சுயமாக கற்றல் என்பது கல்வியின் சமீபத்திய போக்கு அல்ல. இது அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் (அரிஸ்டாட்டில் மற்றும் சாக்ரடீஸ்) தொடக்கத்திலிருந்தே உள்ளது, மேலும் இது ஆழ்ந்த புரிதல் மற்றும் செயல்திறனுக்கான இயற்கையான பாதையாகும். வகுப்பறையில் சுய-இயக்கக் கற்றல் தோன்றும் வழிகளில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம், அதை நாம் எவ்வாறு கற்றுக்கொள்கிறோம் என்பதன் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக அதை மேம்படுத்துவதன் மூலம், மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட உள்ளடக்கத்தின் மீள்திருத்தத்திற்கு அப்பாற்பட்ட மாணவர்களுக்கு மிகவும் அர்த்தமுள்ள கற்றல் அனுபவத்தை உருவாக்க முடியும். சுய-இயக்க கற்றல் என்பது நாம் வாழும் ஒன்று.

சுய-இயக்க கற்றல் என்றால் என்ன?

சுய-இயக்க கற்றலின் முதல் நவீன முறையான கோட்பாடுகளில் சில முற்போக்கிலிருந்து வந்தவை கல்வி இயக்கம் மற்றும் ஜான் டீவி, அனுபவமே கல்வியின் அடிப்படை என்று நம்பினார். தனிப்பட்ட விளக்கங்கள் மற்றும் பாடத்தின் அடிப்படையில் கடந்த கால மற்றும் தற்போதைய அனுபவங்களை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம், மாணவர்கள் மிகவும் திறம்பட கற்றுக்கொள்வார்கள். இதன் விளைவாக, கல்வியாளரின் பங்கு வழிகாட்டியாக இருக்க வேண்டும், மாணவர்கள் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆராய்வதில், விசாரணைக் கேள்விகளை உருவாக்குவதிலும், கருதுகோள்களைச் சோதிப்பதிலும் உதவுவது.

இன்று, சுய-வை உள்ளடக்கிய பல்வேறு கல்வி முறைகள் உள்ளன. கற்றலை கல்வியியலாக வழிநடத்தியது மற்றும் அனைத்து மனிதர்களும் தங்கள் சொந்த அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு பொறுப்பாக இருக்க வேண்டும் என்ற கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஜனநாயகக் கல்விக்கான நிறுவனம் (IDEA) போன்ற ஜனநாயக இலவசப் பள்ளிகள் மற்றும் திட்டங்கள் குறிப்பிடத்தக்கவை.மற்றும் சட்பரி பள்ளி, இது கல்வி சுதந்திரம், ஜனநாயக நிர்வாகம் மற்றும் தனிப்பட்ட பொறுப்பு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறது.

சுய-இயக்கக் கற்றல் என்பது புதிய தகவலைக் கண்டறிவது மற்றும் அதைப் பற்றி விமர்சன ரீதியாக சிந்திப்பது, ஒரு கற்றல் சமூகத்தில் தீவிரமாகப் பங்கேற்பது மற்றும் பங்களிப்பது போன்ற பலதரப்பட்டதாக இருக்கலாம். , அல்லது உங்கள் சொந்த கற்றல் பாதையை வடிவமைத்தல் மற்றும் ஆதாரங்கள், வழிகாட்டிகள் மற்றும் தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

நான் அதை எப்படிப் பயன்படுத்த முடியும்?

சுய இயக்கக் கற்றலை ஒருங்கிணைக்க நீங்கள் எப்படி தேர்வு செய்தாலும் பரவாயில்லை உங்கள் கற்றல் சமூகத்தில், கற்பவர்களிடம் உரிமை மற்றும் பொறுப்பை அதிகரிக்க ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் பயன்படுத்தக்கூடிய பல முறைகள் உள்ளன, மேலும் அவர்களின் சொந்த கற்றல் பாதையை உருவாக்குவதில் அவர்களுக்கு ஆதரவளிக்கலாம்:

விமர்சனமாகச் சிந்தித்தல்

0>சுய வழிகாட்டுதலில் ஈடுபடுவதற்கான மிகவும் மதிப்புமிக்க ஆதாரம், தன்னைப் பற்றியும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றியும் அறிந்து கொள்ளும் திறன் மற்றும் இரண்டையும் பற்றி ஆழமாக விசாரிக்கும் திறன் ஆகும். விமர்சன சிந்தனை என்றால் என்ன மற்றும் செய்வது பற்றி பல விளக்கங்கள் இருந்தாலும், ராபர்ட் என்னிஸ் அதை "நியாயமான, பிரதிபலிப்பு சிந்தனை என்று வரையறுத்தார், அது எதை நம்புவது அல்லது செய்ய வேண்டும் என்பதை தீர்மானிப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது" (என்னிஸ், 1996, ப.166). கல்வியாளர்கள் பொதுவாக வகுப்பறையில் விமர்சன சிந்தனையை 5 Wகள் மற்றும் H (என்ன, ஏன், யார், எப்போது, ​​எங்கே, ஏன் மற்றும் எப்படி) பயன்படுத்துகிறார்கள்.

இருப்பினும், ஒருவரின் சொந்த கற்றலுக்கு பொறுப்பான ஒரு விமர்சன சிந்தனையாளராக இருப்பது. என்பது கேள்விகளைக் கேட்பதை விட அதிகம். இவை அனைத்தும் விமர்சன சிந்தனையின் ஆழமான அம்சங்கள்:

• தன்னைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு-ஆர்வங்கள் மற்றும் பதில்கள்
• உள்ளடக்கத்தின் நம்பகத்தன்மையைக் கருத்தில் கொண்டு
• புதிய தகவல் ஆதாரங்கள் மற்றும் முன்னோக்குகளுக்குத் திறந்திருத்தல்
• உணர்வுகள், தகவல் மற்றும் புதிய கண்டுபிடிப்புகள் ஆகியவற்றின் கலவையை உருவாக்குவதைத் தொடர்வது<6

வகுப்பறையில் இதை எப்படிப் பயன்படுத்துவது?

கற்றல் கருவிகளை வளர்ப்பதற்கான ஒரு சிறந்த வழி, மாணவர்களுக்கு எப்படிக் கற்றுக்கொள்வது என்று சொல்லித் தருவது, வடிவமைப்பை ஊக்குவிக்கும் செயல்பாடுகள் ஆகும். யோசிக்கிறேன். வகுப்பறையில் மாணவர்கள் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய முக்கியமான கேள்விகளை எழுதக்கூடிய வாய்ப்புகளை வழங்குங்கள். "இந்தத் தகவல், நிகழ்வு, முன்னோக்கு போன்றவற்றைப் பற்றி நீங்கள் என்ன தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் என்று நினைக்கிறீர்கள்?" என்று அவர்களிடம் கேட்பதன் மூலம் நீங்கள் தொடங்கலாம். அல்லது "இந்தத் தலைப்பைப் பற்றிய புதிய தகவல் மற்றும் முன்னோக்குகளைக் கண்டறிய என்ன கேள்விகளைக் கேட்கலாம்?".

மேலும் பார்க்கவும்: தி வார்ம் டிமாண்டர்: ஒரு ஈக்விட்டி அப்ரோச்

ஆதாரங்களைக் கண்டறிதல்

மாணவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட பாடம், திறன் அல்லது நிகழ்வில் ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்தும் போது, ​​கற்றலை எங்கு தொடங்குவது என்பது அவர்களுக்கு கடினமாக இருக்கும். மாணவர்கள் முன்னேறி, அவர்களின் கற்றல் வளர்ச்சியடையும் போது, ​​புதிய கேள்விகள் தோன்றி, புதிய வளங்கள் தேவைப்படுகின்றன. ஆதாரங்களின் வகைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட துறையில் நிபுணத்துவம் பெற்ற வழிகாட்டிகள் அல்லது வழிகாட்டிகளாக இருக்கலாம், தகவல் மற்றும் ஊடகம், கற்றல் திட்டங்களுக்கான அணுகல், அல்லது அறிவாற்றல் சாரக்கட்டுகளைத் திறப்பதற்கான செயல்முறைகள் மற்றும் படிகள்.

மேலும் பார்க்கவும்: உயர்தர கணிதப் பணிகளை ஆன்லைனில் கண்டறிதல்

ஆதாரங்களைக் கண்டறிந்து புதிய தகவல்களைக் கண்டறிவதில் அனுபவம் மற்றும் வாய்ப்புகள் தொற்றுநோயாகும். அதைத் தாங்களாகவே கண்டறிவதன் பெருமையை மாணவர்கள் எவ்வளவு அதிகமாக உணர்கிறார்களோ, அவ்வளவு அதிகமாக அவர்கள் உணர்வார்கள்தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்வதற்கான அதிகாரம், மற்றும் பிற ஆர்வங்கள் மற்றும் பாடங்களுக்குப் பயன்படுத்தப்படும் போது கண்டுபிடிப்பின் வடிவத்தை மீண்டும் மீண்டும் செய்யும்.

வகுப்பறையில் இதை நான் எப்படிப் பயன்படுத்தலாம்?

உதாரணமாக, ஒரு மாணவர் மொழிகளில் ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்தினால், பள்ளி பாடத்திட்டம் மாணவரை ஒரு மொழிப் பாடத்திற்கு வழிநடத்தும்; ஆனால் உண்மையில் மொழி அனுபவம் மற்றும் சரளமாக அடைய, ஒரு படிப்பு போதாது. புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் பகுப்பாய்விற்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாட்டில் தங்களை மூழ்கடித்துக்கொள்ள மாணவர்களுக்கு கூடுதல் தகவல் தேவை. எப்படி, எங்கு அவற்றைக் கண்டுபிடிப்பது என்பது அவர்களுக்குத் தெரிந்திருந்தால், வளங்களின் கிணறு அவர்களுக்குக் கிடைக்கும். Duolingo போன்ற சிறந்த இலவச ஆன்லைன் திட்டங்கள் உள்ளன, AFS போன்ற பயண வாய்ப்புகள் அல்லது விரும்பிய மொழியைப் பேசும் அவர்களின் சமூகத்தில் உள்ள சக குழு.

மொழி என்பது ஆர்வமுள்ள ஒரு பகுதி மட்டுமே. சுய-இயக்க கற்றல் வாய்ப்புகளுக்கான பிற மதிப்புமிக்க தளங்கள் திறந்த கல்வி இயக்கத்தில் உட்பொதிக்கப்பட்டுள்ளன. ஓபன் எஜுகேஷன் ரிசோர்ஸ் காமன்ஸ் (OER) (www.oercommons.org) என்பது இலக்கியம், அறிவார்ந்த பணிகள், பயிற்றுவிப்பு பொருட்கள் மற்றும் புகழ்பெற்ற நிறுவனங்கள் வழியாக திறந்த படிப்புகள் ஆகியவற்றின் ஒரு ஹைவ் ஆகும். அனைத்து OER ஆதாரங்களும் இலவசம் மற்றும் பயன்படுத்த அனுமதி தேவையில்லை. சிறப்புரிமை மற்றும் அணுகல் ஆகியவற்றின் பலன் இல்லாத மாணவர்களுக்கு இது நம்பமுடியாத அளவிற்கு மதிப்புமிக்கது.

தகவல்களை சரிபார்ப்பது

“போலிச் செய்தி”, ஊடகங்களால் பரபரப்பானது, அவசியமில்லை. ஒரு புதிய நிகழ்வு, ஆனால் இணையத்தின் மூலம் ஆபாசமான விகிதத்தில் பரவுகிறதுவிஷயங்கள். திறமையான சுய-இயக்க கற்றலுக்கு எவ்வாறு விமர்சன ரீதியாக சிந்திப்பது மற்றும் தகவலின் ஆதாரங்களைக் கண்டறிவது அவசியம், ஆனால் ஆதாரங்களை எவ்வாறு விசாரிப்பது என்பது மாணவர்களுக்குத் தெரியாவிட்டால் அவர்களைச் சுருண்ட பாதையில் இட்டுச் செல்லும். இந்த தேவையை நிவர்த்தி செய்வதில் பொதுமக்களை ஆதரிப்பதற்காக, பேஸ்புக் போன்ற தளங்கள் சமூக ஊடகங்களில் உள்ள செய்திகளின் ஆதாரங்களை மதிப்பாய்வு செய்யத் தொடங்கியுள்ளன. Snopes போன்ற பிற தளங்கள் போலிச் செய்திகளைக் கண்டறிய ஆன்லைன் உண்மைச் சரிபார்ப்பாளராகச் செயல்படுகின்றன. இந்த நடவடிக்கைகள் பலனளிக்கும் என்றாலும், சுய-இயக்குன கற்றவர்கள் தங்களுக்கான வேலையைச் செய்ய பெரிய ஆதாரங்களை நம்பக்கூடாது. ஜார்ஜ்டவுன் பல்கலைக்கழகம் போன்ற நிறுவனங்கள், நம்பகத்தன்மையைத் தீர்மானிப்பதற்கான வழிமுறைகளை மாணவர்களுக்கு வழங்குகிறது (கீழே காண்க) அவர்களின் ஆதாரங்கள். நினைவில் கொள்ளுங்கள், போலிச் செய்திகள் கூட ஒருவரது கருத்தில் உருவாக்கப்பட்டு ஒருவரின் யதார்த்தத்திற்கு பங்களிக்கின்றன.

வகுப்பறையில் இதை நான் எப்படிப் பயன்படுத்துவது?

மூலத்தை ஆராய்வதற்கான ஒரு சிறந்த வழி மற்றும் பல்வேறு முன்னோக்குகளின் தாக்கம், வழங்கப்பட்ட தகவல்களில் வெறுமனே தீர்வு காண்பது அல்ல. சுய-இயக்க கற்றவர்கள் தகவலை அனுபவிப்பதற்கான வழிகளை உருவாக்க வேண்டும் மற்றும் அதன் அடிப்படையில் கருத்துக்கள் மற்றும் முன்னோக்குகளின் தாக்கத்தை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். வகுப்பறையில் இது எப்படி இருக்கும்?

• முடிவுகளை எடைபோடுவதில் மாணவர்களுக்குத் துணைபுரியும் செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல், சாத்தியமான முடிவுகளைக் கருத்தில் கொண்டு
• மைண்ட் மேப்பிங் அல்லது இன்போ கிராபிக்ஸ் மூலம் பல்வேறு முன்னோக்குகளை அங்கீகரித்தல்
• மாணவர்களுக்கிடையில் வரைபடங்களை ஒப்பிடுவதும், மாறுபாடு செய்வதும் அவர்களை கவனிப்பதில் அவர்களை ஆதரிக்கிறதுவேறுபாடுகள்
• பத்திரிகை மற்றும் உரையாடல் போன்ற பிரதிபலிப்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது சமூக சூழ்நிலைகள் மற்றும் கூட்டுச் சூழலில் உள்ள உணர்ச்சிகரமான தாக்கங்கள் மற்றும் விளைவுகளை ஆராய உதவுகிறது

மாடலிங் அனுபவங்கள்

ஒருமுறை சுய-இயக்கக் கற்றவர் விமர்சன ரீதியாக சிந்திக்கும் மண்டலத்தில் இருந்தால், அவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டை ஆதரிக்கும் ஆதாரங்களைக் கண்டறிந்து, செல்லுபடியாகும் மற்றும் தாக்கத்திற்கான ஆதாரங்களை ஆராய்ந்தால், அவர்கள் புதிய அனுபவங்களில் தங்கள் கற்றலை மாதிரியாக்குவது கட்டாயமாகும். ப்ளூமின் வகைபிரித்தல் போலவே, ஆழமான கற்றல் புதிய சாத்தியங்களை உருவாக்கும் நமது திறனை உள்ளடக்கியது, இது புதிய தகவல்களை நமக்கு வழங்குகிறது.

வகுப்பறையில் இதை எப்படிப் பயன்படுத்துவது?

முக்கியமான பயிற்சிகள் மூலம் எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளைப் பின்பற்றி "பைலட்" செய்வதற்கான வழிகளைக் கண்டறியவும். அனுபவ மற்றும் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் அடிப்படையில் சோதனை மற்றும் கருதுகோளை அனுமதிக்கவும். பின்வரும் விசாரணைப் பாதைகளைக் கவனியுங்கள்:

• எந்த வகையில் மாணவர்கள் தங்கள் முடிவுகளைப் பாதுகாப்பான மற்றும் பொறுப்பான முறையில் ஆராயலாம்?
• மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த கற்றல் அனுபவங்களை முயற்சி செய்வதற்கான ஒரு முறையாக எப்படிச் செய்யலாம் புதிய தொடர்பு மற்றும் கண்டுபிடிப்பு முறைகள் , கல்வியாளர்களாகிய நாம் மாணவர்களை இழிவுபடுத்தாமல் புதிய கோட்பாடுகள் மற்றும் அடையாளங்களை முயற்சிக்க அவர்களுக்கு இடமளிக்க முடியுமா?லேபிள்களாக குறைக்கப்பட்டதா, அல்லது அவர்களின் தீர்ப்புகள் மற்றும் கருத்துக்களுக்காக தவறாக உள்ளதா?

ஒருவரையொருவர் ஆதரிப்பதற்கும், உயர்த்துவதற்கும், அதிகாரமளிப்பதற்கும் சக்தி வாய்ந்த பங்களிப்பை வழங்கும் சுய-இயக்க கற்றவர்களால் கட்டமைக்கப்படும் ஒரு வலுவான கற்றல் சமூகம். இந்த அளவிலான உள்ளடக்கம் மற்றும் புதுமைகளை உருவாக்க, அனைத்து கற்பவர்களும் (மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள்) தங்கள் சொந்த பங்களிப்புகளை உரிமையாக்குவதன் மூலம் எவ்வாறு கற்றுக்கொள்வது மற்றும் எவ்வாறு திறம்பட ஒத்துழைப்பது என்பதை அறிந்து கொள்ள வேண்டும். சுய-இயக்கக் கற்றல் பாடத்திட்டத்தில் கட்டாயப்படுத்த முயற்சிக்காமல் எப்போதும் இருக்கும், ஆனால் சுய-இயக்கக் கற்றல் மூலம் வெளிச்சம் மற்றும் நோக்கத்தைத் தேடும் ஒரு பாடத்திட்டம் நமது சமூகங்களை மாற்றும் நிலைக்கு கொண்டு செல்லும்.

//www.library .georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

என்னிஸ், R. H. (1996) விமர்சன சிந்தனை நிலைகள்: அவற்றின் இயல்பு மற்றும் மதிப்பீடு. முறைசாரா தர்க்கம், 18(2), 165-182.