Selvstyret læring er ikke den nyeste trend inden for uddannelse. Det har eksisteret siden begyndelsen af kognitiv udvikling (Aristoteles og Sokrates) og er en naturlig vej til dyb forståelse og effektivitet. Ved at være opmærksom på de måder, selvstyret læring kan forekomme i klasseværelset, og udnytte det som en integreret del af, hvordan vi lærer, kan vi skabe en mere meningsfuld læringsoplevelsefor de studerende, som vil vare længere end til at genopfriske udenadslært indhold. Selvstyret læring er noget, vi lever.

Hvad er selvstyret læring?

Nogle af de første moderne formelle teorier om selvstyret læring kom fra den progressive uddannelsesbevægelse og John Dewey, som mente, at erfaring var hjørnestenen i uddannelse. Ved at integrere både tidligere og nuværende erfaringer baseret på personlige fortolkninger og fagligt stof, ville de studerende lære mest effektivt. Og som et resultat er underviserens rolle at være en guide, støtteeleverne i at udforske verden omkring dem, formulere undersøgende spørgsmål og teste hypoteser.

I dag er der en række uddannelsessystemer, der inkorporerer selvstyret læring som pædagogik og er baseret på ideen om, at alle mennesker kan og bør være ansvarlige for deres egen kognitive udvikling. Bemærkelsesværdige modeller er demokratiske friskoler og programmer, såsom Institute for Democratic Education (IDEA) og Sudbury School, der fokuserer på uddannelsesmæssig frihed, demokratiskledelse og personligt ansvar.

Selvstyret læring kan være så forskelligartet som blot at opdage ny information og tænke kritisk over den, deltage aktivt og bidrage til et læringsfællesskab eller designe din egen læringsvej og udvælge ressourcer, vejledninger og information.

Hvordan kan jeg bruge det?

Uanset hvordan du vælger at integrere selvstyret læring i dit læringsfællesskab, er der flere metoder, som lærere og forældre kan bruge til at øge elevernes ejerskab og ansvar og støtte dem i at skabe deres egen læringsvej:

Kritisk tænkning

Den mest værdifulde ressource til at engagere sig i selvstyret læring er evnen til at være opmærksom på sig selv og verden omkring os og til at spørge dybt ind til begge dele. Selvom der findes mange fortolkninger af, hvad kritisk tænkning er og gør, definerede Robert Ennis det som "fornuftig, reflekterende tænkning, der er fokuseret på at beslutte, hvad man skal tro eller gøre" (Ennis, 1996, s. 166). Undervisere bruger typiskkritisk tænkning i klasseværelset som de 5 W'er og H'et (Hvad, Hvorfor, Hvem, Hvornår, Hvor, Hvorfor og Hvordan).

Men at være en kritisk tænker, der er ansvarlig for sin egen læring, er så meget mere end at stille spørgsmål. Det er alle dybere facetter af at tænke kritisk:

• Bevidsthed om egne interesser og reaktioner
• Overvej indholdets troværdighed
• At være åben over for nye informationskilder og perspektiver
• Fortsætte med at bygge på kombinationen af følelser, information og nye opdagelser

Hvordan kan jeg bruge det i klasseværelset?

En god måde at fremme værktøjer til læring i stedet for at fortælle eleverne, hvordan de skal lære, er gennem aktiviteter, der fremmer designtænkning. Giv eleverne mulighed for at skrive deres egne kritiske spørgsmål om indhold. Du kan begynde med at spørge dem: "Hvad tror du, du har brug for at vide om denne information, begivenhed, perspektiv osv?" eller "Hvilke spørgsmål kan stilles for at afdækkenye oplysninger og perspektiver om dette emne?".

Lokalisering af ressourcer

Når studerende udtrykker interesse for et bestemt emne, en færdighed eller en begivenhed, kan det være svært for dem at vide, hvor de skal begynde at lære. Efterhånden som de studerende gør fremskridt, og deres læring udvikler sig, dukker der nye spørgsmål op, og der er brug for nye ressourcer. Typer af ressourcer kan være guider eller mentorer, der har ekspertise inden for et bestemt område, information og medier, adgang til læringsprogrammer eller processer og trin til atlåse op for kognitive stilladser.

Oplevelsen af at finde ressourcer og opdage nye oplysninger og muligheder smitter af. Jo mere eleverne føler stolthed over at finde ud af det på egen hånd, jo mere vil de føle sig i stand til at blive ved med at lære og vil gentage opdagelsesmønstret, når de anvender det på andre interesser og emner.

Hvordan kan jeg bruge det i klasseværelset?

Hvis en elev f.eks. udtrykker interesse for sprog, vil en skoleplan orientere eleven mod et sprogkursus; men for virkelig at opleve sproget og opnå flydende færdigheder er et kursus ikke nok. Elever har brug for yderligere information for at fordybe sig i processen, der går ud over forståelse og analyse. En brønd af ressourcer kan være tilgængelige for dem, forudsat at de ved hvordan ogDer findes gode gratis onlineprogrammer som Duolingo, rejsemuligheder som AFS eller en gruppe af jævnaldrende i deres lokalsamfund, der taler det ønskede sprog.

Sprog er kun ét interesseområde. Andre værdifulde platforme for selvstyrede læringsmuligheder er indlejret i Open Education-bevægelsen. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) er en samling af litteratur, videnskabeligt arbejde, undervisningsmaterialer og åbne kurser via velrenommerede institutioner. Alle OER-ressourcer er gratis og kræver ikke tilladelse til brug. Dette erDet er utroligt værdifuldt for studerende, der ikke har privilegier og adgang.

Information om vurdering

"Fake news", som medierne selv skaber sensationer omkring, er ikke nødvendigvis en ny foreteelse, men metastaserer med en uanstændig hastighed med Internet of Things. At vide, hvordan man tænker kritisk og finder informationskilder, er afgørende for effektiv selvstyret læring, men kan føre studerende ned ad indviklede stier, hvis de ikke også ved, hvordan man undersøger kilder. For at støtte offentligheden i atFor at imødekomme dette behov er sider som Facebook begyndt at gennemgå kilder til nyheder på sociale medier. Andre sider som Snopes fungerer som en online faktatjekker til at afsløre falske nyheder. Selvom disse foranstaltninger kan være gavnlige, bør selvstændige elever ikke stole på, at større kilder gør arbejdet for dem. Institutioner som Georgetown University giver studerende metoder til at bestemmeTroværdighed (se nedenfor) for deres kilder. Husk, at selv falske nyheder er baseret på nogens mening og bidrager til nogens virkelighed.

Hvordan kan jeg bruge det i klasseværelset?

En god måde at udforske kilden til og virkningen af forskellige perspektiver er ved ikke blot at nøjes med de oplysninger, der gives. Selvstændige elever bør skabe måder at opleve oplysninger på og overveje virkningen af at basere ideer og perspektiver på dem. Hvordan kan dette se ud i klasseværelset?

• Skabe aktiviteter, der støtter eleverne i at afveje resultater under hensyntagen til de mulige resultater.
• Anerkendelse af forskellige perspektiver ved hjælp af Mind Mapping eller infografik
• Sammenligning og kontrastering af kort mellem elever hjælper dem med at lægge mærke til forskelle.
• Brug af reflekterende teknikker som dagbog og dialog hjælper med at udforske de følelsesmæssige implikationer og effekter på sociale situationer og det kollektive miljø.

Erfaringer med modellering

Når en selvstyret elev er i stand til at tænke kritisk, finde ressourcer, der understøtter deres vækst og udvikling, og udforske disse kilder for gyldighed og virkning, er det vigtigt, at de er i stand til at modellere deres læring i nye oplevelser. Som i Blooms taksonomi omfatter dybere læring vores evne til at skabe nye muligheder, som igen giver os ny information.

Hvordan kan jeg bruge det i klasseværelset?

Find måder at efterligne og "pilotere" de beslutninger, der er truffet gennem kritiske øvelser. Giv mulighed for test og hypoteser baseret på erfarings- og problembaseret læring. Overvej følgende veje til undersøgelse:

• På hvilken måde kan eleverne udforske deres konklusioner på en sikker og ansvarlig måde?
• Hvordan kan eleverne stilladsere deres egne læringsoplevelser som en metode til at afprøve nye måder at interagere og opdage på?
• Hvordan kan vi støtte eleverne gennem eksperimenteringsprocessen og hjælpe dem med at håndtere øjeblikke, hvor de ser bort fra andre, udviser fordomme eller deltager i diskrimination?
• På hvilke måder kan vi som undervisere give de studerende plads til at afprøve nye teorier og identiteter uden at få dem til at føle sig stigmatiserede, reduceret til etiketter eller forkerte på grund af deres vurderinger og meninger?

Et stærkt læringsfællesskab er opbygget af selvstyrende elever, der bidrager stærkt til at støtte, løfte og styrke hinanden. For at skabe dette niveau af inklusion og innovation skal alle elever (både elever og lærere) vide, hvordan man lærer, og hvordan man samarbejder effektivt ved at tage ejerskab over deres egne bidrag. Selvstyret læring vil altidfindes, uden at vi forsøger at tvinge det ind i læseplanen, men en læseplan, der belyser og søger intentioner gennem selvstyret læring, vil tage vores samfund til det transformative niveau.

//www.library.georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Critical Thinking Dispositions: Their Nature and Assessability, Informal Logic, 18(2), 165-182.