O'z-o'zini boshqarish ta'limi ta'limdagi so'nggi tendentsiya emas. Bu kognitiv rivojlanishning boshidan beri mavjud (Aristotel va Sokrat) va chuqur tushunish va samaradorlikka olib keladigan tabiiy yo'ldir. Sinfda o'z-o'zini yo'naltiruvchi ta'lim qanday paydo bo'lishi mumkinligini yodda tutgan holda va uni qanday o'rganishimizning ajralmas qismi sifatida qo'llash orqali biz talabalar uchun yodlangan tarkibni regürjitatsiya qilishdan tashqari davom etadigan yanada mazmunli o'rganish tajribasini yaratishimiz mumkin. O'z-o'zini yo'naltirilgan ta'lim - bu biz yashayotgan narsadir.

O'z-o'zini boshqarish nima?

O'z-o'zini boshqarishning birinchi zamonaviy rasmiy nazariyalaridan ba'zilari progressiv ta'limdan kelib chiqqan. ta'lim harakati va tajribani ta'limning poydevori deb hisoblagan Jon Dyui. O'tmishdagi va hozirgi tajribalarni shaxsiy talqinlar va mavzular asosida birlashtirib, talabalar eng samarali o'rganishadi. Natijada, pedagogning roli o‘quvchilarni atrofdagi dunyoni o‘rganishda, tergov savollarini shakllantirishda va gipotezalarni sinab ko‘rishda qo‘llab-quvvatlovchi rahbar bo‘lishdan iborat.

Bugungi kunda o‘z-o‘zini o‘zida mujassamlashtirgan turli ta’lim tizimlari mavjud. ta'lim pedagogika sifatida yo'naltirilgan va barcha odamlar o'zlarining kognitiv rivojlanishi uchun javobgar bo'lishi mumkin va kerak degan g'oyaga asoslanadi. Demokratik bepul maktablar va dasturlar, masalan, Demokratik ta'lim instituti (IDEA) mashhur modellardir.va ta'lim erkinligi, demokratik boshqaruv va shaxsiy mas'uliyatga e'tibor qaratuvchi Sadberi maktabi.

O'z-o'zini boshqarish yangi ma'lumotlarni kashf qilish va u haqida tanqidiy fikr yuritish, faol ishtirok etish va ta'lim jamiyatiga hissa qo'shish kabi xilma-xil bo'lishi mumkin. , yoki oʻz taʼlim yoʻlingizni loyihalash va resurslar, qoʻllanmalar va maʼlumotlarni tanlash.

Undan qanday foydalanishim mumkin?

Oʻz-oʻzini boshqarishni qanday qilib integratsiya qilishni tanlamasligingizdan qatʼiy nazar Sizning ta'lim hamjamiyatingizda o'qituvchilar va ota-onalar o'quvchilarda egalik va mas'uliyatni oshirish va ularga o'z ta'lim yo'llarini yaratishda yordam berish uchun foydalanishi mumkin bo'lgan bir necha usullar mavjud:

Tanqidiy fikrlash

O'z-o'zini boshqarish bilan shug'ullanish uchun eng qimmatli manba - bu o'z-o'zidan va atrofimizdagi dunyodan xabardor bo'lish va ikkalasini ham chuqur o'rganish qobiliyatidir. Tanqidiy fikrlash nima ekanligi va nima qilishi haqida ko'plab talqinlar mavjud bo'lsa-da, Robert Ennis uni "nimaga ishonish yoki nima qilish kerakligi haqida qaror qabul qilishga qaratilgan oqilona, ​​aks ettiruvchi fikrlash" deb ta'riflagan (Ennis, 1996, p.166). O'qituvchilar odatda sinfda tanqidiy fikrlashni 5 Vt va H (nima, nima uchun, kim, qachon, qayerda, nima uchun va qanday qilib) sifatida qo'llaydilar.

Biroq, o'z bilimi uchun mas'ul bo'lgan tanqidiy fikrlovchi bo'lish. savol berishdan ko'ra ko'proq narsa. Bularning barchasi tanqidiy fikrlashning chuqur tomonlari:

• O'z-o'zini anglash.Qiziqishlar va javoblar
• Kontentning ishonchliligini hisobga olish
• Yangi axborot manbalari va istiqbollarga ochiq bo'lish
• Tuyg'ular, ma'lumotlar va yangi kashfiyotlar uyg'unligi asosida qurishni davom ettirish

Buni sinfda qanday ishlatishim mumkin?

O'quvchilarga qanday o'rganishni aytishdan farqli o'laroq, o'rganish vositalarini rivojlantirishning ajoyib usullaridan biri bu dizaynni targ'ib qiluvchi tadbirlardir. Fikrlash. Sinfda o'quvchilar mazmuni haqida o'zlarining tanqidiy savollarini yozishlari mumkin bo'lgan imkoniyatlarni taklif qiling. Siz ulardan so'rashdan boshlashingiz mumkin: "Sizningcha, bu ma'lumot, voqea, istiqbol va hokazolar haqida nimalarni bilishingiz kerak?" yoki "Ushbu mavzu bo'yicha yangi ma'lumotlar va istiqbollarni ochish uchun qanday savollarni berish mumkin?".

Resurslarni aniqlash

Talabalar ma'lum bir mavzu, ko'nikma yoki hodisaga qiziqish bildirganda, ular o'rganishni qaerdan boshlashni bilishlari qiyin bo'lishi mumkin. Talabalarning o'sishi va o'rganishi rivojlanishi bilan yangi savollar paydo bo'ladi va yangi manbalar kerak bo'ladi. Resurs turlari ma'lum bir sohada, axborot va ommaviy axborot vositalarida, o'quv dasturlariga kirishda yoki kognitiv iskala qulfini ochish jarayonlari va bosqichlarida tajribaga ega bo'lgan yo'riqchilar yoki murabbiylar bo'lishi mumkin.

Resurslarni topish va yangi ma'lumotlarni topish tajribasi va imkoniyatlar yuqumli. Talabalar buni mustaqil ravishda aniqlash g'ururini qanchalik ko'p his qilsalar, shunchalik ko'p his qilishadio'rganishni davom ettirish vakolatiga ega va boshqa qiziqishlar va mavzularga qo'llanilganda kashfiyot namunasini takrorlaydi.

Buni sinfda qanday ishlatishim mumkin?

Masalan, agar talaba tillarga qiziqish bildirsa, maktab o'quv dasturi talabani til kursiga yo'naltiradi; lekin tilni chindan ham sinab ko'rish va ravonlikka erishish uchun kurs etarli emas. Talabalar tushunish va tahlil qilishdan tashqarida bo'ladigan jarayonga kirishish uchun qo'shimcha ma'lumotlarga muhtoj. Resurs qudug'i ular uchun mavjud bo'lishi mumkin, agar ular ularni qanday va qayerda joylashtirishni bilsalar. Duolingo kabi ajoyib bepul onlayn dasturlar, AFS kabi sayohat imkoniyatlari yoki ularning hamjamiyatidagi kerakli tilda so'zlashuvchi tengdoshlar guruhi mavjud.

Til - faqat bitta qiziqish sohasi. Ochiq ta'lim harakatida mustaqil o'rganish imkoniyatlari uchun boshqa qimmatli platformalar kiritilgan. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) adabiyotlar, ilmiy ishlar, oʻquv materiallari va nufuzli muassasalar orqali ochiq kurslar toʻplamidir. Barcha OER resurslari bepul va ulardan foydalanish uchun ruxsat talab etilmaydi. Bu imtiyoz va kirish huquqiga ega bo'lmagan talabalar uchun juda qimmatlidir.

Ma'lumotni tekshirish

Ommaviy axborot vositalarining o'zi shov-shuvga sabab bo'lgan "soxta yangiliklar" har doim ham bo'lishi shart emas. yangi hodisa, lekin Internet orqali odobsiz tezlikda metastazlashmoqdaNarsalar. Qanday qilib tanqidiy fikrlash va axborot manbalarini topishni bilish samarali mustaqil o'rganish uchun zarurdir, lekin agar ular manbalarni qanday tekshirishni bilmasa, talabalarni murakkab yo'llarga olib kelishi mumkin. Ushbu ehtiyojni qondirishda jamoatchilikni qo'llab-quvvatlash uchun Facebook kabi saytlar ijtimoiy tarmoqlardagi yangiliklar manbalarini ko'rib chiqishni boshladi. Snopes kabi boshqa saytlar soxta yangiliklarni aniqlash uchun onlayn fakt tekshiruvi vazifasini bajaradi. Ushbu chora-tadbirlar foydali bo'lishi mumkin bo'lsa-da, o'z-o'zini boshqaradigan o'quvchilar ular uchun ishni bajarish uchun kattaroq manbalarga tayanmasliklari kerak. Jorjtaun universiteti kabi institutlar talabalarga oʻz manbalari uchun ishonchlilikni aniqlash usullarini taqdim etadi (pastga qarang). Esingizda bo'lsin, hatto soxta xabarlar ham kimningdir fikridan kelib chiqadi va kimningdir haqiqatiga hissa qo'shadi.

Buni sinfda qanday ishlatishim mumkin?

Manbani o'rganishning ajoyib usullaridan biri va turli nuqtai nazarlarning ta'siri shunchaki taqdim etilgan ma'lumotlarga bog'liq emas. O'z-o'zini boshqaradigan o'quvchilar ma'lumotni boshdan kechirish usullarini yaratishlari va unga g'oyalar va istiqbollarga asoslanishning ta'sirini hisobga olishlari kerak. Bu sinfda qanday ko'rinishga ega bo'lishi mumkin?

• Mumkin bo'lgan natijalarni hisobga olgan holda natijalarni tortishda o'quvchilarni qo'llab-quvvatlovchi tadbirlar yaratish
• Aql xaritasi yoki Infografika yordamida turli nuqtai nazarlarni tan olish
• Talabalar o‘rtasida xaritalarni solishtirish va solishtirish ularni payqashda yordam beradifarqlar
• Jurnal va dialog kabi aks ettiruvchi usullardan foydalanish ijtimoiy vaziyatlar va jamoaviy muhitga hissiy ta'sir va ta'sirlarni o'rganishga yordam beradi

Modellashtirish tajribalari

O'z-o'zini boshqaradigan o'quvchi tanqidiy fikrlash, ularning o'sishi va rivojlanishini qo'llab-quvvatlaydigan resurslarni topish va haqiqiyligi va ta'siri uchun manbalarni o'rganish zonasida bo'lgandan so'ng, u o'z ta'limini yangi tajribalarda modellashtirishi shart. Bloom taksonomiyasida bo'lgani kabi, chuqurroq o'rganish yangi imkoniyatlar yaratish qobiliyatini o'z ichiga oladi, bu esa o'z navbatida bizga yangi ma'lumotlarni taqdim etadi.

Buni sinfda qanday ishlatishim mumkin?

Tanqidiy mashqlar orqali qabul qilingan qarorlarni taqlid qilish va “uchuvchi” qilish usullarini toping. Tajribaviy va muammoli o'rganishga asoslangan test va gipotezalarga ruxsat bering. Quyidagi so'rov yo'llarini ko'rib chiqing:

• Talabalar qanday yo'l bilan o'z xulosalarini xavfsiz va mas'uliyatli tarzda o'rganishlari mumkin?
• Qanday qilib o'quvchilar o'zlarining ta'lim tajribalarini sinash usuli sifatida shakllantirishlari mumkin. o'zaro ta'sir va kashfiyotning yangi usullari?
• Biz qanday qilib biz o'quvchilarni tajriba jarayonida qo'llab-quvvatlashimiz va ular boshqalarga e'tibor bermasliklari, tarafkashlik ko'rsatishlari yoki kamsitishda ishtirok etishlari holatlarini boshqarishda yordam berishimiz mumkin?
• Qaysi usullar bilan , biz o'qituvchilar sifatida o'quvchilarga o'zlarini stigmatizatsiya qilmasdan yangi nazariyalar va o'ziga xosliklarni sinab ko'rish imkoniyatini bera olamizmi?yorliqlarga qisqartirilganmi yoki ularning mulohazalari va fikrlari uchun noto'g'ri?

Kuchli ta'lim hamjamiyati - bu bir-birini qo'llab-quvvatlash, yuksaltirish va kuchaytirishga kuchli hissa qo'shadigan o'z-o'zini boshqaradigan o'quvchilar tomonidan tuzilgan jamoadir. Ushbu inklyuzivlik va innovatsiya darajasini yaratish uchun barcha o'quvchilar (talabalar va o'qituvchilar) o'z hissalariga egalik qilish orqali qanday o'rganishni va qanday samarali hamkorlik qilishni bilishlari kerak. O'z-o'zini yo'naltiruvchi ta'lim har doim biz uni o'quv dasturiga majburlashga urinmasdan mavjud bo'ladi, lekin o'z-o'zini yo'naltirilgan ta'lim orqali yorituvchi va maqsadni qidiradigan o'quv dasturi bizning jamoalarimizni transformativ darajaga olib chiqadi.

//www.library. .georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Tanqidiy fikrlash qobiliyatlari: ularning tabiati va baholanishi. Norasmiy mantiq, 18(2), 165-182.