelin. Në vend të kësaj, merrni parasysh përpjekjen njohëse që një student do të përdorë për të përfunduar detyrën. Folja describe, për shembull, mund të jetë çdo nivel, në varësi të llojit të përshkrimit.
• Është e zakonshme të gjesh detyra që duket se bien midis niveleve. Kur keni dyshime, caktoni nivelin më të lartë.
• Koha e zgjatur në vetvete nuk krijon një detyrë të nivelit 4. Detyrat e nivelit më të ulët që thjesht përsëriten gjatë një periudhe kohore janë ende të nivelit më të ulët.

4. Analizoni grupimet tuaja. Çfarë modelesh shihni? A ka një shpërndarje të arsyeshme të detyrave në të katër nivelet? A vini re ndonjë gjë të papritur?

5. Rishkruani një detyrë të Nivelit 1 ose të Nivelit 2 që të jetë së paku Niveli 3.

Aplikoni sipas nevojës

Ju mund të pyesni në këtë pikë, “Epo, çfarë është një shpërndarje e arsyeshme? Sa shpesh duhet të bëj detyra në çdo nivel? Cila është sekuenca e duhur?”

Nivelet e DOK nuk janë të njëpasnjëshme. Studentët nuk kanë nevojë të zotërojnë plotësisht përmbajtjen me Nivelin 1detyrat përpara se të bëni detyrat e nivelit 2. Në fakt, dhënia e studentëve një detyrë intriguese të Nivelit 3 mund të ofrojë kontekst dhe motivim për t'u angazhuar në mësimin më rutinë në Nivelet 1 dhe 2.

Nivelet e DOK gjithashtu nuk janë zhvillimore. Të gjithë nxënësit, duke përfshirë edhe parashkollorët më të rinj, janë të aftë për detyra të të menduarit strategjik dhe të zgjeruar. Si duken ata do të ndryshojnë dhe çfarë është Niveli 3 për një nxënës të kopshtit mund të jetë një detyrë e nivelit 1 për një nxënës të shkollës së mesme. Megjithatë, të gjithë studentët duhet të kenë mundësi të bëjnë arsyetime komplekse.

Për të gjetur ekuilibrin e duhur, bëjini vetes këto pyetje:

• Çfarë lloj mendimi dua që studentët të bëjnë në mënyrë rutinore ?
• Nëse fëmija im do të merrte pjesë, çfarë do të dëshiroja që ai ose ajo të bënte?
• Cila është mënyra më efektive për të kaluar kohën e kufizuar në klasë që kam?

Vendosni vetë se sa shpesh duhet të përqendroheni në detyrat në çdo nivel, në mënyrë që studentët të përfitojnë sa më shumë nga mundësitë e të mësuarit që ju projektoni.

Pavarësisht se si e përcaktoni ashpërsinë,  gjëja e rëndësishme është që studentët të jenë duke menduar thellë në baza ditore. Thellësia e njohurive të Webb ju jep një kornizë dhe gjuhë të përbashkët për ta bërë këtë në klasën tuaj.

[ Shënim i redaktorit: Ky artikull është përditësuar për të hequr një lidhje në një imazh të quajtur Thellësia i rrotës së njohurive, i cili keqinterpreton idetë e Norman Webb.]