学校では、筆記体を教えるべきかどうかという議論が再燃しているようです。

42の州とコロンビア特別区が採択した「コモン・コア・ステート・スタンダード」では、幼稚園と小学校1年生のみ手書きの指導を行い、それ以降はキーボードスキルで指導することになっています。 このスタンダードでは、筆記体には触れていません。 しかし14の州で筆記体の指導が必要とされており、このスキルには激しい忠誠心があり、中には「建国の父も否定するだろう」と主張する人もいます。例えば、学生が憲法の意図を読み解くためには筆記体を学ばなければならないなど、文字の放棄を指摘する声や、識別可能な署名を作成できない場合、私たちのアイデンティティが損なわれると指摘する声もあります。

2016年に学校で筆記体の指導を義務付ける法案を提出したアラバマ州のディッキー・ドレイク議員は、"筆記体は身体的特徴と同じくらいあなたを識別すると思います "と言っています。

この法案は、ロバート・ベントレー州知事が、間違いなく筆記体の華やかさを表現するために署名し、2016年5月に施行された。 しかし、それは、新しい勢いを増している古い戦いの一撃に過ぎなかった。 例えば、秋には、ニューヨーク市の公立学校（「110万人の生徒を抱える全米最大の学区」）が、小学生に筆記体を教えるよう奨励した。そして。のメディアを紹介します。 エコノミスト と PBS NewsHour まで ハフィントンポスト 筆記体の復活については、保護者、教師、研究者が、筆記体を廃止することの賢明さを公に、そして大いに疑問視しているため、引き続き書いていきます。

クローズモード トーマス・ジェファーソンが書いた独立宣言の草稿に、ベン・フランクリンが修正を加えたもの。 筆記体の衰退は、過去とのつながりを断ち切る恐れがあるのだろうか。 トーマス・ジェファーソンが書いた独立宣言の草稿に、ベン・フランクリンが修正を加えたもの。 筆記体の衰退は、過去とのつながりを断ち切る恐れがあるのだろうか。

19世紀には「キリスト教の理想であり......時には精神を鍛えると信じられている」として広く教えられた。しかし、それは最盛期のことで、20世紀を通じて、人々がタイプライター（最初の大衆向けタイプライターは1930年代にロイヤルが製造したシグネット）に移行し、さらに初歩的なコンピュータから、今ではもちろん、強力なスマートフォンまで。

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筆記体の指導は1970年代から減少しており、多くの教師教育プログラムでは手書き指導に取り組んでいないため、そのスキルを最も自然な支持者から孤立させています。 しかし、学校カリキュラムから筆記体を取り除くことは、2016年の本の著者であるAnne Trubekによると、進行中の進化の一部であるといいます。 手書きの歴史と不確かな未来 新しいコミュニケーションやセンスメイキングの方法が生まれては消え、「『j』を形成するある方法が他の方法よりも優れていると主張することは、手書きの歴史を通して見られる型式である」と彼女は言います。

この論争に巻き込まれた親や教師は、昔の栄光を懐かしみ、役に立たない遺物を復活させようとしているのだろうか。 筆記体の未来をめぐる戦いは、つまりは過去のことばかりなのだろうか。

筆記体の場合は、認知的・学問的な利点があることが証明されています。 脳スキャンでは、幼児が初めて文字を印刷し、それを読むときに神経回路が点灯することが示されています。 タイピングやトレースでは、同じ効果は現れません。 ニューヨークタイムズ 楷書、草書、タイピングはそれぞれ特徴的な神経学的パターンを引き起こす」。 このことは、ページ上の文字の表現方法のわずかな変化に対しても、脳が深い感受性を持っていることを示唆している。 読み書きの際、私たちは多様性を求めて遺伝しているようだ。

あなたの筆記体は、あなたの身体的特徴と同じくらい、あなたを特定するものだと思います。

ワシントン大学の心理学者であるバージニア・バーニンガーは、手書き、筆記体、キーボードスキルのいずれかを教えるべき正当な理由があるとして、その点を認めています。「最近のある研究では、彼女とその共同執筆者は、特に筆記体が年長児のスペルと作文のスキルに測定可能なプラスの効果をもたらしたと報告しています」-筆記体はより速いからです。また、筆記体は「手と目の協調、細かい運動技能、その他の脳と記憶の機能を統合する」ため、失読症の生徒が読み書きを学ぶのに役立つという証拠もあります。 他の研究では、一般的に手書きへの恩恵を広げる一方で、コンピュータベースのリテラシーには限界があるとし、次のように結論付けています。手書きを教えることで、生徒の作文力、読解力、脳機能、運動能力が向上する」「ノートパソコンではなく、手書きでノートを取る生徒の方が、情報をよりよく処理できる」という。

しかし、デジタル技術は明らかに、特別なニーズを持つ生徒のアクセスに対する障壁を取り除く、強力な民主化力として出現しています。 たとえば、筆記体が失読症の生徒の読書学習に役立つという研究があれば、イェール大学の研究のようなものもあります。ディスレクシアと創造性センターは、ディスレクシアの生徒がキーボード入力に切り替えることで、使用する単語の量、文章の明瞭さ、スペル、編集などを改善できるため、「大きな収穫」となると結論付けています。 また、30年にわたって文章教育の研究を続ける教育学者のスティーブ・グラハムは、「教師が複数の文章を評価することで、より効果的な指導ができる」と、もうひとつのメリットを挙げています。キーボードは、そのような不公平感を払拭してくれるのです。

技術革新のスピードは、手書きの未来にとって良い兆候とは言えません。 人工知能や言語認識は、何百万人もの消費者の手に、強力かつ驚異的にシンプルなコミュニケーションツールをもたらす、急成長中の分野です。 しかし、手書きに関するあらゆる有力な研究、そしてコモン・コアは手書きと筆記体の教育を早急に放棄したのだろうか？ Anne Trubekが著書で述べているように、「印刷や筆記体を少なくするにつれて何かを失うだろうが、失うことは避けられない」 そこで、「我々は一体何を失うのか、それは何の価値があるのか」という問いが残る。

関連項目: ホームビジット101