Hommikused koosolekud Symondsi algkoolis on kogu kooli hõlmav tava, mis sai alguse Responsive Classroomi mudelist, mis põhineb ideel, et õpilaste sotsiaal-emotsionaalne areng on sama oluline kui nende akadeemiline areng. Symondsi õpetajad kohandavad Responsive Classroomi hommikuste koosolekute mudelit oma klassi vajadustele vastavaks, kasutades seda, et luua klassiruumi kultuur, kus õpilased tunnevad endturvaline, toetatud ja valmis õppima.

Hommikuste koosolekute neli põhikomponenti

Iga päev Symondsi algkoolis algab hommikuste koosolekutega. Õpetajad kasutavad esimesed 20-25 minutit tunnis selleks, et õpilastega tutvuda, arendada nende sotsiaal-emotsionaalseid oskusi ja valmistada neid ette eelseisvaks õppetööks.

Responsive Classroom (RC) mudeli osana välja töötatud hommikustel kohtumistel on neli põhikomponenti:

• Tervitus: Õpilased ja õpetajad tervitavad ja tervitavad üksteist.
• Jagamine: Õpilased räägivad midagi endast või oma elust, ülejäänud kaaslased kuulavad ja esitavad seejärel küsimusi või kommentaare.
• Tegevus: Rühm viib läbi tegevuse, mis soodustab meeskonnatööd, rõhutades samal ajal uuesti sotsiaalseid või akadeemilisi oskusi.
• Hommikune sõnum: Õpilased loevad õpetajalt lühikese sõnumi, milles tavaliselt kirjeldatakse, mis on eelseisva päeva jooksul ette nähtud.

Responsive Classroomi kohaselt on nende nelja komponendi ja kogu kohtumise eesmärk "anda tooni lugupidavale õppimisele, luua usalduslik õhkkond, motiveerida õpilasi end oluliseks tundma, tekitada empaatiat ja julgustada koostööd ning toetada sotsiaalset, emotsionaalset ja akadeemilist õppimist".

"Põhjus, miks need... tehnikad on meie jaoks ülimalt tõhusad, on see, et neid järgitakse igas klassiruumis iga päev," ütleb direktor Richard Cate. "Kogu kooli personal osaleb hommikustel koosolekutel, nii et kõigil on sarnane alus õppetöö juhtimiseks. Lapsed harjuvad sellega, et neid kuulatakse ja õpetajad ise "kogu keha kuulavad". See moodustabmeie lugupidava kogukonna alus ja loob positiivse koolikultuuri."

Edule aluse panemine

1. Kohandage see oma klassiruumi: Kuigi RC-mudel sätestab hommikuse koosoleku komponentidele selge struktuuri ja korra, kohandavad Symondsi õpetajad seda praktikat nii, et see sobiks nende klassidele kõige paremini. Kolmanda klassi õpetaja Alli Carr leidis, et tal oli vaja muuta hommikust sõnumit, et see vastaks tema õpilaste vajadustele ja ajakavale. Nüüd käib ta koosoleku ajal selle asemel üle kalendri ja paneb sõnumi, mida tahelistab õppetahvlile, et tema õpilased ja teised töötajad teaksid, millised on päeva eesmärgid.

Viienda klassi õpetaja Gretchen Hoefer otsustas oma koosoleku jagamise osa üle viia teisele ajale päevas, sest tal oli piiratud aeg hommiku esimeses pooles, enne kui õpilased läksid koolivälisele tegevusele, nagu muusika või kunst. Selleks, et see toimiks, viis ta selle osa lihtsalt hilisemale ajale päevas, kui ta teadis, et kõik on tagasi klassiruumis.

Õpetajad saavad ka jooksvalt kohaneda, kui nad näevad vajadust, näiteks valida tegevuse, mis võib õpilasi rahustada, kui nad tulevad energiliselt, või valida energilise tegevuse, kui tunnis on sel päeval palju istumist.

2. Tagage struktuur: Aga kuigi õpetajad kohandavad koosolekut vastavalt oma vajadustele, on struktuuri säilitamine oluline. "Koosoleku korra panen mina paika, kuid ma ei muuda seda aasta jooksul kunagi," ütleb Carr. "Ma arvan, et struktuur on ülioluline... see võimaldab ka lastel teada, mis on tulemas."

3. Seadke ootused: Õpetajad, kes loodavad hakata oma klassis kasutama hommikuseid koosolekuid, peavad kulutama veidi aega ootuste kehtestamisele. "Aasta alguses teete palju modelleerimist," ütleb Carr. "Kõik alates sellest, kuidas üksteist tervitada, kuidas küsimusi esitada ja kuidas küsimustele vastata. Mõnikord tunnete, et olete väikeste asjade suhtes rangem, kuid pikemas perspektiivis see tõesti toimib." Jatema sõnul tähendab see, et kui õpetajad võtavad aega, et õpetada õpilastele neid sotsiaal-emotsionaalseid oskusi, tähendab see lõppkokkuvõttes, et "neil on õppeaasta jooksul rohkem aega õpetamiseks".

Majanduskasvu soodustav mastaapimine

Kui alus on pandud, õpilased osalevad mugavalt ja edukalt hommikustes kohtumistes ning klassikogukond on kujunenud, muudavad õpetajad Symondsis sageli tegevusi või tervitusi keerulisemaks.

"Kui lapsed saavad vanemaks, võite neid oma ootustega veidi rohkem proovile panna," ütleb Carr. Tüüpilise tervituse asemel, näiteks "Tere hommikust Alli, loodan, et sul on suurepärane päev", võib ta paluda neil kasutada muud omadussõna kui suurepärane või hea või paluda neil esitada tervituse osana küsimus. Siis, et lisada veel üks väljakutse, võib Carr lasta küsijal esitada kord järelküsimuse.ta saab vastuse algsele tervitusküsimusele. "Nende väikeste nipete lisamine võib aidata edendada head kuulamisoskust," ütleb ta.

Hommikune kohtumine skaalub ka klasside lõikes, nii et kõrgemad klassid ehitavad alumistes klassides pandud alusele. Viiendate klasside õpetajad, nagu Hoefer, töötavad selle nimel, et tõsta lati ja tutvustada uusi tervitusi ja tegevusi, mida nende õpilased ei ole veel kogenud. Kõrgemate klasside õpetajad hakkavad ka uusi oskusi, nagu juhtimist ja avalikku esinemist, sisse viima, andesõpilastele võimalus juhtida hommikuseid koosolekuid kas üksi või koos partneriga.

Vaata ka: Hea õpetamine ei seisne ainult õigetes tavades

Allpool esitatud tervituste ja tegevuste näidised on pärit viienda klassi õpetajalt Gretchen Hoefnerilt.

Näidistervitused ja tegevused viienda klassi õpilastele

Lihtne Tere hommikust tervitus: Üks õpilane alustab ja tervitab enda kõrval olevat õpilast, öeldes: "Tere hommikust, _____." Nad võtavad selle käigus silmakontakti ja vaatavad teineteise poole. Järgmine õpilane vastab tervitusele ja tervitab seejärel oma vastaspoolt. Lihtsale tervitusele võib lisada käepigistuse või viiepalli.

Erinevate keelte tervitus: Sama nagu eespool, kuid kasutades teise keele tervitust.

Tutvustage oma naabrit: Iga õpilane intervjueerib partnerit, leides tema kohta midagi (lemmikraamat, lemmiktoit, lemmiktegevus) ja seejärel jagab seda ülejäänud klassiga: "See on minu sõber _____ ja tema lemmiktegevus on _____."

Pall-põrge tervitus: Kõik seisavad ringis. 10-tollise täispuhutud palli abil ütleb esimene õpilane teisele õpilasele: "Tere hommikust, _____" ja põrutab talle palli. Kui nad on kedagi tervitanud ja palli edasi andnud, istub õpilane maha.

Soe tuul puhub: Iga inimene vajab ringis selgelt tähistatud kohta (vaiba ruut või tool). Üks inimene alustab ringi keskelt ja täiendab väidet: "Soe tuul puhub kõigile, kellele meeldib _____" (jalgpalli mängida, pitsat süüa, suusatada jne). Kõik, kes on selle väitega nõus, peavad leidma ringis uue koha (ka keskel olev inimene). Nad ei saa liikuda ruumi paremale poole.selle kõrval, kus nad seisid. Kes jääb ilma väliskohata ringi keskele ja on järgmine, kes ütleb: "Soe tuul puhub _____." See, kes jääb ringi keskele, on järgmine, kes ütleb: "Soe tuul puhub _____."

Vaata ka: Mis kuradi asi on taastav õigusemõistmine?

Gruppi žongleerima: Selle tegevuse eesmärk on anda ese ringis edasi võimalikult väheste kukkumistega. Alustage ühest pallist. Olen kasutanud neljatolliseid Nerf-palle või täidetud Beanie Babies'i. Seadke palli/eseme edasiandmise muster nii, et igaüks rühmas saab selle korra ja annab siis kellelegi teisele edasi. Andke edasi kellelegi üle ringi, mitte otse enda kõrval. Üks inimene alustab jada jasaab palli/eseme tagasi, kui kõik on seda saanud. Kui olete oma järjekorra saanud, alustage uuesti algusest ja vaadake, kas suudate palli/eseme kõigile ümber anda, ilma et see maha langeks. Võite lisada rohkem palle/esemeid, et suurendada tegevuse väljakutset.

Värviliste punktide mäng: Pange igale õpilasele otsaesisele värviline kleebisepiste. Laps ei saa näha, mis värvi see on. Hoidke käepärast neli või viis eri värvi ühetuumalist täppi. Ilma rääkimata peab iga õpilane leidma teised õpilased, kellel on sama värvi täpp.

Coseeki: Üks õpilane on vabatahtlikult "see" ja lahkub ringist, et seista minutiks koridoris. Teine õpilane valitakse liidriks. Liider juhib teisi õpilasi erinevate liigutustega (käte plaksutamine, jalgade liigutamine, pea noogutamine jne). Õpilased jälgivad tähelepanelikult liidrit ja matkivad tema tegevust. "See" isik tuleb tagasi ruumi ja tal on kolm võimalust ära arvata, kes on liider.

Ressursid

• Kuidas korraldada toitev hommikune koosolek (Scholastic)
• Hommikune kohtumine algajatele Pinterest Board (Responsive Classroom)
• Teaduse hõõrdumine: näide hommikuse kohtumise tervitusest (Responsive Classroom)
• Õnnelik elupaik: Näide hommikuse koosoleku jagamisest (Responsive Classroom)
• Näide hommikuse koosoleku tervitusest (Elizabeth Lawrence)
• Hommikune kohtumine: nõustajad ja mentorid (Vergennes Union High School)
• Hommikuse kohtumise sotsiaalne kasu: sotsiaalse ja iseloomu kasvatamise ruumi loomine klassiruumis (Lily Allen-Hughes)
• Hommikuste koosolekute kasutamine sotsiaalsete ja emotsionaalsete oskuste arendamiseks (Amanda Margaret Williams)
• Hommikused koosolekud keskkoolis: algklasside rituaal kasvab üles (Haridusmaailm)

Kooli hetkeülevaade

Symondsi põhikool

K-5 klassid

Registreerimine

355

Kulud õpilase kohta

17132 dollarit ringkond

Tasuta / vähendatud lõunasöök

29%

DEMOGRAAFIA:

88% valge 5% Aasia 3% hispaanlane 2% mitmerassiline 1% mustanahaline 0% Vaikse ookeani saarlane Demograafilised andmed pärinevad 2014-15. õppeaastast. Finantsandmed pärinevad 2013-14. õppeaastast.