یادگیری خودراهبر آخرین روند آموزش نیست. از ابتدای رشد شناختی (ارسطو و سقراط) وجود داشته است و یک مسیر طبیعی برای درک عمیق و کارآمدی است. با توجه به روش‌هایی که یادگیری خودراهبری می‌تواند در کلاس ظاهر شود، و استفاده از آن به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از نحوه یادگیری ما، می‌توانیم تجربه یادگیری معنادارتری برای دانش‌آموزان ایجاد کنیم که فراتر از بازگرداندن مطالب به خاطر سپرده شده باقی بماند. یادگیری خودراهبری چیزی است که ما در آن زندگی می کنیم.

یادگیری خودراهبر چیست؟

برخی از اولین تئوری های رسمی مدرن یادگیری خودراهبری از نظریه های مترقی نشأت گرفته اند. جنبش آموزش و پرورش و جان دیویی که معتقد بود تجربه سنگ بنای آموزش است. با ادغام تجارب گذشته و حال بر اساس تفاسیر شخصی و موضوع، دانش آموزان به طور موثرتر یاد می گیرند. و در نتیجه، نقش مربی این است که راهنما باشد، دانش آموزان را در کاوش در دنیای اطرافشان، فرموله کردن سؤالات تحقیقی، و آزمون فرضیه ها حمایت کند. یادگیری هدایت شده به عنوان آموزش و مبتنی بر این ایده است که همه انسان ها می توانند و باید مسئول رشد شناختی خود باشند. مدل های قابل توجه مدارس و برنامه های آزاد دموکراتیک، مانند موسسه آموزش دموکراتیک (IDEA) هستند.و مدرسه سادبری، که بر آزادی آموزشی، حکومت دموکراتیک و مسئولیت شخصی تمرکز دارد.

یادگیری خودراهبر می تواند به اندازه کشف اطلاعات جدید و تفکر انتقادی درباره آن، مشارکت فعال و مشارکت در یک جامعه یادگیری متنوع باشد. ، یا طراحی مسیر یادگیری خود و انتخاب منابع، راهنماها و اطلاعات در جامعه یادگیری شما، چندین روش وجود دارد که معلمان و والدین می توانند از آنها برای افزایش مالکیت و مسئولیت در یادگیرندگان استفاده کنند و از آنها در ایجاد مسیر یادگیری خود حمایت کنند:

تفکر انتقادی

با ارزش ترین منبع برای درگیر شدن در یادگیری خودراهبر، توانایی آگاهی از خود و دنیای اطرافمان و پرس و جوی عمیق در مورد هر دو است. اگرچه تفاسیر زیادی در مورد اینکه تفکر انتقادی چیست و چه می کند وجود دارد، رابرت انیس آن را به عنوان «تفکر معقول و تأملی که بر تصمیم گیری در مورد اینکه چه چیزی را باید باور کرد یا انجام داد متمرکز است» تعریف کرد (Ennis, 1996, p.166). مربیان معمولاً از تفکر انتقادی در کلاس درس به عنوان 5 W و H (چه، چرا، چه کسی، چه زمانی، کجا، چرا و چگونه) استفاده می کنند.

اما، یک متفکر انتقادی بودن که مسئول یادگیری خود است. خیلی بیشتر از سوال پرسیدن است همه اینها جنبه های عمیق تری از تفکر انتقادی هستند:

• آگاهی از خودعلایق و پاسخ ها
• با توجه به اعتبار محتوا
• باز بودن به روی منابع جدید اطلاعات و دیدگاه ها
• ادامه ساختن بر ترکیب احساسات، اطلاعات و اکتشافات جدید

چگونه می توانم از این در کلاس درس استفاده کنم؟

یک راه عالی برای تقویت ابزارهای یادگیری، در مقایسه با آموزش دانش آموزان برای یادگیری، از طریق فعالیت هایی است که طراحی را ترویج می کند. فكر كردن. فرصت هایی را در کلاس ارائه دهید تا دانش آموزان بتوانند سؤالات انتقادی خود را در مورد محتوا بنویسند. می توانید با پرسیدن از آنها شروع کنید: "فکر می کنید باید در مورد این اطلاعات، رویداد، دیدگاه و غیره چه چیزهایی بدانید؟" یا "چه سوالاتی را می توان برای کشف اطلاعات و دیدگاه های جدید در مورد این موضوع پرسید؟".

مکان یابی منابع

وقتی دانش آموزان نسبت به موضوع، مهارت یا رویداد خاصی ابراز علاقه می کنند، دانستن اینکه از کجا شروع به یادگیری کنند برای آنها دشوار است. همانطور که دانش آموزان پیشرفت می کنند و یادگیری آنها تکامل می یابد، سؤالات جدیدی ظاهر می شود و منابع جدیدی مورد نیاز است. انواع منابع می توانند راهنماها یا مربیانی باشند که در زمینه خاصی، اطلاعات و رسانه ها، دسترسی به برنامه های یادگیری، یا فرآیندها و مراحل باز کردن قفل داربست شناختی تخصص دارند.

تجربه یافتن منابع و کشف اطلاعات جدید و فرصت ها مسری است هر چه دانش‌آموزان بیشتر احساس غرور کنند که خودشان آن را کشف کنند، احساس بیشتری خواهند داشتبرای ادامه یادگیری توانمند است و زمانی که در مورد علایق و موضوعات دیگر به کار می رود الگوی کشف را تکرار می کند.

چگونه می توانم از آن در کلاس درس استفاده کنم؟ اگر دانش آموزی به زبان ها علاقه نشان دهد، برنامه درسی مدرسه دانش آموز را به یک دوره زبان هدایت می کند. اما برای تجربه واقعی زبان و رسیدن به تسلط، یک دوره کافی نیست. دانش آموزان برای غوطه ور شدن در این فرآیند به اطلاعات بیشتری نیاز دارند که فراتر از درک و تجزیه و تحلیل است. منبعی از منابع می تواند در دسترس آنها باشد به شرطی که بدانند چگونه و کجا آنها را پیدا کنند. برنامه‌های آنلاین رایگان عالی مانند Duolingo، فرصت‌های مسافرتی مانند AFS یا یک گروه همتا در جامعه خود که به زبان مورد نظر صحبت می‌کنند وجود دارد.

زبان تنها یکی از زمینه‌های مورد علاقه است. دیگر پلتفرم‌های ارزشمند برای فرصت‌های یادگیری خودراهبری در جنبش آموزش باز تعبیه شده است. منابع آموزش آزاد مشترک (OER) (www.oercommons.org) مجموعه ای از ادبیات، کارهای علمی، مواد آموزشی و دوره های آزاد از طریق موسسات معتبر است. همه منابع OER رایگان هستند و برای استفاده نیازی به مجوز ندارند. این برای دانش‌آموزانی که از امتیاز و دسترسی ندارند بسیار ارزشمند است.

اطلاعات بررسی

«اخبار جعلی» که توسط خود رسانه‌ها برانگیخته می‌شود، لزوماً نیست. یک اتفاق جدید، اما در حال متاستاز دادن با سرعتی ناپسند با اینترنت استچیزها دانستن نحوه تفکر انتقادی و یافتن منابع اطلاعاتی برای یادگیری خودراهبر مؤثر ضروری است، اما اگر دانش‌آموزان را نیز ندانند که چگونه منابع را بررسی کنند، می‌تواند به مسیرهای پیچیده هدایت شود. برای حمایت از مردم در رفع این نیاز، سایت هایی مانند فیس بوک شروع به بررسی منابع خبری در رسانه های اجتماعی کرده اند. سایت های دیگری مانند Snopes به عنوان یک حقیقت یاب آنلاین برای کشف اخبار جعلی عمل می کنند. اگرچه این اقدامات ممکن است مفید باشد، یادگیرندگان خودراهبر نباید برای انجام کار برای آنها به منابع بزرگتر تکیه کنند. موسساتی مانند دانشگاه جورج تاون روش‌هایی را برای تعیین اعتبار به دانشجویان ارائه می‌دهند (به زیر مراجعه کنید) برای منابعشان. به یاد داشته باشید، حتی اخبار جعلی نیز به عقیده دیگران منبع می‌شوند و به واقعیت افراد کمک می‌کنند.

چگونه می‌توانم از آن در کلاس استفاده کنم؟

یک راه عالی برای کشف منبع و تأثیر دیدگاه های مختلف صرفاً بر روی اطلاعات ارائه شده نیست. یادگیرندگان خودراهبر باید راه هایی برای تجربه اطلاعات ایجاد کنند و تأثیر مبتنی بر ایده ها و دیدگاه ها را بر آن در نظر بگیرند. این می تواند در کلاس درس چگونه باشد؟

• ایجاد فعالیت هایی که از دانش آموزان در سنجش نتایج حمایت می کند، با در نظر گرفتن نتایج احتمالی
• تأیید دیدگاه های مختلف با استفاده از نقشه ذهنی یا اینفوگرافیک
• مقایسه و تضاد نقشه ها بین دانش آموزان از آنها در توجه حمایت می کندتفاوت‌ها
• استفاده از تکنیک‌های انعکاسی مانند روزنامه‌نگاری و گفتگو به کشف پیامدهای عاطفی و اثرات آن بر موقعیت‌های اجتماعی و محیط جمعی کمک می‌کند

تجارب مدل‌سازی

وقتی یک یادگیرنده خودراهبر در منطقه تفکر انتقادی قرار می گیرد، منابعی را پیدا می کند که از رشد و توسعه او پشتیبانی می کند، و آن منابع را برای اعتبار و تأثیر جستجو می کند، ضروری است که بتواند یادگیری خود را در تجربیات جدید الگوبرداری کند. همانطور که در طبقه بندی بلوم، یادگیری عمیق تر شامل توانایی ما برای ایجاد امکانات جدید است که به نوبه خود اطلاعات جدیدی را در اختیار ما قرار می دهد.

چگونه می توانم از آن در کلاس استفاده کنم؟

یافتن راه هایی برای تقلید و "راهنمایی" تصمیمات اتخاذ شده از طریق تمرین های حیاتی. اجازه آزمایش و فرضیه بر اساس یادگیری تجربی و مبتنی بر مسئله را بدهید. راه‌های تحقیق زیر را در نظر بگیرید:

• به چه روشی دانش‌آموزان می‌توانند نتیجه‌گیری‌های خود را به روشی ایمن و مسئولانه کشف کنند؟ روش‌های جدید تعامل و کشف؟
• چگونه می‌توانیم از دانش‌آموزان در فرآیند آزمایش حمایت کنیم و به آنها کمک کنیم لحظاتی را که دیگران را نادیده می‌گیرند، تعصب نشان می‌دهند یا در تبعیض شرکت می‌کنند مدیریت کنند؟
• به چه روش‌هایی آیا ما به‌عنوان مربی می‌توانیم به دانش‌آموزان اجازه دهیم که تئوری‌ها و هویت‌های جدید را بیازمایند بدون اینکه احساس انگ کنند؟به برچسب‌ها تقلیل می‌یابد، یا برای قضاوت‌ها و نظراتشان اشتباه است؟

یک جامعه یادگیری قوی، جامعه‌ای است که توسط یادگیرندگان خودراهبر ساخته می‌شود که به طور قدرتمندی در حمایت، ارتقاء و توانمندسازی یکدیگر مشارکت می‌کنند. به منظور ایجاد این سطح از شمول و نوآوری، همه فراگیران (دانش آموزان و معلمان به طور یکسان) باید بدانند که چگونه یاد بگیرند و چگونه به طور مؤثر با در اختیار گرفتن مشارکت های خود همکاری کنند. یادگیری خودراهبر همیشه بدون تلاش ما برای تحمیل آن به برنامه درسی وجود خواهد داشت، اما برنامه درسی که از طریق یادگیری خودراهبری روشن می کند و به دنبال قصد است، جوامع ما را به سطح تحول آفرین می برد.

//www.library. .georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Ennis, R. H. (1996) Critical Thinking Dispositions: their Nature and Assessability. منطق غیررسمی، 18(2)، 165-182.