L'utilisation d'évaluations formatives conçues pour vérifier la compréhension des élèves et leur fournir un retour d'information et un soutien est l'un des moyens les plus efficaces d'améliorer et de renforcer l'apprentissage des élèves. Cependant, en raison de la nécessité de couvrir de grandes quantités d'informations et de développer de nombreuses compétences, les enseignants peuvent ne pas prendre le temps de vérifier que les élèves comprennent un concept ou peuvent appliquer efficacement une compétence, et, s'ilsne le font pas, en cherchant des moyens d'améliorer leur apprentissage.

Heureusement, il existe des techniques d'évaluation formative pratiques et éprouvées que les enseignants peuvent utiliser pour prendre rapidement le pouls de la compréhension des élèves. Les huit techniques présentées ici peuvent être appliquées à tous les niveaux scolaires et dans toutes les matières, dans des environnements d'apprentissage virtuels, hybrides et en personne.

Les résultats de ces contrôles ne doivent pas être notés, car l'objectif des techniques d'évaluation formative est d'obtenir un retour d'information à utiliser pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage, et non d'évaluer l'apprentissage. Il est important que les étudiants comprennent les objectifs de ces techniques, que les erreurs sont acceptables - et même attendues - et qu'ils ne seront pas notés en fonction de leurs réponses.

1. le signal

Demandez aux élèves de faire un signe de la main pour indiquer leur degré de confiance dans leur compréhension d'un concept, d'un principe ou d'un processus. Par exemple :

• Le pouce en l'air : Je comprends _____ et je peux l'expliquer avec mes propres mots.
• Faire un signe de la main : Je ne suis pas tout à fait sûr de _____ et je doute de pouvoir l'expliquer.
• Le pouce en bas : Je ne comprends pas encore _____ et je ne peux pas l'expliquer.

L'auto-évaluation et l'autodéclaration peuvent ne pas être fiables. Utilisez donc une technique d'appel aléatoire pour sélectionner périodiquement les élèves ayant le pouce levé (par exemple, en tirant des noms d'un bol) et demandez-leur de s'expliquer.

Dans les environnements d'apprentissage virtuels, les étudiants peuvent se signaler à la caméra ou afficher des émojis désignés pour indiquer leur niveau de compréhension.

2. le choisir

Présentez aux élèves quelques énoncés ou questions à choix binaire contenant une compréhension ou une idée fausse courante et demandez-leur de choisir une réponse (par exemple, Vrai ou Faux, D'accord ou Pas d'accord) et de la partager via un tableau blanc, une application de téléphone portable ou un signe de la main (par exemple, le pouce levé ou baissé).les idées fausses avant de commencer un nouvel enseignement.

Voici quelques formats de "choix" accompagnés d'exemples :

• Vrai/Faux : Lorsqu'elle est lâchée de la même hauteur, une boule de bowling atterrit avant une bille.
• Accord/désaccord : S'agit-il d'un exemple d'allitération ?

Dans les environnements d'apprentissage virtuels, les étudiants peuvent utiliser la fonction de chat pour enregistrer leurs choix ou répondre à un sondage.

3. l'image

Les représentations visuelles, telles que les organisateurs graphiques et les cartes conceptuelles, sont largement utilisées pour améliorer l'apprentissage et peuvent également servir d'évaluation formative. Demandez aux élèves de créer une représentation visuelle ou symbolique (par exemple, un organisateur graphique, une toile ou une carte conceptuelle) d'informations et de concepts abstraits, puis de se préparer à expliquer leur graphique. Les techniques d'illustration sont particulièrement utiles pour vérifier siles étudiants comprennent comment les différents concepts ou éléments d'un processus sont liés.

Exemples :

• Dessinez un réseau visuel des facteurs affectant la croissance des plantes.
• Élaborer un schéma conceptuel pour illustrer comment un projet de loi devient une loi.
• Créez un plan de l'histoire ou un diagramme de séquence montrant les principaux événements de l'histoire.

Dans les environnements d'apprentissage virtuels, les étudiants peuvent publier leurs images sur une diapositive Google ou un tableau Pinterest, ou encore dans Nearpod ou Jamboard.

4. le dépanner

L'un des contrôles rapides les plus efficaces pour vérifier la compréhension est le dépannage. Présentez aux élèves une idée fausse courante ou une erreur de procédure fréquente. Voyez s'ils sont capables de le faire :

1. Identifier le défaut ou l'erreur, et (mieux encore)
2. Corrigez-le.

Leurs réponses permettront de vérifier rapidement la profondeur de leur compréhension.

Exemples :

• Présentez une ébauche du texte et demandez aux élèves de jouer le rôle d'éditeur en signalant les erreurs de composition et de grammaire.
• Demandez aux élèves de revoir leur travail sur un problème de mots à plusieurs étapes afin d'identifier les erreurs de calcul et de raisonnement, et de les corriger.
• Dans un cours de photographie, montrez des photos reflétant des erreurs de composition courantes ou des défauts d'exposition ou d'éclairage, et demandez aux élèves de recommander les corrections nécessaires à l'aide d'un logiciel de retouche photo.

5. le résumer

Demander aux élèves de résumer régulièrement ce qu'ils apprennent n'est pas seulement un moyen efficace de les aider à mieux comprendre et retenir le nouveau matériel, mais cela peut aussi permettre aux enseignants de savoir si les élèves saisissent vraiment les idées importantes.

Voici quelques exemples de cette technique :

• Rédigez un tweet en 280 caractères maximum pour répondre à la question suivante : Quelle est la grande idée que vous avez apprise sur _____ ?
• Enregistrez un podcast ou vodcast d'une minute à l'aide d'une application sur un smartphone ou une tablette pour résumer les concepts clés d'une ou plusieurs leçons.
• Préparez une lettre hebdomadaire à votre professeur (ou à vos parents) résumant quelque chose que vous comprenez maintenant grâce à ce que vous avez appris au cours de la semaine écoulée.

La Khan Academy propose des vidéos utiles sur le résumé de textes non fictionnels et de textes de fiction.

6. l'appliquer

La compréhension est révélée lorsque les élèves peuvent transférer leur apprentissage à de nouvelles situations. Par conséquent, l'un des meilleurs moyens de vérifier la compréhension est de voir si les élèves peuvent appliquer le matériel dans un contexte quelque peu nouveau. Cette technique consiste à demander aux élèves de trouver ou de créer des exemples nouveaux et inédits pour illustrer un concept nouvellement appris.

Voici quelques exemples :

• Créez un problème concret pour voir si les autres élèves comprennent comment calculer la surface.
• Recherchez un article de presse ou un billet de blog qui présente un exemple de tension entre les droits individuels et le bien commun.
• Trouvez des exemples de symétrie dans notre école ou dans la cour de récréation.

7. l'enseigner

Il s'agit d'une technique d'évaluation formative plus complexe, mais précieuse. Demandez aux élèves d'enseigner un nouveau concept ou une nouvelle compétence à quelqu'un d'autre - un nouvel élève, un élève qui revient d'une absence ou un enfant plus jeune. Vous pourrez évaluer leur degré de compréhension en revoyant ou en observant leur leçon. Voici deux exemples :

• Développez une leçon de cinq minutes pour enseigner à un jeune élève comment l'offre et la demande peuvent influencer le prix des choses. Utilisez un ou plusieurs exemples spécifiques que nous n'avons pas encore abordés.
• Votre ami(e) a été absent(e) et a manqué les deux dernières leçons au cours desquelles vous avez appris ce que sont les aides de la communauté. Faites un dessin d'au moins cinq aides de notre communauté pour l'aider à comprendre le concept d'aide de la communauté.

Dans les environnements d'apprentissage virtuels, les étudiants peuvent enregistrer une leçon à l'aide d'un ordinateur portable, d'une tablette ou de la caméra d'un téléphone portable.

8. l'analogiser

Une technique plus sophistiquée invite les élèves à développer une analogie ou une métaphore pour illustrer un concept ou une compétence nouvellement acquis. L'efficacité de leur analogie ou métaphore explicative peut vous donner un aperçu de leur compréhension. Cependant, soyez prudent lorsque vous interprétez les réponses des élèves à cette technique : un élève peut très bien comprendre un concept mais être incapable de générer une analogie ou une métaphore appropriée pour illustrer un concept ou une compétence nouvellement acquis.Demander aux élèves d'expliquer leurs analogies vous permettra d'en savoir plus sur leur compréhension.

Voici un exemple pour les élèves : Un _____ est comme un _____ parce que _____.

Exemples :

• Une fraction est une partie d'un tout comme une roue est une partie d'une bicyclette.
• L'évaluation formative est comparable à la dégustation d'un plat en cours de cuisson, car elle fournit un retour d'information que le cuisinier peut utiliser pour faire des ajustements afin d'améliorer le plat.

Les élèves peuvent également créer des analogies visuelles (en combinant les techniques 3 et 8). Dans les environnements d'apprentissage virtuels, les élèves peuvent afficher leurs analogies et métaphores dans une boîte de dialogue ou sur une diapositive Google ou un tableau Pinterest.

Remarque : Plusieurs de ces techniques (en particulier 1, 2, 5 et 8) peuvent être naturellement utilisées en conjonction avec une autre technique d'évaluation formative populaire - une carte de sortie - donnée aux élèves à la fin d'une période de classe ou à la fin de la journée scolaire.

Si ces techniques peuvent fournir des informations précieuses sur l'efficacité de l'enseignement et la qualité de l'apprentissage des élèves, elles ne sont pas une fin en soi. Elles doivent plutôt être considérées comme la première étape d'un "cycle de retour d'information". L'étape suivante consiste à agir sur ce retour d'information - enseigner quelque chose que de nombreux élèves n'ont pas réussi à apprendre, corriger les idées fausses qui peuvent être révélées et/ou fournir des informations sur la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage.En outre, lorsque les élèves reçoivent un retour d'information, ils doivent également avoir la possibilité de l'utiliser, par exemple en révisant leur travail, en pratiquant la compétence ou en corrigeant les erreurs. (Recevoir un retour d'information sans avoir la possibilité de l'utiliser, c'est comme manger sans digérer !les objectifs d'apprentissage fixés.