Pembelajaran terarah kendiri bukanlah trend terkini dalam pendidikan. Ia telah wujud sejak permulaan perkembangan kognitif (Aristotle dan Socrates), dan merupakan laluan semula jadi kepada pemahaman dan keberkesanan yang mendalam. Dengan mengambil kira cara pembelajaran terarah kendiri boleh muncul di dalam bilik darjah, dan memanfaatkannya sebagai sebahagian daripada cara kita belajar, kita boleh mencipta pengalaman pembelajaran yang lebih bermakna untuk pelajar yang akan bertahan melangkaui kandungan yang dihafal. Pembelajaran terarah kendiri ialah sesuatu yang kita hayati.

Apakah itu Pembelajaran Arah Kendiri?

Beberapa teori formal moden yang pertama bagi pembelajaran terarah kendiri datang daripada teori progresif pergerakan pendidikan dan John Dewey, yang percaya pengalaman adalah asas pendidikan. Dengan mengintegrasikan kedua-dua pengalaman masa lalu dan sekarang berdasarkan tafsiran peribadi dan subjek, pelajar akan belajar dengan berkesan. Dan akibatnya, peranan pendidik adalah untuk menjadi panduan, menyokong pelajar dalam meneroka dunia di sekeliling mereka, merumuskan soalan penyiasatan dan menguji hipotesis.

Hari ini, terdapat pelbagai sistem pendidikan yang menggabungkan kendiri mengarah pembelajaran sebagai pedagogi dan berdasarkan idea bahawa semua manusia boleh dan harus bertanggungjawab untuk perkembangan kognitif mereka sendiri. Model terkenal ialah Sekolah dan program Bebas Demokratik, seperti Institut Pendidikan Demokratik (IDEA)dan Sekolah Sudbury, yang menumpukan pada kebebasan pendidikan, tadbir urus demokratik dan tanggungjawab peribadi.

Pembelajaran terarah kendiri boleh menjadi pelbagai seperti hanya dengan menemui maklumat baharu dan berfikir secara kritis mengenainya, mengambil bahagian secara aktif dan menyumbang kepada komuniti pembelajaran , atau mereka bentuk laluan pembelajaran anda sendiri dan memilih sumber, panduan dan maklumat.

Bagaimana Saya Boleh Menggunakannya?

Tidak kira bagaimana anda memilih untuk menyepadukan pembelajaran terarah kendiri dalam komuniti pembelajaran anda, terdapat beberapa kaedah yang boleh digunakan oleh guru dan ibu bapa untuk meningkatkan pemilikan dan tanggungjawab dalam kalangan pelajar, serta menyokong mereka dalam mencipta laluan pembelajaran mereka sendiri:

Berfikir Secara Kritis

Sumber yang paling berharga untuk melibatkan diri dalam pembelajaran terarah kendiri ialah keupayaan untuk menyedari diri dan dunia di sekeliling kita, dan untuk bertanya secara mendalam tentang kedua-duanya. Walaupun banyak tafsiran wujud tentang apa itu pemikiran kritis dan lakukan, Robert Ennis mendefinisikannya sebagai "Pemikiran yang munasabah, reflektif yang tertumpu pada memutuskan apa yang perlu dipercayai atau dilakukan" (Ennis, 1996, p.166). Pendidik biasanya menggunakan pemikiran kritis di dalam bilik darjah sebagai 5 W dan H (What, Why, Who, When, Where, Why and How).

Namun, menjadi seorang pemikir kritis yang bertanggungjawab terhadap pembelajaran sendiri. adalah lebih daripada bertanya soalan. Ini semua adalah aspek yang lebih mendalam dalam berfikir secara kritis:

• Kesedaran tentang kendiriminat dan respons
• Mempertimbangkan kredibiliti kandungan
• Bersikap terbuka kepada sumber maklumat dan perspektif baharu
• Terus membina gabungan perasaan, maklumat dan penemuan baharu

Bagaimanakah saya boleh menggunakan ini di dalam bilik darjah?

Satu cara terbaik untuk memupuk alatan pembelajaran, berbanding memberitahu pelajar cara belajar, adalah melalui aktiviti yang mempromosikan Reka Bentuk Berfikir. Tawarkan peluang di dalam bilik darjah di mana pelajar boleh menulis soalan kritikal mereka sendiri tentang kandungan. Anda boleh mulakan dengan bertanya kepada mereka, "Apa yang anda fikir anda perlu tahu tentang maklumat, peristiwa, perspektif ini dan lain-lain?" atau "Apakah soalan yang boleh ditanya untuk mendedahkan maklumat dan perspektif baharu tentang topik ini?".

Mencari Sumber

Apabila pelajar menyatakan minat dalam subjek, kemahiran atau acara tertentu, sukar bagi mereka untuk mengetahui di mana hendak mula belajar. Apabila pelajar maju dan pembelajaran mereka berkembang, soalan baharu muncul dan sumber baharu diperlukan. Jenis sumber boleh menjadi panduan atau mentor yang mempunyai kepakaran dalam bidang, maklumat dan media tertentu, akses kepada program pembelajaran atau proses dan langkah untuk membuka kunci perancah kognitif.

Pengalaman mencari sumber dan menemui maklumat baharu dan peluang tular. Lebih banyak pelajar berasa bangga untuk memikirkannya sendiri, lebih banyak mereka akan rasadiberi kuasa untuk terus belajar dan akan mengulangi corak penemuan apabila digunakan pada minat dan mata pelajaran lain.

Bagaimanakah saya boleh menggunakan ini dalam bilik darjah?

Sebagai contoh, jika pelajar menyatakan minat dalam bahasa, kurikulum sekolah akan mengarahkan pelajar ke kursus bahasa; tetapi untuk benar-benar mengalami bahasa dan mencapai kefasihan, kursus tidak mencukupi. Pelajar memerlukan maklumat tambahan untuk melibatkan diri dalam proses yang akan melampaui pemahaman dan analisis. Telaga sumber boleh disediakan untuk mereka dengan syarat mereka tahu bagaimana dan di mana untuk mencarinya. Program dalam talian percuma yang hebat wujud seperti Duolingo, peluang perjalanan seperti AFS atau kumpulan rakan sebaya dalam komuniti mereka yang bertutur dalam bahasa yang diingini.

Bahasa hanyalah satu bidang yang diminati. Platform berharga lain untuk peluang pembelajaran terarah kendiri dibenamkan dalam gerakan Pendidikan Terbuka. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) ialah kumpulan sastera, karya ilmiah, bahan pengajaran dan kursus terbuka melalui institusi ternama. Semua sumber OER adalah percuma dan tidak memerlukan kebenaran untuk digunakan. Ini amat berharga untuk pelajar yang tidak mendapat faedah keistimewaan dan akses.

Menyemak Maklumat

“Berita palsu,” yang disensasikan oleh media sendiri, tidak semestinya kejadian baru, tetapi metastasikan pada kadar lucah dengan Internetbenda. Mengetahui cara berfikir secara kritis dan mencari sumber maklumat adalah penting untuk pembelajaran terarah kendiri yang berkesan, tetapi boleh membawa pelajar ke jalan yang berbelit jika mereka juga tidak tahu cara menyiasat sumber. Untuk menyokong orang ramai dalam menangani keperluan ini, laman web seperti Facebook telah mula menyemak sumber berita di media sosial. Tapak lain seperti Snopes bertindak sebagai penyemak fakta dalam talian untuk mendedahkan berita palsu. Walaupun langkah-langkah ini mungkin bermanfaat, pelajar terarah kendiri tidak seharusnya bergantung pada sumber yang lebih besar untuk melakukan kerja untuk mereka. Institusi seperti Universiti Georgetown menyediakan pelajar kaedah untuk menentukan kredibiliti (Lihat di bawah) untuk sumber mereka. Ingat, berita palsu pun bersumberkan pendapat seseorang dan menyumbang kepada realiti seseorang.

Bagaimanakah saya boleh menggunakan ini di dalam bilik darjah?

Satu cara terbaik untuk meneroka sumbernya dan impak pelbagai perspektif adalah dengan tidak hanya menetap pada maklumat yang diberikan. Pelajar terarah kendiri harus mencipta cara untuk mengalami maklumat dan mempertimbangkan kesan berdasarkan idea dan perspektif padanya. Apakah rupa perkara ini di dalam bilik darjah?

• Mencipta aktiviti yang menyokong pelajar dalam menimbang hasil, dengan mengambil kira keputusan yang mungkin
• Mengakui pelbagai perspektif menggunakan Pemetaan Minda atau Infografik
• Membanding dan membezakan peta antara pelajar menyokong mereka dalam melihatperbezaan
• Menggunakan teknik reflektif seperti jurnal dan dialog membantu meneroka implikasi dan kesan emosi terhadap situasi sosial dan persekitaran kolektif

Pengalaman Permodelan

Apabila pelajar terarah kendiri berada dalam zon berfikir secara kritis, mencari sumber yang menyokong pertumbuhan dan perkembangan mereka, dan meneroka sumber tersebut untuk kesahihan dan impak, adalah penting mereka dapat memodelkan pembelajaran mereka dalam pengalaman baharu. Seperti dalam Taksonomi Bloom, pembelajaran yang lebih mendalam termasuk keupayaan kita untuk mencipta kemungkinan baharu, yang seterusnya memberikan kita maklumat baharu.

Bagaimanakah saya boleh menggunakan ini dalam bilik darjah?

Cari cara untuk mencontohi dan "merintis" keputusan yang dibuat melalui latihan kritikal. Benarkan ujian dan hipotesis berdasarkan pembelajaran berasaskan pengalaman dan masalah. Pertimbangkan laluan inkuiri berikut:

• Bagaimanakah pelajar boleh menerokai kesimpulan mereka dengan cara yang selamat dan bertanggungjawab?
• Bagaimanakah pelajar boleh mengasah pengalaman pembelajaran mereka sendiri sebagai kaedah untuk mencuba cara interaksi dan penemuan baharu?
• Bagaimanakah kami boleh menyokong pelajar melalui proses percubaan dan membantu mereka mengurus detik apabila mereka tidak menghiraukan orang lain, menunjukkan berat sebelah atau mengambil bahagian dalam diskriminasi?
• Dalam cara apakah , bolehkah kita sebagai pendidik memberi ruang kepada pelajar untuk mencuba teori dan identiti baharu tanpa membuatkan mereka berasa terhina,dikurangkan kepada label, atau salah kerana pertimbangan dan pendapat mereka?

Komuniti pembelajaran yang kukuh ialah komuniti yang dibina oleh pelajar terarah kendiri yang menyumbang secara kuat untuk menyokong, meningkatkan dan memperkasakan satu sama lain. Untuk mewujudkan tahap rangkuman dan inovasi ini, semua pelajar (pelajar dan guru) perlu tahu cara belajar dan cara bekerjasama secara berkesan dengan mengambil alih sumbangan mereka sendiri. Pembelajaran terarah kendiri akan sentiasa wujud tanpa kita cuba memaksanya masuk ke dalam kurikulum, tetapi kurikulum yang menerangi dan mencari niat melalui pembelajaran terarah kendiri akan membawa komuniti kita ke tahap transformatif.

//www.library .georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Kecenderungan Pemikiran Kritikal: Sifat dan Kebolehnilaian Mereka. Logik Tidak Formal, 18(2), 165-182.