Học tập tự định hướng không phải là xu hướng mới nhất trong giáo dục. Nó đã xuất hiện kể từ khi bắt đầu phát triển nhận thức (Aristotle và Socrates), và là con đường tự nhiên dẫn đến sự hiểu biết sâu sắc và hiệu quả. Bằng cách lưu tâm đến cách thức học tập tự định hướng có thể xuất hiện trong lớp học và tận dụng nó như một phần không thể thiếu trong cách chúng ta học, chúng ta có thể tạo ra trải nghiệm học tập có ý nghĩa hơn cho học sinh, vượt ra ngoài việc đọc lại nội dung đã ghi nhớ. Học tập tự định hướng là điều chúng ta đang sống.

Học tập tự định hướng là gì?

Một số lý thuyết chính thức hiện đại đầu tiên về học tập tự định hướng bắt nguồn từ quá trình tiến bộ phong trào giáo dục và John Dewey, người tin rằng kinh nghiệm là nền tảng của giáo dục. Bằng cách tích hợp cả kinh nghiệm trong quá khứ và hiện tại dựa trên diễn giải cá nhân và chủ đề, học sinh sẽ học hiệu quả nhất. Và do đó, vai trò của nhà giáo dục là hướng dẫn, hỗ trợ học sinh khám phá thế giới xung quanh, đặt ra các câu hỏi điều tra và kiểm tra các giả thuyết.

Ngày nay, có nhiều hệ thống giáo dục kết hợp sự tự học tập có định hướng như một phương pháp sư phạm và dựa trên ý tưởng rằng tất cả con người có thể và nên chịu trách nhiệm cho sự phát triển nhận thức của chính mình. Các mô hình đáng chú ý là các trường và chương trình Tự do Dân chủ, chẳng hạn như Viện Giáo dục Dân chủ (IDEA)và Trường Sudbury, nơi tập trung vào tự do giáo dục, quản trị dân chủ và trách nhiệm cá nhân.

Học tập tự định hướng có thể đa dạng như việc khám phá thông tin mới và suy nghĩ nghiêm túc về thông tin đó, tích cực tham gia và đóng góp cho cộng đồng học tập hoặc thiết kế lộ trình học tập của riêng bạn và chọn tài nguyên, hướng dẫn và thông tin.

Tôi có thể sử dụng nó như thế nào?

Bất kể bạn chọn cách tích hợp học tập tự định hướng như thế nào trong cộng đồng học tập của bạn, có một số phương pháp mà giáo viên và phụ huynh có thể sử dụng để nâng cao quyền sở hữu và trách nhiệm ở người học, đồng thời hỗ trợ họ tạo ra lộ trình học tập của riêng mình:

Tư duy phản biện

Nguồn tài nguyên quý giá nhất để tham gia vào việc học tập tự định hướng là khả năng nhận thức được bản thân và thế giới xung quanh chúng ta, đồng thời tìm hiểu sâu về cả hai. Mặc dù tồn tại nhiều cách giải thích về tư duy phản biện là gì và hoạt động như thế nào, Robert Ennis đã định nghĩa nó là “Tư duy phản biện, hợp lý, tập trung vào việc quyết định tin tưởng hay làm gì” (Ennis, 1996, p.166). Các nhà giáo dục thường sử dụng tư duy phản biện trong lớp học dưới dạng 5 W và H (Cái gì, Tại sao, Ai, Khi nào, Ở đâu, Tại sao và Như thế nào).

Tuy nhiên, là một người có tư duy phản biện, người chịu trách nhiệm cho việc học của chính mình không chỉ là đặt câu hỏi. Đây đều là những khía cạnh sâu sắc hơn của tư duy phản biện:

• Nhận thức về bản thânsở thích và phản hồi
• Xem xét độ tin cậy của nội dung
• Cởi mở với các nguồn thông tin và quan điểm mới
• Tiếp tục xây dựng dựa trên sự kết hợp giữa cảm xúc, thông tin và khám phá mới

Tôi có thể sử dụng điều này trong lớp học như thế nào?

Một cách tuyệt vời để thúc đẩy các công cụ học tập, thay vì chỉ cho học sinh cách học, là thông qua các hoạt động thúc đẩy Thiết kế Suy nghĩ. Tạo cơ hội trong lớp để học sinh có thể viết các câu hỏi quan trọng của riêng mình về nội dung. Bạn có thể bắt đầu bằng cách hỏi họ, “Bạn nghĩ bạn cần biết điều gì về thông tin, sự kiện, quan điểm này, v.v?” hoặc “Những câu hỏi nào có thể được đặt ra để khám phá thông tin và quan điểm mới về chủ đề này?”.

Tìm tài nguyên

Khi học sinh bày tỏ sự quan tâm đến một chủ đề, kỹ năng hoặc sự kiện cụ thể, các em có thể khó biết nên bắt đầu học từ đâu. Khi học sinh tiến bộ và quá trình học tập của họ phát triển, các câu hỏi mới sẽ xuất hiện và các nguồn lực mới là cần thiết. Các loại tài nguyên có thể là hướng dẫn viên hoặc cố vấn có chuyên môn trong một lĩnh vực cụ thể, thông tin và phương tiện truyền thông, quyền truy cập vào các chương trình học tập hoặc quy trình và các bước để mở khóa giàn giáo nhận thức.

Trải nghiệm tìm kiếm tài nguyên và khám phá thông tin mới và cơ hội là truyền nhiễm. Học sinh càng cảm thấy tự hào khi tự mình tìm ra nó, chúng sẽ càng cảm thấyđược trao quyền để tiếp tục học tập và sẽ lặp lại mô hình khám phá khi áp dụng cho các sở thích và chủ đề khác.

Tôi có thể sử dụng điều này trong lớp học như thế nào?

Ví dụ: nếu một học sinh bày tỏ sự quan tâm đến ngôn ngữ, chương trình giảng dạy của trường sẽ hướng học sinh đến một khóa học ngôn ngữ; nhưng để thực sự trải nghiệm ngôn ngữ và đạt được sự lưu loát, một khóa học là không đủ. Học sinh cần thêm thông tin để hòa mình vào quá trình vượt ra ngoài khả năng lĩnh hội và phân tích. Họ có thể có sẵn nhiều tài nguyên với điều kiện là họ biết cách xác định chúng ở đâu và như thế nào. Có các chương trình trực tuyến miễn phí tuyệt vời như Duolingo, các cơ hội du lịch như AFS hoặc một nhóm đồng đẳng trong cộng đồng của họ nói ngôn ngữ mong muốn.

Ngôn ngữ chỉ là một lĩnh vực được quan tâm. Các nền tảng có giá trị khác cho các cơ hội học tập tự định hướng được nhúng trong phong trào Giáo dục Mở. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) là một tổ hợp tài liệu, công trình học thuật, tài liệu hướng dẫn và các khóa học mở thông qua các cơ sở có uy tín. Tất cả các tài nguyên OER đều miễn phí và không yêu cầu quyền sử dụng. Điều này cực kỳ có giá trị đối với những sinh viên không có đặc quyền và quyền truy cập.

Kiểm tra thông tin

“Tin giả,” do chính phương tiện truyền thông giật gân, không nhất thiết phải một sự xuất hiện mới, nhưng đang di căn với tốc độ đáng kinh ngạc với Internet củaĐồ đạc. Biết cách tư duy phản biện và xác định nguồn thông tin là điều bắt buộc để học tập tự định hướng hiệu quả, nhưng có thể dẫn học sinh đi vào những con đường phức tạp nếu họ cũng không biết cách điều tra các nguồn. Để hỗ trợ công chúng giải quyết nhu cầu này, các trang web như Facebook đã bắt đầu xem xét các nguồn tin tức trên mạng xã hội. Các trang web khác như Snopes hoạt động như một công cụ kiểm tra thực tế trực tuyến để phát hiện ra tin tức giả mạo. Mặc dù các biện pháp này có thể có lợi, nhưng những người học tự định hướng không nên dựa vào các nguồn lớn hơn để thực hiện công việc cho họ. Các tổ chức như Đại học Georgetown cung cấp cho sinh viên các phương pháp xác định độ tin cậy (Xem bên dưới) cho các nguồn của họ. Hãy nhớ rằng ngay cả tin tức giả mạo cũng được bắt nguồn từ ý kiến ​​của một người nào đó và góp phần tạo nên sự thật của ai đó.

Tôi có thể sử dụng điều này trong lớp học như thế nào?

Một cách tuyệt vời để khám phá nguồn tin và tác động của các quan điểm khác nhau không chỉ đơn giản là giải quyết thông tin được cung cấp. Người học tự định hướng nên tạo ra các cách để trải nghiệm thông tin và xem xét tác động của các ý tưởng và quan điểm dựa trên đó. Điều này có thể trông như thế nào trong lớp học?

• Tạo ra các hoạt động hỗ trợ học sinh cân nhắc kết quả, tính đến các kết quả có thể xảy ra
• Thừa nhận nhiều quan điểm khác nhau bằng Sơ đồ tư duy hoặc Đồ họa thông tin
• Việc so sánh và đối chiếu bản đồ giữa các học sinh giúp các em chú ýsự khác biệt
• Sử dụng các kỹ thuật phản ánh như viết nhật ký và đối thoại giúp khám phá những tác động và ý nghĩa cảm xúc đối với các tình huống xã hội và môi trường tập thể

Trải nghiệm mô hình hóa

Một khi người học tự định hướng ở trong khu vực tư duy phản biện, định vị các nguồn tài nguyên hỗ trợ sự tăng trưởng và phát triển của họ, đồng thời khám phá các nguồn đó để có giá trị và tác động, họ bắt buộc phải có khả năng mô hình hóa việc học của mình theo những trải nghiệm mới. Như trong Thang phân loại của Bloom, học sâu hơn bao gồm khả năng tạo ra những khả năng mới, từ đó cung cấp cho chúng ta thông tin mới.

Tôi có thể sử dụng điều này trong lớp học như thế nào?

Tìm cách bắt chước và “điều khiển” các quyết định được đưa ra thông qua các bài tập phản biện. Cho phép kiểm tra và giả thuyết dựa trên kinh nghiệm và học tập dựa trên vấn đề. Xem xét các hướng tìm hiểu sau:

• Học sinh có thể khám phá kết luận của mình theo cách an toàn và có trách nhiệm như thế nào?
• Làm cách nào để học sinh có thể dàn dựng trải nghiệm học tập của chính mình như một phương pháp để thử những cách tương tác và khám phá mới?
• Làm thế nào chúng ta có thể hỗ trợ học sinh thông qua quá trình thử nghiệm và giúp các em quản lý những khoảnh khắc khi các em coi thường người khác, thể hiện thành kiến ​​hoặc tham gia vào hành vi phân biệt đối xử?
• Bằng cách nào , liệu chúng ta với tư cách là những nhà giáo dục có thể cho phép học sinh không gian để thử những lý thuyết và bản sắc mới mà không khiến chúng cảm thấy bị kỳ thị,bị dán nhãn, hoặc sai đối với những đánh giá và ý kiến ​​của họ?

Cộng đồng học tập vững mạnh là cộng đồng được xây dựng bởi những người học tự định hướng, những người đóng góp mạnh mẽ vào việc hỗ trợ, nâng cao và trao quyền cho nhau. Để tạo ra mức độ hòa nhập và đổi mới này, tất cả người học (cả học sinh và giáo viên) cần biết cách học và cách cộng tác hiệu quả bằng cách nắm quyền sở hữu những đóng góp của chính họ. Học tập tự định hướng sẽ luôn tồn tại mà không cần chúng ta cố gắng ép nó vào chương trình giảng dạy, nhưng một chương trình giảng dạy làm sáng tỏ và tìm kiếm ý định thông qua học tập tự định hướng sẽ đưa cộng đồng của chúng ta lên một tầm cao mới.

//www.library .georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Khuynh hướng Tư duy Phê phán: Bản chất và Khả năng Đánh giá của chúng. Logic không chính thức, 18(2), 165-182.