L'apprentissage autodirigé n'est pas la dernière tendance en matière d'éducation. Il existe depuis les débuts du développement cognitif (Aristote et Socrate) et constitue une voie naturelle vers la compréhension profonde et l'efficacité. En étant attentif aux façons dont l'apprentissage autodirigé peut apparaître dans la salle de classe et en l'utilisant comme partie intégrante de la façon dont nous apprenons, nous pouvons créer une expérience d'apprentissage plus significative.L'apprentissage autodirigé est quelque chose que nous vivons.

Qu'est-ce que l'apprentissage autodirigé ?

Certaines des premières théories formelles modernes de l'apprentissage autodirigé sont issues du mouvement progressiste et de John Dewey, qui estimait que l'expérience était la pierre angulaire de l'éducation. C'est en intégrant les expériences passées et présentes basées sur des interprétations personnelles et la matière enseignée que les étudiants apprennent le plus efficacement. Par conséquent, le rôle de l'éducateur est d'être un guide, de soutenir les étudiants et de les aider à apprendre.les élèves à explorer le monde qui les entoure, à formuler des questions d'investigation et à vérifier des hypothèses.

Aujourd'hui, il existe une variété de systèmes éducatifs qui intègrent l'apprentissage autodirigé comme pédagogie et qui sont basés sur l'idée que tous les humains peuvent et doivent être responsables de leur propre développement cognitif. Les modèles les plus notables sont les écoles libres démocratiques et les programmes, tels que l'Institut pour l'éducation démocratique (IDEA) et l'école de Sudbury, qui se concentrent sur la liberté d'éducation, l'éducation démocratique et l'apprentissage autodirigé.la gouvernance et la responsabilité personnelle.

L'apprentissage autodirigé peut être aussi divers que la simple découverte de nouvelles informations et la réflexion critique à leur sujet, la participation active et la contribution à une communauté d'apprentissage, ou la conception de son propre parcours d'apprentissage et la sélection de ressources, de guides et d'informations.

Comment puis-je l'utiliser ?

Quelle que soit la manière dont vous choisissez d'intégrer l'apprentissage autodirigé dans votre communauté d'apprentissage, il existe plusieurs méthodes que les enseignants et les parents peuvent utiliser pour accroître l'appropriation et la responsabilité des apprenants et les aider à créer leur propre parcours d'apprentissage :

Penser de manière critique

La ressource la plus précieuse pour s'engager dans un apprentissage autodirigé est la capacité à être conscient de soi et du monde qui nous entoure, et à s'interroger profondément sur les deux. Bien qu'il existe de nombreuses interprétations sur ce qu'est et ce que fait la pensée critique, Robert Ennis l'a définie comme "une pensée raisonnable et réfléchie qui se concentre sur la décision de croire ou de faire" (Ennis, 1996, p.166). Les éducateurs utilisent généralement les outils suivantsLa pensée critique en classe est définie par les 5 W et le H (What, Why, Who, When, Where, Why and How).

Cependant, être un penseur critique qui est responsable de son propre apprentissage, c'est bien plus que poser des questions. Ce sont toutes des facettes plus profondes de la pensée critique :

• Conscience des intérêts personnels et des réactions
• Tenir compte de la crédibilité du contenu
• Être ouvert à de nouvelles sources d'information et à de nouvelles perspectives
• Continuer à s'appuyer sur la combinaison de sentiments, d'informations et de nouvelles découvertes

Comment puis-je l'utiliser en classe ?

Les activités qui encouragent la réflexion conceptuelle constituent un excellent moyen d'encourager l'utilisation d'outils d'apprentissage plutôt que de dire aux élèves comment apprendre. Offrez aux élèves la possibilité de rédiger leurs propres questions critiques sur le contenu. Vous pouvez commencer par leur demander : "Que pensez-vous devoir savoir à propos de cette information, de cet événement, de ce point de vue, etc.de nouvelles informations et perspectives sur ce sujet".

Localisation des ressources

Lorsque les élèves expriment un intérêt pour un sujet, une compétence ou un événement particulier, il peut être difficile pour eux de savoir par où commencer l'apprentissage. Au fur et à mesure que les élèves progressent et que leur apprentissage évolue, de nouvelles questions émergent et de nouvelles ressources sont nécessaires. Les types de ressources peuvent être des guides ou des mentors qui ont une expertise dans un domaine particulier, des informations et des médias, l'accès à des programmes d'apprentissage, ou des processus et des étapes à suivre.débloquer l'échafaudage cognitif.

L'expérience de la recherche de ressources et de la découverte de nouvelles informations et possibilités est contagieuse. Plus les élèves ressentent la fierté d'avoir trouvé par eux-mêmes, plus ils se sentent habilités à continuer d'apprendre et répètent le schéma de la découverte lorsqu'ils l'appliquent à d'autres centres d'intérêt et d'autres sujets.

Comment puis-je l'utiliser en classe ?

Par exemple, si un élève manifeste de l'intérêt pour les langues, le programme scolaire l'orientera vers un cours de langue ; mais pour faire réellement l'expérience de la langue et la maîtriser, un cours ne suffit pas. Les élèves ont besoin d'informations supplémentaires pour s'immerger dans le processus qui va au-delà de la compréhension et de l'analyse. Un grand nombre de ressources peuvent être mises à leur disposition à condition qu'ils sachent comment et comment.Il existe d'excellents programmes gratuits en ligne comme Duolingo, des possibilités de voyage comme AFS, ou un groupe de pairs dans leur communauté qui parle la langue souhaitée.

Les langues ne sont qu'un domaine d'intérêt parmi d'autres. D'autres plates-formes précieuses pour les possibilités d'apprentissage autonome sont intégrées au mouvement de l'éducation ouverte. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) est une ruche de littérature, de travaux universitaires, de matériel pédagogique et de cours ouverts via des institutions réputées. Toutes les ressources OER sont gratuites et ne nécessitent pas d'autorisation d'utilisation. Il s'agit deIl est incroyablement précieux pour les étudiants qui ne bénéficient pas de privilèges et d'accès.

Informations sur le filtrage

Les "fake news", sensationnalisées par les médias eux-mêmes, ne sont pas nécessairement un phénomène nouveau, mais elles se métastasent à une vitesse obscène avec l'Internet des objets. Savoir faire preuve d'esprit critique et localiser les sources d'information est impératif pour un apprentissage autonome efficace, mais peut conduire les élèves sur des chemins alambiqués s'ils ne savent pas non plus comment enquêter sur les sources. Pour aider le public àPour répondre à ce besoin, des sites comme Facebook ont commencé à vérifier les sources d'information sur les médias sociaux. D'autres sites comme Snopes agissent comme un vérificateur de faits en ligne pour découvrir les fausses nouvelles. Bien que ces mesures puissent être bénéfiques, les apprenants autonomes ne devraient pas compter sur les grandes sources pour faire le travail à leur place. Des institutions comme l'Université de Georgetown fournissent aux étudiants des méthodes pour déterminer les sources d'information et les sources d'information.N'oubliez pas que même les "fake news" sont fondées sur l'opinion de quelqu'un et contribuent à la réalité de quelqu'un.

Comment puis-je l'utiliser en classe ?

Une excellente façon d'explorer la source et l'impact des différentes perspectives est de ne pas se contenter des informations fournies. Les apprenants autonomes doivent créer des moyens d'expérimenter les informations et d'examiner l'impact des idées et des perspectives qui en découlent. À quoi cela peut-il ressembler en classe ?

• Créer des activités qui aident les élèves à peser les résultats, en tenant compte des résultats possibles
• Reconnaître une variété de perspectives à l'aide de la cartographie conceptuelle ou de l'infographie
• La comparaison et la mise en contraste des cartes entre les élèves les aident à remarquer les différences.
• L'utilisation de techniques de réflexion telles que le journal et le dialogue permet d'explorer les implications émotionnelles et les effets sur les situations sociales et l'environnement collectif.

Expériences de modélisation

Une fois qu'un apprenant autonome est en mesure de penser de manière critique, de localiser les ressources qui soutiennent sa croissance et son développement et d'explorer ces sources pour en vérifier la validité et l'impact, il est impératif qu'il soit capable de modeler son apprentissage dans de nouvelles expériences. Comme dans la taxonomie de Bloom, l'apprentissage approfondi comprend notre capacité à créer de nouvelles possibilités, qui à leur tour nous fournissent de nouvelles informations.

Comment puis-je l'utiliser en classe ?

Trouver des moyens d'imiter et de "piloter" les décisions prises dans le cadre d'exercices critiques. Permettre des tests et des hypothèses fondés sur l'apprentissage par l'expérience et la résolution de problèmes. Envisager les pistes de recherche suivantes :

• De quelle manière les élèves peuvent-ils explorer leurs conclusions en toute sécurité et de manière responsable ?
• Comment les élèves peuvent-ils organiser leurs propres expériences d'apprentissage afin d'essayer de nouveaux modes d'interaction et de découverte ?
• Comment soutenir les élèves dans le processus d'expérimentation et les aider à gérer les moments où ils ne tiennent pas compte des autres, font preuve de préjugés ou participent à des discriminations ?
• De quelle manière pouvons-nous, en tant qu'éducateurs, permettre aux étudiants d'essayer de nouvelles théories et identités sans qu'ils se sentent stigmatisés, réduits à des étiquettes, ou qu'ils aient tort d'exprimer leurs jugements et leurs opinions ?

Une communauté d'apprentissage solide est constituée d'apprenants autonomes qui contribuent puissamment à soutenir, élever et responsabiliser les autres. Afin de créer ce niveau d'inclusion et d'innovation, tous les apprenants (élèves et enseignants) doivent savoir comment apprendre et comment collaborer efficacement en s'appropriant leurs propres contributions. L'apprentissage autodirigé sera toujoursMais un programme qui éclaire et recherche l'intention par le biais de l'apprentissage autodirigé amènera nos communautés au niveau de la transformation.

//www.library.georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Critical Thinking Dispositions:Their Nature and Assessability, Informal Logic, 18(2), 165-182.