L'apprendimento auto-diretto non è l'ultima tendenza nel campo dell'istruzione: esiste fin dagli albori dello sviluppo cognitivo (Aristotele e Socrate) ed è un percorso naturale verso la comprensione profonda e l'efficacia. Tenendo presente i modi in cui l'apprendimento auto-diretto può apparire in classe e sfruttandolo come parte integrante del nostro modo di apprendere, possiamo creare un'esperienza di apprendimento più significativa.L'apprendimento autonomo è qualcosa di vivo per gli studenti, che durerà oltre il rigurgito di contenuti memorizzati.

Che cos'è l'apprendimento autogestito?

Alcune delle prime teorie formali moderne sull'apprendimento auto-diretto provengono dal movimento educativo progressista e da John Dewey, che riteneva che l'esperienza fosse la pietra angolare dell'educazione. Integrando le esperienze passate e presenti, basate su interpretazioni personali e sulla materia, gli studenti avrebbero appreso nel modo più efficace. Di conseguenza, il ruolo dell'educatore è quello di essere una guida, che sostieneGli studenti esplorano il mondo che li circonda, formulano domande investigative e verificano ipotesi.

Oggi esistono diversi sistemi educativi che incorporano l'apprendimento auto-diretto come pedagogia e si basano sull'idea che tutti gli esseri umani possano e debbano essere responsabili del proprio sviluppo cognitivo. Modelli degni di nota sono le Scuole Libere Democratiche e i programmi, come l'Istituto per l'Educazione Democratica (IDEA) e la Scuola di Sudbury, che si concentrano sulla libertà educativa, sulla democrazia e sul rispetto dei diritti umani.governance e responsabilità personale.

L'apprendimento auto-diretto può essere di vario tipo, come la semplice scoperta di nuove informazioni e la riflessione critica su di esse, la partecipazione attiva e il contributo a una comunità di apprendimento, o la progettazione del proprio percorso di apprendimento e la selezione di risorse, guide e informazioni.

Come posso usarlo?

Indipendentemente dal modo in cui si sceglie di integrare l'autoapprendimento nella propria comunità di apprendimento, ci sono diversi metodi che gli insegnanti e i genitori possono utilizzare per aumentare l'appropriazione e la responsabilità degli studenti e sostenerli nella creazione del proprio percorso di apprendimento:

Pensare in modo critico

La risorsa più preziosa per impegnarsi nell'apprendimento auto-diretto è la capacità di essere consapevoli di sé e del mondo che ci circonda, e di indagare a fondo su entrambi. Sebbene esistano molte interpretazioni su cosa sia e faccia il pensiero critico, Robert Ennis lo ha definito come "un pensiero ragionevole e riflessivo che si concentra sulla decisione di cosa credere o fare" (Ennis, 1996, p. 166). Gli educatori di solito usanopensiero critico in classe come le 5 W e le H (What, Why, Who, When, Where, Why and How).

Tuttavia, essere un pensatore critico, responsabile del proprio apprendimento, è molto di più che porre domande: queste sono tutte sfaccettature più profonde del pensiero critico:

• Consapevolezza degli interessi personali e delle risposte
• Considerare la credibilità dei contenuti
• Essere aperti a nuove fonti di informazione e prospettive.
• Continuare a costruire sulla base della combinazione di sensazioni, informazioni e nuove scoperte.

Come posso utilizzarlo in classe?

Un ottimo modo per promuovere gli strumenti per l'apprendimento, invece di dire agli studenti come imparare, è attraverso attività che promuovono il Design Thinking. Offrite opportunità in classe in cui gli studenti possano scrivere le proprie domande critiche sui contenuti. Potete iniziare chiedendo loro: "Cosa pensate di dover sapere su questa informazione, evento, prospettiva, ecc.nuove informazioni e prospettive su questo argomento?".

Individuazione delle risorse

Quando gli studenti esprimono interesse per una particolare materia, abilità o evento, può essere difficile per loro sapere da dove iniziare l'apprendimento. Man mano che gli studenti progrediscono e il loro apprendimento si evolve, emergono nuove domande e sono necessarie nuove risorse. I tipi di risorse possono essere guide o mentori esperti in un particolare campo, informazioni e media, accesso a programmi di apprendimento, o processi e fasi di apprendimento.sbloccare l'impalcatura cognitiva.

L'esperienza di trovare risorse e scoprire nuove informazioni e opportunità è contagiosa: più gli studenti sentono l'orgoglio di aver capito tutto da soli, più si sentiranno autorizzati a continuare a imparare e ripeteranno lo schema della scoperta quando si applicheranno ad altri interessi e materie.

Come posso utilizzarlo in classe?

Per esempio, se uno studente esprime interesse per le lingue, un programma scolastico lo orienterà verso un corso di lingua; ma per sperimentare davvero la lingua e raggiungere la fluidità, un corso non è sufficiente. Gli studenti hanno bisogno di informazioni aggiuntive per immergersi nel processo che andrà oltre la comprensione e l'analisi. Un pozzo di risorse può essere a loro disposizione, a condizione che sappiano come eEsistono ottimi programmi online gratuiti come Duolingo, opportunità di viaggio come AFS o un gruppo di coetanei nella loro comunità che parla la lingua desiderata.

La lingua è solo una delle aree di interesse. Altre piattaforme preziose per le opportunità di apprendimento auto-diretto sono incorporate nel movimento dell'Open Education. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) è una raccolta di letteratura, lavori accademici, materiali didattici e corsi aperti attraverso istituzioni affidabili. Tutte le risorse OER sono gratuite e non richiedono l'autorizzazione per l'uso. Questo èincredibilmente prezioso per gli studenti che non godono di privilegi e accesso.

Informazioni sulla selezione

Le "fake news", sensazionalizzate dai media stessi, non sono necessariamente un fatto nuovo, ma si stanno diffondendo ad una velocità oscena con l'Internet delle cose. Saper pensare in modo critico e individuare le fonti di informazione è imperativo per un efficace apprendimento autonomo, ma può condurre gli studenti su percorsi contorti se non sanno anche come indagare sulle fonti. Per sostenere il pubblico inPer rispondere a questa esigenza, siti come Facebook hanno iniziato a verificare le fonti di notizie sui social media. Altri siti come Snopes fungono da verificatore online per scoprire le fake news. Sebbene queste misure possano essere utili, gli studenti autodidatti non dovrebbero affidarsi a fonti più grandi per fare il lavoro al posto loro. Istituzioni come la Georgetown University forniscono agli studenti metodi per determinareRicordate che anche le fake news hanno come fonte l'opinione di qualcuno e contribuiscono alla realtà di qualcuno.

Come posso utilizzarlo in classe?

Un ottimo modo per esplorare la fonte e l'impatto delle varie prospettive è quello di non accontentarsi delle informazioni fornite. Gli studenti auto-diretti dovrebbero creare modi per sperimentare le informazioni e considerare l'impatto delle idee e delle prospettive che si basano su di esse. Come può essere questo aspetto in classe?

• Creare attività che supportino gli studenti nella ponderazione dei risultati, tenendo conto dei possibili risultati.
• Riconoscere una varietà di prospettive utilizzando mappe mentali o infografiche.
• Il confronto e la contrapposizione di mappe tra studenti li aiuta a notare le differenze.
• L'utilizzo di tecniche riflessive come il journaling e il dialogo aiutano ad esplorare le implicazioni emotive e gli effetti sulle situazioni sociali e sull'ambiente collettivo.

Esperienze di modellazione

Una volta che un allievo autodiretto si trova nella zona di pensiero critico, individua le risorse che supportano la sua crescita e il suo sviluppo ed esplora tali fonti per verificarne la validità e l'impatto, è indispensabile che sia in grado di modellare il suo apprendimento in nuove esperienze. Come nella tassonomia di Bloom, l'apprendimento più profondo include la nostra capacità di creare nuove possibilità, che a loro volta ci forniscono nuove informazioni.

Come posso utilizzarlo in classe?

Trovare modi per emulare e "pilotare" le decisioni prese attraverso esercizi critici. Consentire test e ipotesi basati sull'apprendimento esperienziale e basato sui problemi. Considerare i seguenti percorsi di indagine:

• In che modo gli studenti possono esplorare le loro conclusioni in modo sicuro e responsabile?
• In che modo gli studenti possono organizzare le proprie esperienze di apprendimento come metodo per sperimentare nuovi modi di interazione e di scoperta?
• Come possiamo sostenere gli studenti nel processo di sperimentazione e aiutarli a gestire i momenti in cui non rispettano gli altri, mostrano pregiudizi o partecipano alla discriminazione?
• In che modo, come educatori, possiamo lasciare agli studenti lo spazio per sperimentare nuove teorie e identità senza farli sentire stigmatizzati, ridotti a etichette o sbagliati per i loro giudizi e le loro opinioni?

Una comunità di apprendimento forte è quella costruita da studenti auto-diretti che contribuiscono con forza a sostenersi, elevarsi e potenziarsi a vicenda. Per creare questo livello di inclusione e innovazione, tutti gli studenti (sia studenti che insegnanti) devono sapere come imparare e come collaborare in modo efficace, assumendo la responsabilità dei propri contributi. L'apprendimento auto-diretto sarà sempreEsiste senza che noi cerchiamo di forzarla nel programma di studi, ma un programma di studi che illumina e cerca l'intenzione attraverso l'apprendimento auto-diretto porterà le nostre comunità al livello di trasformazione.

//www.library.georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Disposizioni di pensiero critico: loro natura e valutabilità. Logica informale, 18(2), 165-182.