خود هدايت واري سکيا تعليم ۾ جديد رجحان نه آهي. اهو شعوري ترقي (ارسطو ۽ سقراط) جي شروعات کان وٺي آهي، ۽ هڪ قدرتي رستو آهي گہرے سمجھ ۽ افاديت لاء. انهن طريقن کي ذهن ۾ رکڻ سان جيڪي خود هدايت واري سکيا ڪلاس روم ۾ ظاهر ٿي سگهن ٿا، ۽ ان کي هڪ لازمي حصو طور استعمال ڪندي اسان ڪيئن سکون ٿا، اسان شاگردن لاءِ هڪ وڌيڪ بامعنيٰ سکيا وارو تجربو پيدا ڪري سگهون ٿا جيڪو يادگار مواد جي بحاليءَ کان ٻاهر هوندو. سيلف-ڊائريڪٽڊ لرننگ (Self-directed Learning) اها شيءِ آهي، جيڪا اسان رهون ٿا.

Self-directed Learning ڇا آهي؟

Self-directed Learning جا ڪجهه پهريون جديد رسمي نظريا ترقي پسندن مان آيا آهن. تعليم جي تحريڪ ۽ جان ڊيوي، جن کي يقين هو ته تجربو تعليم جو بنياد هو. ذاتي تشريحن ۽ مضمونن جي بنياد تي ماضي ۽ حال جي ٻنهي تجربن کي ضم ڪرڻ سان، شاگرد تمام مؤثر طريقي سان سکندا. ۽ نتيجي طور، معلم جو ڪردار ھدايت وارو ھوندو آھي، شاگردن کي پنھنجي آس پاس جي دنيا کي ڳولھڻ ۾، تحقيقي سوالن کي ترتيب ڏيڻ، ۽ مفروضن کي جانچڻ ۾ مدد ڏيندو آھي.

اڄ، مختلف قسم جا تعليمي نظام آھن جيڪي پاڻ کي شامل ڪن ٿا. تعليم کي تدريس جي طور تي هدايت ڪئي وئي آهي ۽ ان خيال تي مبني آهي ته سڀئي انسان پنهنجي پنهنجي سنجيدگي جي ترقي لاء ذميوار هوندا. قابل ذڪر ماڊل آهن ڊيموڪريٽڪ فري اسڪول ۽ پروگرام، جهڙوڪ انسٽيٽيوٽ فار ڊيموڪريٽڪ ايجوڪيشن (IDEA)۽ سڊبري اسڪول، جيڪو تعليمي آزاديءَ، جمهوري حڪمراني ۽ ذاتي ذميواري تي ڌيان ڏئي ٿو.

خود هدايت واري سکيا ايتري ئي متنوع ٿي سگهي ٿي، جيترو نئين معلومات کي دريافت ڪرڻ ۽ ان بابت تنقيدي سوچ، فعال طور تي حصو وٺڻ ۽ سکيا واري ڪميونٽي ۾ حصو وٺڻ , يا توهان جي پنهنجي سکيا جي رستي کي ڊزائين ڪرڻ ۽ وسيلن، رهنمائي ۽ معلومات کي چونڊيو.

آئون ان کي ڪيئن استعمال ڪري سگهان ٿو؟

ڪڏهن به توهان پاڻ کي سڌو رستو ڏيکاريندڙ سکيا کي ضم ڪرڻ جو انتخاب ڪيو آهي توهان جي سکيا واري ڪميونٽي ۾، اهڙا ڪيترائي طريقا آهن جيڪي استاد ۽ والدين سکندڙن جي مالڪي ۽ ذميواري کي وڌائڻ لاءِ استعمال ڪري سگهن ٿا، ۽ انهن کي پنهنجو سکيا وارو رستو ٺاهڻ ۾ مدد ڏين ٿا:

تنقيدي سوچ

خود هدايت واري سکيا ۾ مشغول ٿيڻ لاءِ سڀ کان وڌيڪ قيمتي وسيلو آهي پاڻ کان واقف ٿيڻ جي صلاحيت ۽ اسان جي آس پاس جي دنيا، ۽ ٻنهي جي باري ۾ تمام گهڻي پڇا ڳاڇا ڪرڻ. جيتوڻيڪ ڪيتريون ئي تشريحون موجود آهن ته نازڪ سوچ ڇا آهي ۽ ڇا ڪري ٿو، رابرٽ اينس ان کي "مناسب، عکاس سوچ جي طور تي بيان ڪيو آهي جيڪو فيصلو ڪرڻ تي مرکوز آهي ته ڇا مڃڻ يا ڇا ڪجي" (اينيس، 1996، p.166). استاد عام طور تي ڪلاس روم ۾ نازڪ سوچ کي استعمال ڪندا آهن جيئن 5 W's and the H (ڇا، ڇو، ڪير، ڪڏهن، ڪٿي، ڇو ۽ ڪيئن). سوال پڇڻ کان تمام گهڻو آهي. اهي سڀ تنقيدي سوچ جا تمام وڏا پهلو آهن:

مان ان کي ڪلاس روم ۾ ڪيئن استعمال ڪري سگھان ٿو؟

هڪ بهترين طريقو سکيا لاءِ اوزارن کي فروغ ڏيڻ جو، شاگردن کي اهو ٻڌائڻ جي مقابلي ۾ ته ڪيئن سکڻو آهي، انهن سرگرمين ذريعي آهي جيڪي ڊيزائن کي فروغ ڏين ٿيون سوچڻ. ڪلاس روم ۾ موقعا پيش ڪريو جتي شاگرد مواد بابت پنهنجا نازڪ سوال لکي سگهن ٿا. توهان انهن کان پڇڻ شروع ڪري سگهو ٿا، "توهان ڇا ٿا سوچيو ته توهان کي هن معلومات، واقعي، نقطه نظر وغيره بابت ڄاڻڻ جي ضرورت آهي؟" يا ”هن موضوع بابت نئين معلومات ۽ نقطه نظر کي سامهون آڻڻ لاءِ ڪهڙا سوال پڇيا پيا وڃن؟“.

وسيلن کي ڳولڻ

جڏهن شاگرد ڪنهن خاص موضوع، مهارت يا واقعي ۾ دلچسپي جو اظهار ڪن ٿا، ته انهن لاءِ اهو ڄاڻڻ ڏکيو ٿي سگهي ٿو ته سکيا ڪٿان شروع ڪجي. جيئن شاگرد ترقي ڪن ٿا ۽ انهن جي سکيا ترقي ڪري ٿي، نوان سوال اڀرن ٿا ۽ نوان وسيلا گهربل آهن. وسيلن جا قسم ھدايت يا سرپرست ٿي سگھن ٿا جن کي ھڪڙي خاص فيلڊ، معلومات ۽ ميڊيا، سکيا جي پروگرامن تائين رسائي، يا سنجيدگي واري اسڪيل کي کولڻ لاء عمل ۽ قدمن ۾ ماهر آھن.

وسيلن کي ڳولڻ ۽ نئين معلومات کي دريافت ڪرڻ جو تجربو ۽ موقعا متعدي آهن. جيترا وڌيڪ شاگرد ان کي پاڻ پتوڙڻ ۾ فخر محسوس ڪندا، اوترو ئي هو محسوس ڪنداسکيا جاري رکڻ لاءِ بااختيار بڻايو ويو، ۽ دريافت جي نموني کي ورجائيندو جڏهن ٻين دلچسپين ۽ مضمونن تي لاڳو ڪيو ويندو.

مان ان کي ڪلاس روم ۾ ڪيئن استعمال ڪري سگهان ٿو؟

مثال طور، جيڪڏهن ڪو شاگرد ٻولين ۾ دلچسپي جو اظهار ڪري ٿو، ته اسڪول جو نصاب شاگرد کي ٻوليءَ جي نصاب ڏانهن متوجه ڪندو؛ پر حقيقت ۾ ٻولي جو تجربو ڪرڻ ۽ رواني تائين پهچڻ لاءِ، هڪ ڪورس ڪافي ناهي. شاگردن کي اضافي معلومات جي ضرورت آهي پاڻ کي عمل ۾ وسارڻ لاءِ جيڪو سمجھڻ ۽ تجزيو کان ٻاهر هوندو. انهن لاءِ وسيلن جو هڪ کوهه دستياب ٿي سگهي ٿو بشرطيڪ اهي ڄاڻن ته انهن کي ڪيئن ۽ ڪٿي ڳولڻو آهي. بهترين مفت آن لائن پروگرام موجود آهن جهڙوڪ Duolingo، سفر جا موقعا جهڙوڪ AFS، يا انهن جي ڪميونٽي ۾ هڪ پاڙيسري گروپ جيڪو گهربل ٻولي ڳالهائيندو آهي.

ٻولي صرف دلچسپي جو هڪ علائقو آهي. ٻين قيمتي پليٽ فارمن لاءِ خود هدايت واري سکيا جا موقعا اوپن ايجوڪيشن تحريڪ ۾ شامل آهن. اوپن ايجوڪيشن ريسورس ڪامنز (OER) (www.oercommons.org) ادب، علمي ڪم، تدريسي مواد ۽ معزز ادارن ذريعي کليل ڪورسز جو مرڪز آهي. سڀئي OER وسيلا مفت آهن ۽ استعمال ڪرڻ جي اجازت جي ضرورت ناهي. اهو انهن شاگردن لاءِ ناقابل يقين حد تائين قيمتي آهي جن کي استحقاق ۽ رسائي جو فائدو نه آهي.

معلومات جي چڪاس

“جعلي خبرن،“ پاڻ ميڊيا طرفان سنسني خیز، ضروري ناهي هڪ نئون واقعو، پر انٽرنيٽ جي انٽرنيٽ سان فحش جي شرح تي ميٽاساساسائيزنگ آهيشيون. اهو ڄاڻڻ ضروري آهي ته ڪيئن تنقيدي سوچڻ ۽ معلومات جي ذريعن کي ڳولڻ ضروري آهي مؤثر خود-هدايت واري سکيا لاءِ، پر جيڪڏهن انهن کي اها به خبر ناهي ته ذريعن جي تحقيق ڪيئن ڪجي، ته شاگردن کي مشڪل رستا هيٺ آڻي سگهن ٿا. ان ضرورت کي منهن ڏيڻ ۾ عوام جي مدد ڪرڻ لاءِ فيس بڪ جهڙين سائيٽن سوشل ميڊيا تي خبرن جي ذريعن جو جائزو وٺڻ شروع ڪيو آهي. ٻيون سائيٽون جهڙوڪ Snopes جعلي خبرن کي بي نقاب ڪرڻ لاءِ آن لائن حقيقت چيڪ ڪندڙ طور ڪم ڪري ٿو. جيتوڻيڪ اهي تدبيرون فائديمند ٿي سگهن ٿيون، پر خود هدايت ڪندڙ سکندڙن کي انهن لاءِ ڪم ڪرڻ لاءِ وڏن ذريعن تي ڀروسو نه ڪرڻ گهرجي. جارج ٽائون يونيورسٽي جهڙا ادارا شاگردن کي انهن جي ذريعن لاءِ اعتبار جو تعين ڪرڻ جا طريقا مهيا ڪن ٿا (هيٺ ڏسو). ياد رکو، ايستائين جو جعلي خبرون به ڪنهن جي راءِ ۾ ڏنيون وينديون آهن ۽ ڪنهن جي حقيقت ۾ حصو وٺنديون آهن.

آئون ان کي ڪلاس روم ۾ ڪيئن استعمال ڪري سگهان ٿو؟

ذريعو ڳولڻ جو هڪ بهترين طريقو ۽ مختلف نقطه نظر جو اثر صرف مهيا ڪيل معلومات تي آباد ٿيڻ سان نه آهي. پاڻمرادو هدايت ڪندڙ سکندڙن کي معلومات جو تجربو ڪرڻ جا طريقا پيدا ڪرڻ گهرجن ۽ ان تي بنيادي خيالن ۽ نقطه نظر جي اثر تي غور ڪرڻ گهرجي. ڪلاس روم ۾ هي ڇا نظر اچي سگهي ٿو؟

• اها سرگرميون ٺاهڻ جيڪي شاگردن کي نتيجن جي وزن ۾ مدد ڪن، ممڪن نتيجن کي نظر ۾ رکندي
• Mind Mapping يا Infographics استعمال ڪندي مختلف نقطه نظر کي مڃڻ
• شاگردن جي وچ ۾ نقشن جو مقابلو ۽ تضاد انهن کي ڏسڻ ۾ مدد ڪري ٿواختلاف
• عڪاسي ڪندڙ ٽيڪنڪ استعمال ڪرڻ جهڙوڪ جرنلنگ ۽ ڊائلاگ سماجي حالتن ۽ اجتماعي ماحول تي جذباتي اثرن ۽ اثرن کي ڳولڻ ۾ مدد ڪن ٿا

هڪ ڀيرو هڪ خود هدايت وارو سکيا ڏيندڙ تنقيدي سوچ جي دائري ۾ آهي، وسيلن کي ڳولڻ جيڪي انهن جي ترقي ۽ ترقي کي هٿي ڏين ٿا، ۽ انهن ذريعن کي صحيحيت ۽ اثر جي ڳولا ڪن ٿا، اهو ضروري آهي ته هو پنهنجي سکيا کي نئين تجربن ۾ نموني ڪرڻ جي قابل هوندا. جيئن بلوم جي ٽيڪسونومي ۾، گہرے سکيا ۾ اسان جي صلاحيت شامل آهي نوان امڪان پيدا ڪرڻ، جنهن جي نتيجي ۾ اسان کي نئين معلومات ملي ٿي.

مان ان کي ڪلاس روم ۾ ڪيئن استعمال ڪري سگهان ٿو؟

نازڪ مشقن ذريعي ڪيل فيصلن جي تقليد ۽ ”پائلٽ“ جا طريقا ڳولھيو. تجرباتي ۽ مسئلي جي بنياد تي سکيا جي بنياد تي امتحان ۽ فرضن جي اجازت ڏيو. پڇا ڳاڇا جي ھيٺين طريقن تي غور ڪريو:

• ڪھڙي طريقي سان شاگرد پنھنجي نتيجن کي محفوظ ۽ ذميوار طريقي سان ڳولي سگھن ٿا؟
• شاگرد ڪيئن پنھنجي سکيا جي تجربن کي ڪوشش ڪرڻ جي ھڪڙي طريقي طور استعمال ڪري سگھن ٿا رابطي ۽ دريافت جا نوان طريقا؟
• اسان شاگردن جي تجربن جي عمل ذريعي ڪيئن مدد ڪري سگهون ٿا ۽ انهن لمحن کي منظم ڪرڻ ۾ انهن جي مدد ڪري سگهون ٿا جڏهن اهي ٻين کي نظرانداز ڪن، تعصب ڏيکارين، يا تبعيض ۾ حصو وٺن؟
• ڪهڙي طريقن سان ، ڇا اسان استادن جي حيثيت ۾ شاگردن کي اجازت ڏئي سگھون ٿا ته اهي نوان نظريا ۽ سڃاڻپ آزمائڻ کان سواءِ انهن کي بدنامي محسوس ڪرڻ جي،ليبل تائين گھٽجي ويو، يا انھن جي فيصلن ۽ راين لاءِ غلط؟

ھڪ مضبوط سکيا وارو ڪميونٽي اھو آھي جيڪو پاڻمرادو ھدايت ڪندڙ سکندڙن پاران ٺاھيو ويو آھي جيڪي ھڪ ٻئي جي مدد ڪرڻ، بلند ڪرڻ، ۽ بااختيار بڻائڻ ۾ طاقتور ڪردار ادا ڪن ٿا. شموليت ۽ جدت جي هن سطح کي پيدا ڪرڻ لاءِ، سڀني سکندڙن (شاگردن ۽ استادن کي هڪجهڙا) ڄاڻڻ جي ضرورت آهي ته ڪيئن سکيو وڃي ۽ ڪيئن تعاون ڪجي مؤثر طريقي سان پنهنجون ملڪيتون حاصل ڪرڻ سان. خود هدايت واري سکيا هميشه موجود هوندي بغير اسان جي نصاب ۾ ان کي زور ڏيڻ جي ڪوشش ڪرڻ، پر هڪ نصاب جيڪو روشن ڪري ٿو ۽ خود هدايت واري سکيا ذريعي ارادو ڳولي ٿو، اسان جي ڪميونٽي کي تبديلي جي سطح تي وٺي ويندي.

//www.library .georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

اينس، آر ايڇ (1996) تنقيدي سوچ جي جوڙجڪ: سندن فطرت ۽ تشخيص. غير رسمي منطق، 18(2)، 165-182.