Ba al zenekien koloretako ikasleen eta ikasle zurien arteko lorpen-aldearen ehuneko esanguratsu bat diziplina zigortzaileak eragiten duela? Haur afroamerikarrak eta latinoak askoz gehiago dira eskola etetea eta kanporatzea —baita jokabide berdinengatik ere— ikasle zuriak baino.

Diziplina zigor-neurrien eskola-eredu bidegabe honi erantzuteko, leheneratze-praktikak hazten ari dira. nazio osoko eskolak.

Brian H. Smith, Ph.D., Haurren Batzordeko ikerlariari, eskoletako diziplinaren egungo egoerari eta etorkizuneko norabideei buruzko bere ikuspuntuak partekatzeko eskatu nion.

EDUTOPIA: Zein da diziplina sistemaren egungo egoera eta zero tolerantzia bezalako praktikak?

DR. BRIAN SMITH: Esekitzeak eta kanporatzeak ikasleen ikaskuntza eten egiten du eta eskolarekiko lotura higatzen du. Hori baino gehiago, dena den, Brea Perry eta Edward Morris soziologoek egindako azken ikerketek erakusten dute diziplina baztertzaileak ere kalte egiten diola «esketerik ez duten ikasleen lorpen akademikoari» ( American Sociological Review , 2014ko abendua, 79. liburukia). 6. zk., 1067-1087).

Esekidura-tasak ikaragarri handitu ziren 1990eko hamarkadan, eskolek zero tolerantzia diziplina politikak onartu zituztenean. Baina portaera okerrak murriztu gabe kriminalizatzen dituzten planteamenduak dira. Zigor-diziplina mota hau kalte egiten duen estrategia porrot bat damilioika ikasleren heziketa, bereziki behartsuenena.

EDUTOPIA: Zergatik uste duzu irauten dutela praktika hauek?

DR. BRIAN SMITH: Ikerketen balioaren zati bat da argiak diruditen baina egia ez diren gauzak zalantzan jartzen eta probatzen laguntzen gaituela. Portaera borrokan ari direnean ikasleak kentzea arrakastatsua ager daiteke , ikasleek ez dutelako eskolan zailtasunik sortzen han ez badira. Baina ikerketa berri honek argi erakusten du epe luzeagoko ikuspegi negatiboak zigor-ikuspegi honek, bereziki eskolarekiko lotura sendoak behar dituzten koloreko ikasleengan eta askotan eskola-arrakastarako hainbat erronka izaten dituzte.

EDUTOPIA: Azkenaldian gero eta arreta handiagoa jarri da prebentzio- eta leheneratze-ikuspegietan. Zer dira eta nola funtzionatzen dute onena?

DR. BRIAN SMITH: Duela gutxi hasi gara ulertzen haurtzaroko estresak eta zoritxarrek garapenean nola eragiten duten eta ikasleen eskolan jokatzeko eta ikasteko gaitasuna nola eragiten duten. Era berean, gero eta gehiago ulertzen dugu haur guztientzat, bereziki borrokan ari direnentzat, onartuak sentitzen diren eskola ingurune solidarioak izatearen garrantzia. Ikerketek erakusten dute eraginkorra dela portaerari buruzko itxaropen argiak ematea, eskola-ingurunean arrakasta izateko beharrezkoak diren trebetasunak irakastea eta arazoei harremanak eta harremanak sendotzeko estrategiekin erantzutea, baino.ikasleak alde batera utzi.

Arazoak sortzen direnean eskola-komunitate positiboa sortu eta modu eraginkorrean erantzuten nahi duten eskolak gero eta praktika zaharberritzaileetara jotzen dute. Praktika zaharberritzaileen Nazioarteko Institutuaren arabera, "praktika zaharberritzaileen helburua komunitatea garatzea eta gatazkak eta tentsioak kudeatzea da, kalteak konponduz eta harremanak eraikiz".

Prestakuntza-praktikek ikasleen harremanak sendotzen dituzte langileekin eta besteekin. ikasleak, eta horregatik leheneratze-praktikek prebentzioa zein erantzuna onartzen dute. Konexio eta laguntza positiboetan zentratzeak eskola-giro positiboan laguntzen du. Transgresioen ondoren kalteak konpontzeak eta harremanak berreskuratzeak ikasleak eskola-komunitate positiboarekin konektatzen laguntzen du.

EDUTOPIA: Zer erlazionatzen dira praktika hauek garapen sozial-emozionalarekin eta izaeraren garapenarekin?

DR. BRIAN SMITH: Ikuspegi hauek bi pertsonaien hezkuntza-printzipio giltzarri betetzen dituzte: ikasleei ekintza moralerako aukerak eskaintzea eta eskola komunitate solidarioa sortzea.

Itxaropen argiak, bidezko ondorioak eta leheneratze-elkarrizketak eta akordioak ikasleek bakarrik funtzionatzen dutenean. autoerregulazioa, emozioen ezagutza eta trebetasun sozialak —ikaskuntza sozio-emozionalaren (SEL) bidez irakasten diren gaitasunak— dituzte. Gaitasun sozio-emozionalak haur guztiak prestatzen eta laguntzen ditu intelektualerako eta pertsonen arteko harremanetarakoeskola-ingurune formalaren erronkak.

Eskola giro positiboa eta harreman osasuntsuak eraikitzen dituzten praktika berreskuratzaileak SELk ematen duen oinarriaren araberakoak dira: ikasleek besteen ikuspegiak hartzeko, beren pentsamendu eta sentimenduez jabetzeko, eraginkortasunez komunikatzeko eta arazoak konpontzeko gaitasunak.