Nemendur okkar lesa allan daginn – textaskilaboð í símum sínum, leiðbeiningar í tölvupósti um heimanám, forrit frá auglýsendum. Þeir lesa það sem vekur áhuga þeirra og hvað hjálpar til við að gera heiminn þeirra að raunverulegri, viðeigandi og tengdari stað til að búa á. Og við getum nýtt áhugamál þeirra til að fella tal, hlustun, lestur og ritun inn í tímum til að hjálpa til við að ná efnismarkmiðum.

Keep It Real

Nemendur vilja læra um hluti sem hafa áhrif á þeim í daglegu lífi.

Dæmi: Gefðu nemendum tækifæri til að fræðast um hvar þeir búa með því að rannsaka hvernig menning, trúarbrögð og hefðir hafa mótað samfélag þeirra og kannski líf þeirra líka . Þegar þú kynnir þessa lexíu í sagnfræði eða samfélagsfræði, mundu að sumir nemendur gætu verið stoltir af samfélagi sínu, en aðrir gætu skammast sín fyrir hvar þeir búa og enn aðrir gætu fundið fyrir áhugaleysi. Fyrir marga nemendur er lýðfræðilegur veruleiki þeirra eitthvað sem þeir hafa enga stjórn á. En hvar við búum hefur raunveruleg áhrif á okkur. Spyrðu nemendur þína: Hvernig skilgreina hverfi okkar okkur, fjölskyldur okkar og nágranna?

Láttu nemendur læra um sögu hverfis síns með því að rannsaka hana. Hverjir voru fyrstir til að flytja til þessa hluta bæjarins? Sem dæmi, hver var þjóðernisuppruni þeirra? Var sá hluti samfélagsins meira dreifbýli en þéttbýli, meiraiðnaðar en landbúnaðar?

Næst skaltu biðja nemendur um að finna vintage myndir af samfélaginu sínu af ýmsum vefsíðum. Hvað geta nemendur ályktað af myndunum? Eða boðið eldri borgurum í hverfinu í skólann til að deila minningum sínum. Hvernig hefur samfélag þeirra breyst? Hvernig hefur það haldist óbreytt?

Að lokum skaltu biðja nemendur um að útskýra hvað þeir lærðu um hverfið sitt. Nemendur gætu deilt samfélagi sínu með fleiri myndum eða annarri listrænni framsetningu, eða með viðtölum við háttsetta leiðtoga samfélagsins.

Í þessari atburðarás þýðir það að halda því raunverulegu að deila hverfi sínu og útskýra á skapandi hátt hvernig við erum bundin við menninguna, hefðirnar og fólkið í kringum okkur.

Halda því við

Nemendur vilja vera tengdir námi sínu og hafa stjórn á því. Þegar þú skipuleggur kennslustund skaltu hugsa um tengslin sem nemendur geta gert.

Dæmi: Nemendum er oft falið að skrifa skapandi hugleiðingu um síðasta fjölskyldufrí sitt í enskutímanum; þó hafa margir nemendur aldrei farið í fjölskyldufrí. Skrifin hafa engin tengsl við þá nemendur og skapa gjá á milli þeirra sem hafa tekið sér svona frí og þeirra sem hafa ekki efni eða tækifæri. Þess vegna er þetta verkefni annasamt fyrir suma nemendur.

Gefðu nemendum í staðinn tíma til að skrifa „Kæri kennari“ bréf til að segja þérum fjölskyldu sína, fræðilegan bakgrunn og áhugamál. Þessi kennslustund getur virkað í hvaða bekk sem er, ekki bara ensku, og þú gætir hugsanlega notað bréfið í kennslustundirnar þínar og haldið nemendum þínum tengdum námi sínu á mjög persónulegan hátt.

Í þessu dæmi hefur þú notaði menningarlega móttækilega, alhliða lexíu til að innihalda alla nemendur á viðeigandi hátt.

Halda því sambandi

Hvernig tengjum við áhugasvið nemenda við kennslubók þeirra eða annan nauðsynlegan lestur? Það er ekki nóg að biðja nemendur um að kynna sér það sem þeim finnst áhugavert í textanum. Hins vegar gæti það hjálpað að bjóða upp á val innan þessara texta.

Dæmi: Næsti kafli í heimssögutexta nemenda er Róm til forna. Þegar þú útskýrir og dregur fram eiginleika kennslubókarinnar í kaflanum skaltu bjóða upp á námsval innan textans: Meðan á forskoðun þinni á nauðsynlegum texta stendur skaltu biðja nemendur um að skrifa niður undirfyrirsagnir, spurningar eða myndir sem þeim finnst áhugaverðar.

Næst skaltu búa til litla hópa út frá áhugamálum nemenda. Einn hópur gæti viljað rannsaka upphafsár lýðveldisins, annar gæti viljað rannsaka fornar rústir og annar gæti viljað rannsaka mátt Rómar.

Gefðu hópum tíma til að rannsaka áhugamál sín og undirbúa kynningar út frá upplýsingar innan textans og ef til vill einn eða tveir utanaðkomandi heimildir. Gefðu þeim síðan tækifæri til að deila upplýsingum sínum í röðstöðvar, þar sem nemendur fara frá einni stöð til annarrar til að fræðast af jafnöldrum sínum um námsáhuga sína.

Þannig geta nemendur tengst efninu með því að taka eignarhald á námi sínu.

Að búa til raunverulegar, viðeigandi og tengjanlegar kennslustundir gæti þýtt að gefa upp kennarastjórn til að ræða við nemendur um hvað þeir vilja og þurfa til að ná árangri. Hins vegar, ef þú gerir nemendum kleift að deila ástríðum sínum, skynjun og framförum á djúpt þroskandi og persónulegan hátt, verða kennslustundirnar þínar skapandi og hugmyndaríkari og gefa nemendum tækifæri til að leiða nám sitt.