Dychmygwch fod myfyriwr yn mynd i mewn i ddosbarth Saesneg i ddarganfod mai dyna'r diwrnod mwyaf ofnus hwnnw -- diwrnod pasio'n ôl papur graddedig. Wrth iddo dderbyn ei bapur, mae ei athro yn dechrau ei feirniadu am ei gamgymeriadau gan ddweud, "Dylech fod wedi gwybod yn well nag ysgrifennu eich thesis felly." Beth pe bai'r athrawes yn mynd ymlaen i ychwanegu, "Dyna'r trydydd tro y mis hwn. Beth ydw i'n mynd i'w wneud â chi?" cyn ei anfon i'r swyddfa am ei gamgymeriad?

Mae myfyrwyr sy'n gwneud camgymeriadau academaidd yn cael amser i adolygu, ailddysgu ac ailasesu nes iddynt feistroli'r cynnwys. Ond gyda myfyrwyr sy'n methu â bodloni disgwyliadau ymddygiad, yn amlach na pheidio rydym yn ymateb trwy dybio anufudd-dod bwriadol, tynnu myfyrwyr o'r ystafell ddosbarth, a phennu canlyniadau disgyblu. Pan fydd ein hymatebion nodweddiadol ar gyfer ymddygiad yn cael eu cymhwyso i faterion academaidd, mae'n hawdd gweld y gwahaniaeth.

Oherwydd bod addysgwyr wedi'u hyfforddi'n dda i ymdrin â methiannau academaidd a chamgamau, gwyddom nad dyma'r ffordd i ymdrin â'r materion gydag aseiniad academaidd. Fodd bynnag, rhywsut, mae wedi dod yn ffordd dderbyniol o fynd i'r afael ag ymddygiad myfyrwyr.

Y Broblem "Dywedwyd wrtho Felly Dylai Ef Wybod"

Fel athrawes ysgol uwchradd, yn sicr nid oeddwn yn meddwl hynny Roedd angen i mi ddysgu ymddygiad. Roeddwn i dan yr argraff pe bawn i'n postio rheolau a'u hadolygu yn y dosbarth ar y diwrnod cyntaf, roeddwn i wedi gwneud popeth oedd ei angen. O ganlyniad, hyd yn oed pan fyddddim yn gweithio, roeddwn yn aml yn dod yn ôl at fy rhestr o reolau postio pan oedd yn amser i "adolygu disgwyliadau." Gyda chynnwys academaidd, mae athrawon yn cael nifer o driciau i fyny eu llewys. Maent yn dechrau gyda'r hyn y mae myfyrwyr yn ei wybod ac yn adeiladu oddi yno gan ddefnyddio modelau gwych, ailadrodd, a newydd-deb i wneud dysgu myfyrwyr yn gofiadwy.

Dyma beth tybed: Beth fyddai'n digwydd pe byddem yn addysgu disgwyliadau ymddygiad gyda'n harferion hyfforddi gorau?

Yn lle edrych ar fyfyrwyr fel rhai sy’n anufuddhau’n fwriadol i’r holl foesau da a ddysgwyd iddynt, beth os byddwn yn rhoi proses ar waith i addysgu ein disgwyliadau o ran ymddygiad myfyrwyr gyda’r arferion gorau yn aml yn cael eu cadw ar gyfer gwaith academaidd? Bydd mynd i'r afael â disgwyliadau ymddygiad gyda'n harferion hyfforddi gorau yn caniatáu i fyfyrwyr fewnoli ein disgwyliadau yn well ac yn hirach.

Ffordd Well

Dyma broses ynghyd ag ychydig o syniadau cychwynnol i'ch symud i'r dde cyfeiriad, p'un a ydych yn athro unigol neu'n meddwl am hyn ar raddfa campws cyfan.

1. Byddwch yn glir gyda'ch disgwyliadau.
2. Drafftiwch restr o ffyrdd cofiadwy o addysgu'r rhain disgwyliadau (gofalwch eich bod yn cynnwys modelau).
3. Amcangyfrif pa mor aml y bydd angen i chi ailddysgu'r wers hon: creu llinell amser ac yna sefydlu rhestr o arwyddion sy'n nodi pryd mae'n amser ailddysgu'r disgwyliad hwn.

Dewch i ni ddefnyddio problem a allai ddigwydd ar unrhyw gampws: myfyrwyr syddpeidiwch â chodi ar eu holau eu hunain.

Ar ddechrau'r flwyddyn ddiwethaf, fe wnaethom sylwi nad oedd myfyrwyr yn codi eu sbwriel rhwng cinio fel yr oedd angen iddynt ei wneud. Mewn ysgol uwchradd, mae hyn yn rhywbeth yr oeddem yn disgwyl iddynt ei wybod, ond pan wnaethom sylwi ar y bwlch rhwng eu hymddygiad a'n disgwyliadau, fe wnaethom benderfynu mynd i'r afael â'r mater yn rhagweithiol gan ddefnyddio'r broses hon.

Gyda'n nod wedi'i osod ar bob un. myfyriwr yn codi ei sbwriel ei hun ar ôl cinio, fe wnaethom gyfrifo faint o amser oedd yn rhaid i'n staff gwarchodol lanhau pob un o'r 60+ o bennau bwrdd yn y caffeteria rhwng cinio a gofyn i fyfyrwyr lanhau byrddau ar y cyflymder hwnnw. Fe wnaethom ddal eu hymdrechion ar fideo. Roedd y canlyniad yn ddifyr ac yn profi ein pwynt: Gan na all staff y ddalfa godi'r sbwriel o bob bwrdd mewn pryd i chi eistedd wrth fwrdd nad oes ganddo sbwriel, gadewch i ni i gyd godi ein sbwriel.

Daethom yn ôl at y nodiadau atgoffa hyn deirgwaith yn ystod y flwyddyn. Dewison ni fannau poeth (dechrau’r flwyddyn, wythnos gyntaf Ionawr, a’r wythnos ar ôl egwyl y gwanwyn) i ailadrodd ein disgwyliadau. Gyda'r disgwyliadau hyn wedi'u diffinio'n glir, ymatebodd y myfyrwyr yn y ffordd yr oeddem yn gobeithio.

Beth Allech Chi Ei Wneud?

Os ydych yn athro dosbarth ac â diddordeb mewn rhoi cynnig ar y syniad hwn, yma Dyma rai cwestiynau a allai fod yn fan cychwyn da ar gyfer addysgu disgyblaeth:

• Beth ddylaimae myfyrwyr yn ei wneud pan fyddant yn clywed fy signal?
• Beth yw disgwyliadau'r athro pan fydd myfyrwyr yn dod i mewn i'r ystafell ddosbarth?
• Beth yw disgwyliadau'r athro ar gyfer dyfeisiau electronig yn y dosbarth?
• Beth a ddylai myfyrwyr ei wneud pan fyddant yn dychwelyd o fod yn absennol?

Os ydych am gymryd yr ymagwedd ysgol-gyfan, ystyriwch greu gwersi i sefydlu’r disgwyliadau hyn yn gyson ar lefel campws:

• Byddwch ar amser i'r dosbarth.
• Dilynwch y cod gwisg.
• Bwytewch fwyd yn y caffeteria (a dim ond yn y caffeteria).
• Mewn digwyddiadau chwaraeon, bloeddiwch i'ch tîm yn lle yn erbyn y gwrthwynebydd.
• Yn y cynteddau, stopiwch a gwrandewch os bydd oedolyn yn eich annerch.

Beth Sy'n Iawn

Ar ddiwrnod cyntaf yr ysgol, roedd fy myfyrwyr Saesneg III yn aml yn clywed fy araith "rydych chi ddiwrnod yn nes at fod yn raddedigion ysgol uwchradd na bod yn ddisgyblion ysgol ganol -- felly gadewch i ni ymddwyn fel hyn". Araith fach eithaf byr oedd hi -- a dweud y gwir, darllenoch chi'r rhan fwyaf ohono -- ond roeddwn i'n teimlo bod hynny'n ffordd briodol o fynd i'r afael â phethau oherwydd, erbyn i fyfyrwyr ddechrau blwyddyn iau yn yr ysgol uwchradd, maen nhw'n gwybod sut i ymddwyn, iawn. ?

Doedd hi ddim yn hwyl i mi sylweddoli mai fi oedd yr un oedd angen gwneud y newid mawr, ond roedd angen iddo ddigwydd. Rwy'n falch ei fod wedi gwneud, ac felly hefyd fy myfyrwyr.

Bydd dysgu disgwyliadau ymddygiad yn y ffordd y gwyddom fod myfyrwyr yn dysgu o ddifrif -- gyda modelau ac ailadrodd -- yn eu helpu i ddysgueich disgwyliadau, a'ch helpu i'w helpu i ddysgu yn eich ystafell ddosbarth.

Sut ydych chi'n addysgu disgwyliadau ymddygiad yn eich ystafell ddosbarth neu'ch ysgol? Pa mor llwyddiannus ydych chi? Dywedwch wrthym amdano yn adran sylwadau'r post hwn.