A aprendizaxe autodirixida non é a última tendencia en educación. Existiu dende os inicios do desenvolvemento cognitivo (Aristóteles e Sócrates), e é un camiño natural para a comprensión profunda e a eficacia. Ao ter en conta as formas en que a aprendizaxe autodirixida pode aparecer na aula e aproveitala como parte integrante da forma en que aprendemos, podemos crear unha experiencia de aprendizaxe máis significativa para os estudantes que durará máis aló da regurxitación do contido memorizado. A aprendizaxe autodirixida é algo que vivimos.

Que é a aprendizaxe autodirixida?

Algunhas das primeiras teorías formais modernas de aprendizaxe autodirixida proviñan do progresivo movemento educativo e John Dewey, que cría que a experiencia era a pedra angular da educación. Ao integrar experiencias pasadas e presentes baseadas en interpretacións persoais e en materias temáticas, os estudantes aprenderían de forma máis eficaz. E, como resultado, o papel do educador é ser un guía, apoiar aos estudantes na exploración do mundo que os rodea, na formulación de preguntas de investigación e en proba de hipóteses.

Hoxe en día, hai unha variedade de sistemas educativos que incorporan a autoestima. aprendizaxe dirixida como pedagoxía e baséanse na idea de que todos os humanos poden e deben ser responsables do seu propio desenvolvemento cognitivo. Os modelos destacables son as Escolas e programas Democráticos Libres, como o Instituto de Educación Democrática (IDEA)e a Sudbury School, que se centra na liberdade educativa, o goberno democrático e a responsabilidade persoal.

A aprendizaxe autodirixida pode ser tan diversa como simplemente descubrir nova información e pensar de forma crítica nela, participar activamente e contribuír a unha comunidade de aprendizaxe. , ou deseñando o teu propio camiño de aprendizaxe e seleccionando recursos, guías e información.

Como podo usalo?

Non importa como elixas integrar a aprendizaxe autodirixida. na túa comunidade de aprendizaxe, hai varios métodos que os profesores e os pais poden usar para aumentar a propiedade e a responsabilidade dos alumnos e apoialos na creación do seu propio camiño de aprendizaxe:

Pensar de forma crítica

O recurso máis valioso para participar na aprendizaxe autodirixida é a capacidade de ser consciente de si mesmo e do mundo que nos rodea, e de indagar profundamente sobre ambos. Aínda que existen moitas interpretacións sobre o que é e fai o pensamento crítico, Robert Ennis definiuno como "Pensamento razoable e reflexivo que se centra en decidir que crer ou facer" (Ennis, 1996, p.166). Os educadores normalmente usan o pensamento crítico na aula como as 5 W e as H (Que, Por que, Quen, Cando, Onde, Por que e Como).

Non obstante, ser un pensador crítico responsable da propia aprendizaxe. é moito máis que facer preguntas. Estas son todas facetas máis profundas do pensamento crítico:

• Conciencia da autoestima.intereses e respostas
• Considerando a credibilidade dos contidos
• Estar abertos a novas fontes de información e perspectivas
• Continuar construíndo a combinación de sentimentos, información e novos descubrimentos

Como podo usar isto na aula?

Unha boa forma de fomentar ferramentas para aprender, fronte a dicirlles aos estudantes como aprender, é mediante actividades que promovan o deseño Pensando. Ofrecer oportunidades na aula onde os estudantes poidan escribir as súas propias preguntas críticas sobre o contido. Podes comezar preguntándolles: "Que cres que necesitas saber sobre esta información, evento, perspectiva, etc.?" ou "Que preguntas se poden facer para descubrir novas informacións e perspectivas sobre este tema?".

Localización de recursos

Cando os estudantes expresan interese por unha determinada materia, habilidade ou evento, pode resultarlles difícil saber por onde comezar a aprender. A medida que o alumnado progresa e a súa aprendizaxe evoluciona, xorden novas preguntas e son necesarios novos recursos. Os tipos de recursos poden ser guías ou mentores que teñan experiencia nun campo determinado, información e medios, acceso a programas de aprendizaxe ou procesos e pasos para desbloquear andamios cognitivos.

A experiencia de localizar recursos e descubrir nova información e información. oportunidades é contaxiosa. Canto máis os estudantes sintan o orgullo de descifralo por si mesmos, máis se sentiráncapacitado para seguir aprendendo, e repetirá o patrón de descubrimento cando se aplique a outros intereses e materias.

Como podo usar isto na aula?

Por exemplo, se un alumno manifesta interese polas linguas, un currículo escolar orientará o alumno a un curso de idiomas; pero para experimentar realmente a lingua e alcanzar a fluidez, un curso non é suficiente. Os estudantes necesitan información adicional para mergullarse no proceso que vai máis aló da comprensión e análise. Poden dispor dun pozo de recursos sempre que saiban como e onde localizalos. Existen excelentes programas en liña gratuítos como Duolingo, oportunidades de viaxe como AFS ou un grupo de pares na súa comunidade que fale o idioma desexado.

O idioma é só unha das áreas de interese. Outras plataformas valiosas para oportunidades de aprendizaxe autodirixidas están integradas no movemento Open Education. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) é unha colmea de literatura, traballos académicos, materiais didácticos e cursos abertos a través de institucións reputadas. Todos os recursos REA son gratuítos e non requiren permiso para o seu uso. Isto é incriblemente valioso para os estudantes que non teñen o beneficio de privilexios e acceso.

Inspección de información

“Noticias falsas”, sensacionalizadas polos propios medios, non son necesariamente unha nova ocorrencia, pero está facendo metástasis a un ritmo obsceno coa Internet deCousas. Saber pensar de forma crítica e localizar fontes de información é imprescindible para unha aprendizaxe autodirixida eficaz, pero pode levar aos estudantes por camiños complicados se tampouco saben como investigar as fontes. Para apoiar o público a abordar esta necesidade, sitios como Facebook comezaron a revisar fontes de noticias nas redes sociais. Outros sitios como Snopes actúan como un verificador de feitos en liña para descubrir noticias falsas. Aínda que estas medidas poden ser beneficiosas, os alumnos autodirixidos non deben confiar en fontes máis grandes para facer o traballo por eles. Institucións como a Universidade de Georgetown proporciona aos estudantes métodos para determinar a credibilidade (consulta a continuación) das súas fontes. Lembra, mesmo as noticias falsas son fontes da opinión de alguén e contribúen á realidade de alguén.

Como podo usar isto na aula?

Unha boa forma de explorar a fonte e o impacto de varias perspectivas é non simplemente conformarse coa información proporcionada. Os alumnos autodirixidos deben crear formas de experimentar a información e considerar o impacto de basear ideas e perspectivas nela. Como pode ser isto na aula?

• Crear actividades que axuden aos estudantes a ponderar os resultados, tendo en conta os posibles resultados
• Recoñecer unha variedade de perspectivas mediante o mapa mental ou a infografía
• Comparar e contrastar mapas entre estudantes axúdaos a notardiferenzas
• O uso de técnicas reflexivas como o diario e o diálogo axudan a explorar as implicacións emocionais e os efectos sobre as situacións sociais e o ambiente colectivo

Modelando experiencias

Unha vez que un alumno autodirixido está na zona de pensamento crítico, localiza recursos que apoien o seu crecemento e desenvolvemento e explora esas fontes para a súa validez e impacto, é imperativo que sexa capaz de modelar a súa aprendizaxe en novas experiencias. Do mesmo xeito que na Taxonomía de Bloom, a aprendizaxe máis profunda inclúe a nosa capacidade de crear novas posibilidades, que á súa vez nos proporcionan información nova.

Como podo usar isto na aula?

Buscar formas de emular e “pilotar” as decisións tomadas mediante exercicios críticos. Permitir probas e hipóteses baseadas na aprendizaxe experiencial e baseada en problemas. Considere as seguintes vías de indagación:

• De que xeito poden os estudantes explorar as súas conclusións dunha forma segura e responsable?
• Como poden os estudantes armar as súas propias experiencias de aprendizaxe como método para probar novas formas de interacción e descubrimento?
• Como podemos apoiar aos estudantes durante o proceso de experimentación e axudalos a xestionar momentos nos que non teñen en conta aos demais, mostran prexuízos ou participan na discriminación?
• De que maneiras , podemos, como educadores, permitir aos estudantes o espazo para probar novas teorías e identidades sen que se sintan estigmatizados?reducido a etiquetas, ou incorrecto para os seus xuízos e opinións?

Unha comunidade de aprendizaxe forte é aquela que está construída por estudantes autodirixidos que contribúen poderosamente a apoiarse, elevarse e empoderarse mutuamente. Para crear este nivel de inclusión e innovación, todos os alumnos (alumnos e profesores) teñen que saber aprender e colaborar de forma eficaz asumindo as súas propias contribucións. A aprendizaxe autodirixida sempre existirá sen que intentemos forzala no currículo, pero un currículo que ilumine e busque a intención mediante a aprendizaxe autodirixida levará as nosas comunidades a un nivel transformador.

//www.library. .georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Critical Thinking Dispositions:Their Nature and Assessability. Lóxica informal, 18(2), 165-182.