自己主導型学習は、教育界の最新のトレンドではありません。 認知発達の始まり（アリストテレスやソクラテス）から存在し、深い理解と効果への自然な道筋です。 自己主導型学習の教室での現れ方を意識し、学習方法の不可欠な部分として活用することで、より有意義な学習体験を作り出すことができます。生徒のために、暗記した内容の再利用にとどまらない、自主的な学習が私たちの生きがいです。

Self-Directed Learningとは？

自己主導型学習に関する近代的な正式理論のいくつかは、進歩的な教育運動とジョン・デューイから生まれました。 個人の解釈と主題に基づく過去と現在の経験の両方を統合することで、学生は最も効果的に学ぶことができます。 その結果、教育者の役割は、ガイドとして、サポートすることなのです。生徒が自分の周りの世界を探索し、調査的な質問を立て、仮説を検証する。

今日、教育法として自己主導型学習を取り入れ、すべての人間が自らの認知能力の発達に責任を持つことができ、また持つべきであるという考えに基づいているさまざまな教育システムが存在する。 注目すべきモデルは、民主的自由学校とプログラム、たとえば民主教育研究所（IDEA）やサドベリー・スクールは、教育の自由、民主的なガバナンスと個人の責任

自己主導型学習とは、単に新しい情報を発見してそれについて批判的に考えること、学習コミュニティに積極的に参加して貢献すること、あるいは自分で学習経路を設計してリソース、ガイド、情報を選択することなど、多様なものがあります。

どのように使えばいいのでしょうか？

学習コミュニティに自己主導型学習をどのように組み込むにしても、教師や保護者が学習者のオーナーシップと責任を高め、学習者自身の学習経路を作るのをサポートするために使える方法がいくつかあります：

クリティカルに考える

自己主導的な学習に取り組むための最も貴重な資源は、自己と周囲の世界を認識し、その両方について深く探求する能力である。 批判的思考とは何か、何をするかについては多くの解釈があるが、Robert Ennisは「何を信じ、何をすべきか決定することに焦点を当てた合理的で反射的な思考」（Ennis、1996、P166）と定義した。 教育者は通常、以下のものを用いる。教室でのクリティカルシンキングを5つのWとH（What, Why, Who, When, Where, Why and How）としています。

しかし、自分の学習に責任を持つクリティカル・シンカーであることは、質問をすること以上に重要です。 これらはすべて、クリティカルに考えることの深い側面なのです：

• 自己の利益と対応への気づき
• コンテンツの信憑性を考慮する
• 新しい情報源や視点にオープンであること
• 感じたこと、情報、新たな発見を組み合わせて積み重ねていくこと

教室でどのように活用すればいいのか？

学習方法を教えるのではなく、学習のためのツールを育成する素晴らしい方法のひとつが、デザイン思考を促進する活動です。 教室では、生徒がコンテンツについて自分なりの批判的な質問を書く機会を設けています。 まず、「この情報、出来事、視点などについて知る必要があると思いますか」「この情報を明らかにするには、どのような質問をすればよいですか」と問いかけるとよいでしょう。このトピックに関する新しい情報や視点を教えてください」。

リソースの検索

生徒が特定のテーマやスキル、事象に興味を持ったとき、何から学べばいいのかわからないことがあります。 生徒が学習を進めるにつれ、新たな疑問が生まれ、新たなリソースが必要になります。 リソースには、特定の分野に詳しいガイドやメンター、情報、メディア、学習プログラムへのアクセス、あるいは、以下のプロセスや手順などがあります。は、認知的足場を解除する。

自分で調べ、新しい情報や機会を発見する経験は伝染するものであり、自分で解決した誇りを感じれば感じるほど、学び続ける力を得ることができ、他の興味やテーマにも応用して発見のパターンを繰り返すことができるのです。

教室でどのように活用すればいいのか？

例えば、生徒が語学に興味を示した場合、学校のカリキュラムは生徒を語学コースに誘導しますが、本当にその言語を体験し、流暢に話せるようになるには、コースだけでは不十分です。 生徒は、理解や分析を超えたプロセスに没頭するための追加情報を必要とします。 生徒が方法と方法を知っていれば、多くのリソースを利用することができます。Duolingoのような無料のオンラインプログラム、AFSのような旅行の機会、コミュニティで希望する言語を話す仲間など、どこで見つけることができるか。

言語は関心のある分野の一つに過ぎません。 自主的な学習機会のための他の貴重なプラットフォームは、オープンエデュケーション運動に組み込まれています。 Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) は、文献、学術作品、教育教材、評判の高い機関によるオープンコースの巣です。 すべてのOERリソースは無料で、使用許可を必要としません。 これは特権やアクセスの恩恵を受けられない学生にとって、非常に価値のあるものです。

ベッティング情報

「フェイクニュースは、メディアによってセンセーショナルに報道されるもので、必ずしも新しいものではありませんが、モノのインターネット化によって、とんでもないスピードで拡散しています。 情報源を見つけるための批判的思考法を知ることは、効果的な自己学習にとって不可欠ですが、情報源を調べる方法を知らなければ、生徒を複雑な道に導くことになります。 国民を支援するためにこのようなニーズに応えるため、Facebookのようなサイトがソーシャルメディア上のニュースソースのレビューを開始しました。 また、Snopesのようなサイトは、偽ニュースを発見するためのオンラインファクトチェッカーとして機能します。 これらの対策は有益かもしれませんが、独学者は大きなソースに頼ってはいけません。 ジョージタウン大学などの教育機関は、学生に判断方法を提供します。フェイクニュースであっても、そのソースは誰かの意見であり、誰かの現実に寄与していることを忘れないでください。

教室でどのように活用すればいいのか？

さまざまな視点の源や影響を探るには、提供された情報だけで判断しないことが大切です。 自立した学習者は、情報を体験し、それを基にしたアイデアや視点の影響を考える方法を作るべきです。 これは教室でどのようなことができるのでしょうか。

• 起こりうる結果を考慮し、成果を量ることを支援する活動づくり
• マインドマップやインフォグラフィックスを活用した多様な視点からの評価
• 生徒間で地図を比較対照することで、違いに気づくことをサポートします。
• ジャーナリングやダイアログなどの内省的なテクニックを用いて、社会的状況や集団環境に対する感情的な意味や影響を探求する。

モデリング体験

自己主導型の学習者は、批判的に考え、自分の成長と発達をサポートするリソースを探し、それらのソースの妥当性と影響力を探求するゾーンに入ったら、新しい経験の中で自分の学習をモデル化できることが不可欠です。 ブルームのタクソノミーのように、深い学習には、新しい可能性を生み出す能力があり、それによって新しい情報を得ることができます。

教室でどのように活用すればいいのか？

クリティカルエクササイズで決定したことを模倣し、「パイロット」する方法を見つける。 経験や問題に基づいた学習に基づいて、テストや仮説を可能にする。 次のような探究の道を考える：

• どのような方法で、学生は安全で責任ある方法で結論を探求することができるのでしょうか？
• 新しい相互作用や発見の方法を試す方法として、生徒が自分の学習体験を足場固めするにはどうしたらいいでしょうか。
• 実験を通して生徒をサポートし、他人を無視したり、偏見を示したり、差別に参加したりする瞬間を管理できるようにするにはどうしたらいいでしょうか。
• 教育者として、生徒が汚名を着せられたり、レッテルを貼られたり、自分の判断や意見が間違っていると感じたりすることなく、新しい理論やアイデンティティを試す場をどのような形で提供できるでしょうか。

強力な学習コミュニティは、自己主導的な学習者によって構築され、互いに支え合い、高め合い、力を与えるために力強く貢献するものです。 このレベルの包括性と革新性を生み出すためには、すべての学習者（生徒も教師も同様）が、自分の貢献を所有することによって効果的に協力する方法と学習方法を知る必要があります。 自己主導的学習は常にしかし、自主的な学習を通じて意図を明らかにし、それを追求するカリキュラムは、私たちのコミュニティを変革のレベルへと導いてくれるでしょう。

//www.library.georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

エニス、R.H.（1996）クリティカル・シンキング・ディポジションズ：その性質と評価可能性 インフォメンタルロジック、18（2）、165-182.